實(shí)習(xí)風(fēng)采、一堂精彩的體育課

一堂精彩的體育課

教科系561班石彩群848號(hào)

今天，我在岳麓山陽明小學(xué)有幸聽了幾節(jié)體育課。不僅領(lǐng)略了各位教師精彩的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到了小學(xué)體育課程的豐富多彩。其中最讓我覺得震驚的就是咸嘉湖中心小學(xué)的鄧?yán)蠋�，他上的�?nèi)容是斜向助跑直角騰躍。短短四十分鐘的體育課不僅上出了專業(yè)水準(zhǔn)，還在此基礎(chǔ)上使課堂活躍、極富激情。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、教態(tài)自然，銜接得當(dāng)；

鄧?yán)蠋煹拈_場(chǎng)很自然，面帶微笑。從課前的熱身運(yùn)動(dòng)到準(zhǔn)備活動(dòng)的韻律操，再到新授知識(shí)的進(jìn)入；從由易到難的新知識(shí)操練，到游戲部分的擴(kuò)展練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

2、動(dòng)手操作，準(zhǔn)確示范

從體育的本質(zhì)上看，體育活動(dòng)是人類每天都要做的，因此，我們更應(yīng)該把它作為一種健身、有趣的項(xiàng)目來教。在課堂中，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己互助練習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)和動(dòng)作技能，又在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，一舉兩得。

3、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。鄧?yán)蠋煼浅Ｗ⒁庹n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激勵(lì)培養(yǎng)，課堂氣氛輕松、愉快。從課堂開始的準(zhǔn)備活動(dòng)的韻律操，是由兩個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)的，還有之后的小組合作等各形式的活動(dòng)，都是以學(xué)生主觀能動(dòng)性為中心的，教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生自我能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的發(fā)展，使學(xué)生在課堂中成為主角。而教師也不是單獨(dú)的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。

4、音樂輔助，課堂效益更佳。加入音樂節(jié)奏不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有助于學(xué)生對(duì)各部分的銜接有跟好的幫助。比方說最后放松的輕音樂，有利于舒緩之前學(xué)生的那種緊張感，充分放松。

5、教師的自身素質(zhì)，包括專業(yè)體育水平，也包括其他方面教學(xué)方法等的合理運(yùn)用。鄧?yán)蠋熢谡�堂課中表現(xiàn)出的幽默，課堂駕馭力是值得我們學(xué)習(xí)的。

總之，本節(jié)體育課中鄧?yán)蠋煶晒Φ耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生體會(huì)了怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作。這節(jié)課給我的不只是上面所提到的這幾方面的啟發(fā)，還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是運(yùn)用。我將在今后的教學(xué)活動(dòng)中多運(yùn)用鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法，爭(zhēng)取能像鄧?yán)蠋熞粯幼鲆幻麅?yōu)秀的體育老師。

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說出你的精彩炫出你的風(fēng)采

---復(fù)述對(duì)提高學(xué)生口語能力的作用

玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué)陳莉俊

各位老師：

大家好！非常感謝邵老師給了我這次與大家交流的機(jī)會(huì)。近幾年，隨著我們小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展、地位的提高，中小英語教學(xué)銜接也提到了日程上。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持持久的英語學(xué)習(xí)興趣，我們英語組申報(bào)了《克服小學(xué)英語兩極分化以促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐研究》這一課題，主要從中小學(xué)英語教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力，從教學(xué)方式方法、教育評(píng)價(jià)和教學(xué)模式的銜接入手，力求我校大部分畢業(yè)生的英語能真正達(dá)到新課標(biāo)的二級(jí)水平。

大家都知道，三、四年級(jí)主要以聽說為主，五年級(jí)開始偏向讀寫，所以五年級(jí)的學(xué)生不能還只是停留在簡(jiǎn)單的詞句中，應(yīng)該向語篇發(fā)展，而我們的教材也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)（特別是六年級(jí)教材）。但是在平常教學(xué)過程中，有些教師不夠重視課文教學(xué)，對(duì)Let’sread中的課文不加處理或者僅限于回答問題、跟讀等初步理解上，如果教師在教學(xué)中對(duì)課文就這么“一帶而過”，那么學(xué)生對(duì)課文的理解和消化程度就無法達(dá)到理想的效果，從而會(huì)造成學(xué)生語感不強(qiáng)，影響他們初中階段的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)銜接，我們課題組便將高年級(jí)的語篇教學(xué)作為其中的一個(gè)切入點(diǎn)（尤其是語篇的輸出），在教學(xué)中進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何幫助學(xué)生進(jìn)行語篇復(fù)述談?wù)勛约旱淖龇�。什么是�?fù)述？復(fù)述不等同于背誦，背誦只是重復(fù)課文，只要多花時(shí)間記憶，總能記住，但不一定能靈活運(yùn)用；而復(fù)述需要充分理解課文內(nèi)容及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，并將這些信息重新組合，再用自己的語言，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜恚瑥亩�加深學(xué)生對(duì)語言材料的理解、鞏固和積累，提高他們的思維能力，并促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。

一、補(bǔ)白式復(fù)述

“補(bǔ)白式”原指在文章之中作者采用跳躍式寫法，留一定的空白給讀者以更多的想象空間。在英語課文復(fù)述中，由于在課堂教學(xué)操作比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言沒有太多的困難，因此通常采用完型填空式和創(chuàng)造性補(bǔ)全式復(fù)述。

（一）完型填空式復(fù)述

針對(duì)課文對(duì)話，將其濃縮、概括成一段文字，去掉其中的重點(diǎn)詞語，然后請(qǐng)學(xué)生填空。如四（上）Unit3Myfriend，在課文對(duì)話的基礎(chǔ)上改編如下。（見幻燈片）

這種復(fù)述方法要求學(xué)生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑，既考查了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又促進(jìn)了他們?cè)谝欢ǖ恼Z言環(huán)境下掌握生詞的用法。我們可以在剛開始訓(xùn)練復(fù)述的時(shí)候采用這方法，它的好處在于有利于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，因?yàn)閺?fù)述的主要框架已經(jīng)由老師提供，學(xué)生只要能用一些簡(jiǎn)單語言就可以完成復(fù)述，不需要自己創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)造性補(bǔ)全式復(fù)述

在對(duì)話教學(xué)中，我們往往為了拓寬學(xué)生的思路，在新授對(duì)話的基礎(chǔ)上要求學(xué)生編類似的內(nèi)容，在需要改變的地方用空格的方式表示，讓學(xué)生對(duì)這些跳躍式空白補(bǔ)充完整，從而能更好地在情境中運(yùn)用語言。如六（上）U4Hobbies，處理完課文對(duì)話后，可以呈現(xiàn)這樣對(duì)話：（見幻燈片）

學(xué)生們?cè)诰帉?duì)話時(shí)不僅僅可以參照書上提供的bikeshow/kiteshow/paintingshow，也可以根據(jù)自己的愛好去參觀別的show，讓學(xué)生有更多發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，語言也就更貼近生活，從而實(shí)現(xiàn)語言生活化。如六（上）U5，學(xué)生在編對(duì)話時(shí)，可以更換時(shí)間、地點(diǎn)及要購(gòu)買的東西，發(fā)揮更大的想象。

二、表格式復(fù)述

教師把課文內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生復(fù)述，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及發(fā)展他們的英語思維和表達(dá)能力。這是在教學(xué)中最常用而且是最有效的一種復(fù)述方法。大家在教材中可以看到這樣的表格，如五（上）Whatcan/can’tRobotdo?六（上）Unit3WhatisLiuYungoingtodoontheweekends?當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容我們可以自己列表格。如：六（上）Unit4筆友劉蕓一家，課文雖然很長(zhǎng)，但還是有規(guī)律可循：課文前兩段描述筆友的父母，內(nèi)容涉及職業(yè)、工作地點(diǎn)和交通工具，第三段描寫的雙胞胎AnnandAlice是從不同的時(shí)間段來進(jìn)行比較。所以我就采用對(duì)比的方式編制以下兩張表格，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，再用這兩張表格對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。又如六（上）Unit4、Unit5，六（下）Unit3WhatdidMikedoontheweekend?

對(duì)于這種信息量大，頭緒多的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)“信息表格”來幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。由于表格比較直觀形象，難度不大，所以學(xué)生參與的積極性很高，而且這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語寫作也是很好的幫助。

三、圖式復(fù)述

根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表的理論依據(jù)，在語篇教學(xué)中采取圖式復(fù)述可以使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的新知識(shí)放在一個(gè)整體中來理解，這樣就容易認(rèn)清各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法對(duì)學(xué)生的記憶力要求不高，但要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語言組織能力和表達(dá)能力。

（一）線形圖式

線形圖是指用線條把相關(guān)內(nèi)容按順序連接起來的示意圖。如五（下）U2What’syourfavouriteseason?在復(fù)習(xí)課我就采用線形圖，用這種方法能啟發(fā)學(xué)生去思考、激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，還可以讓學(xué)生了解各內(nèi)容之間的聯(lián)系，比較簡(jiǎn)單，課堂上容易操作。

（二）樹狀圖式

建立家譜是運(yùn)用樹狀圖式最具代表性的例子，它可以階梯性地呈現(xiàn)人物之間的聯(lián)系，顯露主干信息的層次及關(guān)系，它可以把分散的片斷信息系統(tǒng)地整理出來，便于記憶，提取的時(shí)候也較為系統(tǒng)快捷，具有直觀性和概括性。以四（下）U6Myfamily為例。這張樹狀圖用極其簡(jiǎn)明的文字和符號(hào)把全課的信息輸入學(xué)生腦際，使他們對(duì)Amy一家的關(guān)系以及他們的職業(yè)了如指掌，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）輻射狀圖式

對(duì)于除了主干，分支信息多的課文，我采用“輻射狀圖”來梳理課文要點(diǎn)。這樣可以避免因線索中斷而斷開記憶或張冠李戴、顧此失彼。如五（上）U5，rabbit一家搬進(jìn)新公寓，要記的房間和babyrabbit臥室的擺設(shè)很多，學(xué)生一下子無法全部記住，我就把這一課內(nèi)容設(shè)計(jì)成輻射狀的概念圖。在這樣的圖表中，一方面有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，抓住課文的主干內(nèi)容，另一方面有助于學(xué)生對(duì)語篇的記憶和回顧，它對(duì)學(xué)生的復(fù)述和背誦課文都有很好的引導(dǎo)和提示作用。其實(shí)這種方法還可以用于單詞教學(xué)中，如ourschool/myhome/mybedroom/myclassroom/myschoolbag

四、圖文配對(duì)復(fù)述

我們可以利用課文插圖、簡(jiǎn)筆畫或?qū)⒄n文內(nèi)容制成多媒體課件圖片，再配以關(guān)鍵詞，把抽象的課文內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)述起來興趣盎然。這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的看圖說話能力，既鞏固了課文知識(shí)，又可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮復(fù)述內(nèi)容，而且圖片的直觀形象性又能促使學(xué)生的復(fù)述多功能化。

（一）課文插圖與文字結(jié)合

在小學(xué)英語閱讀教材中，出現(xiàn)大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括。因此，以課文插圖為背景，展開適當(dāng)?shù)南胂螅�進(jìn)行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，弄清語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。例如六（上）U4Bill’sday有六幅插圖，反映了Bill一天的活動(dòng)。在教授完第三人稱單數(shù)的用法之后，我讓學(xué)生根據(jù)課文插圖來復(fù)述，先觀察圖片，再結(jié)合語法說出句子，最后連成一篇短文。一般

的學(xué)生采用圖文結(jié)合復(fù)述，好的學(xué)生我則鼓勵(lì)他們蓋住keywords只看圖片進(jìn)行復(fù)述。這不僅使學(xué)生鞏固了第三人稱單數(shù)的句型，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)整個(gè)語篇的感知以及他們的口語能力。又如六（上）U6Howtoplantflowers/trees?也可以采用這種方法，但是植樹這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生來說很抽象，尤其是用英語來表達(dá)，我就采用“first/then/next/atlast/and”等過渡連詞承上啟下，幫助學(xué)生拓展思路，從而提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）簡(jiǎn)筆畫與文字結(jié)合簡(jiǎn)筆畫是教師必備的一項(xiàng)基本功，它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)。教師可以在黑板上邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，彩色粉筆顏色的變化，關(guān)鍵詞以及箭頭的運(yùn)用促進(jìn)了視覺效果，它的形象化突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加快了學(xué)生大腦中信息的編碼和存儲(chǔ)，并激活學(xué)生的思維，學(xué)生最終可以脫離課本而根據(jù)板書中的畫面和關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容。

如Thestoryofrain小水滴的故事，在課文表演之后，我正是運(yùn)用原先呈現(xiàn)的板書來要求學(xué)生復(fù)述課文的。這是一個(gè)由簡(jiǎn)筆畫、自制圖片和關(guān)鍵詞構(gòu)成的故事框架。我以簡(jiǎn)筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當(dāng)?shù)亟o出一些關(guān)鍵詞，使之圖文并茂。自制的“小水滴”圖片、形象的簡(jiǎn)筆畫以及幾個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)生感知故事、理解故事的“景架”和“語架”，之后學(xué)生便可依托這些“景架”和“語架”在模擬情景中“由詞串句、由句串篇”，從聽故事、讀故事到演故事，再到講故事，順利地輸出故事。又如：六（上）U2，這篇文章相對(duì)來說比較抽象，我也是采用這種方法來復(fù)述的。

（三）多媒體圖文結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、效果突出等特點(diǎn)。在課文復(fù)述中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。如五（下）Unit2MyfavoriteSeason教學(xué)seasons時(shí)，我就利用多媒體課件制作了優(yōu)美的四季畫面。

在新授時(shí)，我把各季節(jié)的氣候、能穿的服裝、能吃的東西、能玩的事都羅列了一下，在談?wù)撟约合矚g的季節(jié)時(shí)，學(xué)生們慢慢地用上剛才復(fù)習(xí)到的詞句。有的同學(xué)說：“Ilikesummer.BecauseIlikeswimmingandIcaneatice-creams.”“Ilikewinter.BecauseIlikesnow.Icangoskatingandmakeasnowman.”趁著學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我以ZhangPeng’sfavouriteseason引出文章：Hello!I’mZhangPeng!Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.Ilike….It’s…Icanwear/eat/…不知不覺地，

根據(jù)多媒體課件和給出的關(guān)鍵詞，學(xué)生都加入到描述中來,這在最大程度上激發(fā)了學(xué)生說的興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、識(shí)圖和想象能力。

五、答題式復(fù)述

根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解逐一回答，之后再幫助學(xué)生理順各答句，用連接詞把它們連起來形成一段完整的語言。設(shè)計(jì)的問題不僅要緊扣課文內(nèi)容，要體現(xiàn)其主要線索和事件，而且問題不宜過多，過長(zhǎng)。由于這種方式對(duì)于小學(xué)生比較難，所以采用這種方法復(fù)述并不多，在圖片的幫助下僅限于簡(jiǎn)短問句。如六（上）Unit5Let’sread，在圖片的提示下，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：（見幻燈片）

通過這樣答題來提示和幫助學(xué)生理清思路，有利于學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對(duì)課文內(nèi)容的整體記憶。只是對(duì)于一般學(xué)生來說具有一定的難度，因此可以結(jié)合小組合作的方式，每人說上一、兩句，從而為各個(gè)層次的學(xué)生提供了復(fù)述的機(jī)會(huì)。

六、關(guān)鍵詞復(fù)述

關(guān)鍵詞復(fù)述，即教師抽取與課文的主要內(nèi)容密切相連的重點(diǎn)詞語，把這些詞語作為復(fù)述的線索，用板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可邊看邊想邊說，用詞串句，由句及篇，層層擴(kuò)展。如六（下）Unit3的短文，第一次整理文章通過問題就可以幫助學(xué)生將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上，一共分三段。梳理、跟讀課文之后，利用這些關(guān)鍵詞，再配上動(dòng)作，慢慢的學(xué)生也就會(huì)復(fù)述了。只是對(duì)于概括能力不強(qiáng)、英語基礎(chǔ)低，而且理性思維不強(qiáng)的小學(xué)生來說，僅僅給出關(guān)鍵詞是一種較為抽象的復(fù)述素材，具有一定的難度，一般由小組配合完成。當(dāng)然這為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供一個(gè)自我提高的臺(tái)階，讓他們有自我發(fā)揮的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。

課文復(fù)述不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。為了在小學(xué)英語教學(xué)中更科學(xué)地運(yùn)用復(fù)述方法，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，復(fù)述前幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，解決語音問題；采取的形式要多樣化。其次，學(xué)生復(fù)述時(shí)不要過度強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)，要培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉和歸納的能力；而且，糾正錯(cuò)誤最好用間接方法，以免挫傷他們的積極性。最后，在教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求；而且復(fù)述的練習(xí)要循序漸進(jìn)，不可急于求成�？傊�，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況合理、靈活地運(yùn)用各種復(fù)述方法，最大限度地發(fā)揮課文復(fù)述的作用，使學(xué)生的語言得到長(zhǎng)期的積累，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的能力。

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