數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程改革與教師觀念的轉(zhuǎn)變

作者:戴彬彬

蚌埠學(xué)院09級應(yīng)數(shù)2班

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高，數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。新課程改革的實施，順應(yīng)了時代的要求，著重強調(diào)重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是我們看到以素質(zhì)教育為核心的教育觀念還沒有完全地確立起來，長期形成的、滯后于時代要求和社會發(fā)展需要的教育觀念，還在制約我們?nèi)フ嬲龑嵤┧刭|(zhì)教育，對素質(zhì)教育簡單化、片面化的認識，使得素質(zhì)教育步履艱難；學(xué)科體系相對封閉，難以適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展的需要；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評價過于強調(diào)學(xué)生成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)學(xué)生多樣發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的數(shù)學(xué)課程標準能夠順利實施，并達到預(yù)期的目的。本文主要針對數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題進行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實際存在的問題對教師的教育觀念提出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課程改革；教育；素質(zhì)；教師觀念；轉(zhuǎn)變

1數(shù)學(xué)課程改革的背景

時代的發(fā)展是課程改革的動因之一，課程也總是伴隨著一定的社會經(jīng)濟的變化而變化，知識經(jīng)濟時代的到來，對人的素質(zhì)提出了新的要求。相應(yīng)的，社會的發(fā)展對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了新的更高的要求。社會發(fā)展對教育的要求，必然反映到學(xué)校課程中來，要求學(xué)校課程要適應(yīng)未來社會發(fā)展對人的素質(zhì)各方面的要求，并全面反映未來社會的這些要求。而數(shù)學(xué)教育改革有著自身的規(guī)律性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐不斷進行改革。

2數(shù)學(xué)課程改革和教師觀念轉(zhuǎn)變的意義

2.1數(shù)學(xué)課程改革的意義數(shù)學(xué)課程改革既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使全體學(xué)生都達到基本的數(shù)學(xué)要求；同時，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，鼓勵和支持學(xué)生在數(shù)學(xué)上冒尖。綜合考慮數(shù)學(xué)教育的社會功能和育人功能。過去考慮較多的是數(shù)學(xué)的工具性，考慮適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為經(jīng)濟建設(shè)和社會實踐服務(wù)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革中，除了考慮這些以外，還要強調(diào)人的發(fā)展需要，為人的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價值觀�！敖逃�的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，也即個體的發(fā)展�！苯逃�的社會功能要通過育人功能來體現(xiàn)，公民素質(zhì)的提高才是社會發(fā)展的根本保證，經(jīng)濟建設(shè)和社會進步才有了真正的基礎(chǔ)。就促進學(xué)生個性發(fā)展而言，數(shù)學(xué)課程改革的功能也應(yīng)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵“概念性知識、科學(xué)理智、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會、科學(xué)與技術(shù)”等六個范疇，因此，“科學(xué)”（包括數(shù)學(xué)）學(xué)科的任務(wù)，不僅要傳授作為事實性知識的“科學(xué)知識”，而且要傳授“方法論知識”、“規(guī)范性（價值性）知識”，使學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會跨學(xué)科的知識整合，學(xué)會做人。2.2教師觀念轉(zhuǎn)變的意義

課程改革的另一個積極意義是推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們教師隊伍中的確有部分教師在教學(xué)中更多地表現(xiàn)出依綱靠本、照貓畫虎、得過且過、不思進取。而轉(zhuǎn)變是良好教育的當(dāng)然要素，轉(zhuǎn)變意味著教師不因循守舊、墨守成規(guī)，意味著教師的大膽嘗試、追求卓越，意味著教師經(jīng)驗的開放性和工作中豐富的動機。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，同時也要思考如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何設(shè)計教學(xué)的活動，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何設(shè)計教學(xué)情境，或與學(xué)生一起、幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問題和弊端,比如缺乏充分的理論準備,急于求成,缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗精神,但基礎(chǔ)教育的課程改革和教師教育觀念轉(zhuǎn)變的成就必將具有深遠的歷史意義而彪炳史冊。

3數(shù)學(xué)課程改革國內(nèi)外的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程改革普遍受到各國數(shù)學(xué)教育界的重視，世界各國總結(jié)了國際間政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各個領(lǐng)域競爭的經(jīng)驗和教訓(xùn)，普遍認識到“卓越人才”在社會發(fā)展中的突出作用，培養(yǎng)出一批“拔尖人才”可以成為一個國家或地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量．人們逐漸認同了“最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育，使每一個學(xué)生最大程度地進步是教育的最根本的使命”的觀念，并努力向這個目標努力。在數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，他們提出的改革措施有以下幾點：(1)允許課程要求有差異；(2)學(xué)生修業(yè)的年限不強求一致；(3)采取多樣化的考試與評價形式；(4)對差生實施輔導(dǎo)與教導(dǎo)的計劃；(5)為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生開設(shè)特別課程；(6)組織各種課外活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。歐美各國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育在設(shè)置核心課程的同時，也為學(xué)生(特別是高年級的學(xué)生)開設(shè)了形式和內(nèi)容十分豐富的選修課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。這些選修內(nèi)容涉及近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。學(xué)科間的聯(lián)系使得課程設(shè)置趨于綜合化。世界科學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢。知識在分化中出現(xiàn)新的綜合，不同學(xué)科之間邊界逐漸模糊，解決人類社會所遇到的大多數(shù)重大問題都需要多學(xué)科知識的綜合，而數(shù)學(xué)往往是其中最為重要的思想方法。面對這一形勢，要改革我國的數(shù)學(xué)課程，首先要有較為正確的課程觀。我國的數(shù)學(xué)教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，就應(yīng)該首先進行課程改革的研究，而要建立起適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求的、合理的數(shù)學(xué)課程體系，關(guān)鍵在于課程觀的轉(zhuǎn)變。根據(jù)國際課程改革發(fā)展的趨勢和參考國內(nèi)外專家的研究成果，主張徹底改造學(xué)科課程，從教育的最初階段，就在課程中引進學(xué)生能夠接受的，與現(xiàn)代科學(xué)息息相關(guān)的一般原理和思想。

4教師觀念的轉(zhuǎn)變

首先，教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的數(shù)學(xué)課程標準中，增加了很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平教師根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學(xué)思想，一種先進的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。新課標理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同的過程。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新課改的要求，使整個數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。教學(xué)是一個知識技能活，但他更是一個思想藝術(shù)活，只有真正樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，從思想深處去去領(lǐng)會新課程思想，才能使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入開展下去，使新的數(shù)學(xué)課程標準能夠順利實施，并達到預(yù)期的目的。

5總結(jié)

因此，2l世紀的教育應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)教育與人文教育的統(tǒng)一和平衡。在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時，考慮如何將數(shù)學(xué)知識的傳授和人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。在設(shè)置課程時，應(yīng)最大限度地利用數(shù)學(xué)材料，例如，數(shù)學(xué)的歷史、思想與方法，數(shù)學(xué)中的美等，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和高尚的道德情操。數(shù)學(xué)課程的實施應(yīng)該達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該符合基本要求與個性發(fā)展的統(tǒng)一。作為反映社會需要的學(xué)校統(tǒng)一要求是必要的，但學(xué)生的個性發(fā)展也是學(xué)校教育中的一個不容忽視的重要因素。新世紀的教育，應(yīng)該是人盡其才的教育，即讓每一個人都能充分發(fā)揮自己潛在能力的教育。而要完成這些，教師起著不可缺少的作用。新的課程實施必然會反映到教師教學(xué)觀念上，而隨著數(shù)學(xué)課程的改革，教師必須從自身做起，改變原有的教學(xué)觀念，嘗試并探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的課程改革。因此，我國未來的數(shù)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該盡量滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，在多綱多本的基礎(chǔ)上，進一步研究設(shè)計出貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生個性發(fā)展的課程，而教師觀念的轉(zhuǎn)變也勢在必然�？傊�，我國數(shù)學(xué)課程改革的路還很長，教師也要時間去適應(yīng)新的課程，關(guān)鍵是我們的改革要順應(yīng)世界課程改革的潮流，這樣才能保證我們的教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

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擴展閱讀：新世紀數(shù)學(xué)課程改革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變

新世紀數(shù)學(xué)課程改革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變

論文摘要:高中數(shù)學(xué)試驗教材已于三年前在山西,江西,天津三省市進行試驗,去年高中數(shù)學(xué)試驗教材又增加了安徽等省市進行實驗.至今,高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用.按照國家教育部計劃,高中數(shù)學(xué)課程標準將在201*年在全國實施.作為未實行高中數(shù)學(xué)試驗教材的省,市將如何作好實施前的準備呢筆者有幸參加了國家級骨干教師培訓(xùn)班,在培訓(xùn)過程中,我們對《高中數(shù)學(xué)課程標準》,高中數(shù)學(xué)課程標準研制工作組制定的《高中數(shù)學(xué)課程標準研制進展狀況》進行了認真的研究,并對已實施高中數(shù)學(xué)試驗教材的省市進行調(diào)研,提出了課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變,旨在于為即將實行高中數(shù)學(xué)試驗教材的同仁進行共同探究.關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué),課程,角色的轉(zhuǎn)變.

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分,它在教育學(xué)生,陶冶學(xué)生,發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用.隨著社會的發(fā)展,人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高.為適應(yīng)這種要求,高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用.高中數(shù)學(xué)課程標準也在討論制訂之中.但我們知道:從教育的效果來看,課程可分為預(yù)期課程,實施課程和實現(xiàn)課程三種.預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的,而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的.由此可知,預(yù)期課程設(shè)計得再理想,如果教師不能按要求去實施,那么其教育效果可想而知.因此,我們說:中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師.為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去,使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準能夠順利實施,并達到預(yù)期的目的.筆者認為有必要,根據(jù)素質(zhì)教育目標,新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標準框架,對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認真的研究.

一,課程標準對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

(一)課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值,而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富,道德品質(zhì)的提高,人與自然的和諧,人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào).而我們原來的有些教育方法,對學(xué)生個性心理的發(fā)展,以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的.針對這一客觀事實,教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變,由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí),"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念.建立完全平等的新型師生關(guān)系.

另外,"雙基"是我們的特長,但"雙基"是隨著時代而變化的,"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點,但歸納,猜想,創(chuàng)新的思維方式,廣闊的數(shù)學(xué)視野,信息技術(shù)手段的運用,去應(yīng)該是"新雙基"的有機組成部分,中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認識.(二)課程中新內(nèi)容的增設(shè),要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中,增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模,探究性問題,數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容.這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué),因此,要求教師要具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮,善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力.使思維具有超前性和獨創(chuàng)性.教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次,多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等.善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間",為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式.

(三)新課程的多樣性,選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程,具備有多樣的選擇性,在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程,以供學(xué)生進行適合自己發(fā)展的選擇.整個高中數(shù)學(xué)課程體系,包括課程設(shè)置,課程目標,課程內(nèi)容等,都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣,能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要,向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動.這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程,既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課.教師不僅是解惑者,還應(yīng)是問題的診斷者,學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展.指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程.

(四)終身教育的提出,要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先,終身教育的提出,要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任,使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為.其次,學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向,理想和信仰,道德情操,審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來.并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中,作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細無聲"的功效.這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)"超我".二,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準備(一)教師思想觀念的更新

首先,認識到課程改革的必要性和重要性.教師要擺脫舊的教育觀念的束縛.更新教育觀念,樹立正確的人才觀,質(zhì)量觀和學(xué)生觀.其次,教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位.能以飽滿的熱情投身到課程改革中來.第三,教師要認識到:"數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出,要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要.而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出,要求教師的教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展.教師要真正理解:"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展."這是新世紀數(shù)學(xué)課程的基本理念.第四,教師要認識到在未來社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵.教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫,工具庫.教學(xué)模式應(yīng)是:知識,素質(zhì),創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式.(二)教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識,條件性知識,實踐性知識和文化知識組成.

未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是:信息化板塊結(jié)構(gòu),集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),直線化前沿結(jié)構(gòu).教師作為社會化的人,必須更新自己的知識,才能適應(yīng)社會的要求.

從課程改革來看,新的高中數(shù)學(xué)課程標準中,將增加很多新的知識內(nèi)容.有些內(nèi)容是教師學(xué)過的,也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過.為了適應(yīng)教學(xué),中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué),參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)理論水平.其次,通過報刊,雜志,信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實自己的實踐知識.數(shù)學(xué)文化課的開設(shè),綜合課程的開設(shè),要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史,了解數(shù)學(xué)文化的教育價值,了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等.也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識,還要擴大知識面,對跨學(xué)科的知識有所了解.

隨著社會的發(fā)展,我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化,這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué),能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作.(三)教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代,教師有絕對的權(quán)威,教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源.在文學(xué)出現(xiàn)以后,這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演,因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué),才能獲得必要的知識,進而才能自己閱讀書籍.到了信息時代,學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的.有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快,比教師多.所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威.這是教師在心理上要接受的第一個事實.

現(xiàn)代教學(xué)論認為,在教育過程中,教師將扮演著多種角色,從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展,教師不僅僅只是知識的傳遞者,他還是學(xué)生的榜樣,集體的領(lǐng)導(dǎo)者,人際關(guān)系的藝術(shù)家,心理治療工作者,學(xué)者和學(xué)習(xí)者,以及學(xué)生的朋友和知己.在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的.學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮,而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的.只有當(dāng)師生之間互相作用,學(xué)生的能動性,自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng),學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展,因此,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系.教師是組建者,引導(dǎo)者,解惑者.教師與學(xué)生在人格是平等的.這是教師在心理上要接受的第二個事實.

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實,我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色.

三教師施教能力的提高

(一)教師要提高把握新課程的能力

新的課程標準在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué),基本技能的訓(xùn)練,基本能力的培養(yǎng)的前提下,刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的,用處不大的,而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容.與此同時,增加了一些為了進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),有著廣泛應(yīng)用的,而且又是學(xué)生能夠接受的新知識.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么,增加了什么其次對新的教材體系中的新內(nèi)容,新要求,要努力吃透.對知識點的分布及其要求的不同.教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度,防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理.提前拔高.對新內(nèi)容,應(yīng)分析為什么引入,引入了多少怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖,防止范圍,難度失控.對應(yīng)用性和實踐性的要求,應(yīng)給予充分的重視.切不可因應(yīng)試是否需要作棄取.對刪去的內(nèi)容也要分析,有些知識點是內(nèi)容刪去了,但其思想可能還會有所體現(xiàn).

(二)教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,新的課程標準中,已將計算器的應(yīng)用引入教材,多媒體計算機輔助教學(xué)將進入課堂.這就要求教師掌握計算機工具,在助教方面:能提出好的腳本,能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點,能評價課件的好壞,有能力選擇好的課件.有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等.在助學(xué)方面:教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗.例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律,三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律,探求點的軌跡等.通過實踐探索,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程.教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進行繁雜的計算,節(jié)省計算時間,提高學(xué)習(xí)效率.(三)教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級,大學(xué)升學(xué)率的提高,讀高中的學(xué)生會越來越多.因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大.這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式.教師不僅要研究教法,更重要的是要研究學(xué)法.從學(xué)生學(xué)習(xí)的認識理論的角度去分析學(xué)生的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進步.

綜上所述,在課程改革不斷深入的今天,中學(xué)教學(xué)教師極早認清未來教育中,社會對教師角色的期望,作好角色轉(zhuǎn)變的準備.將有利于教師自身素質(zhì)的提高,有利于確保課程改革的順利進行.

百年大計,教育為本.有了第一流的教師,才會有第一流的教育,才會出第一流的人才.當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要,而對于教師角色的正確定位,在時代的浪潮中,正如鎮(zhèn)舟之石,其意義是重大的.

參考文獻

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