泰安市青島版小學數(shù)學課堂教學研討會心得體會

小學數(shù)學課堂教學研討會心得體會

第二實驗小學孫鳳霞

201*年10月14日至17日在泰安舉行了山東省青島版小學數(shù)學課堂教學研

討會活動，來自全省13位老師上了課，他們是來自各地市的精英。聽了他們的課深受啟發(fā)，體會到一節(jié)好課各有各的巧妙，各有各的特色。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

總的體會是：講課教師舉手投足間透出精干干煉。教學課件設計實用，直觀，精。

講課前的提問，課前小游戲拉近了師生間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。

巧用學具，通過讓學生擺，折，畫等是教學內(nèi)容更直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。

教師教學語言精練豐富有感染力，課堂評價及時，關注學生情感。

其中體會深刻的幾節(jié)課有泰安實驗小學馬梅老師執(zhí)教的《分數(shù)以整數(shù)》，這節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學中教師把整個學習過程都交給學生，把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。整堂課，體現(xiàn)了新的教學理念，以學生為本，以學生的發(fā)展為本，生學有所得。就計算課而言，因為算理和算法早有定論，許多學生通過自己探索的結論雖然是正確的，但往往不能說清算理算法，在上述有欠缺的地方，馬老師沒有因為學生說不清而否定，而是用學生的回答彌補學生的回答，一次次的嘗試，學生體驗探究的過程感受到學習數(shù)學的快樂。

威海市的于燕超老師的《折線統(tǒng)計圖》，以學生感興趣的動畫片播放濫砍濫伐帶來的危害，提到了防止沙漠化，就要植樹造林培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，幫助學生在生活化的情景中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析，預測事情的發(fā)展，在這個過程中學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗數(shù)學與生活同在，有效激發(fā)學生學習興趣，并且極大地發(fā)展了學生對統(tǒng)計的應用意識。展現(xiàn)了統(tǒng)計的理性味，生活味，實用味，凸顯統(tǒng)計的獨特思維方式，讓學生在統(tǒng)計過程中感受到無窮的樂趣。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睘I州市的谷翠翠老師執(zhí)教的《平均數(shù)》提出疑問“下一個誰上場？”，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。生活處處皆數(shù)學，。還有萊蕪市李海霞老師的《小數(shù)加減法》拓展練習“姚明的身高是2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩高多少米”在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，喚醒學生的學習潛能同時蘊含著十分豐富的情感因素，從一個個游戲。一張張圖片一組組數(shù)據(jù)中豐富了教材，讓學生既受感染又受教育。從他們身上可以看出良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，我們教師如果能抓住一節(jié)課的關鍵點來展開，從而牽一發(fā)而動全身，以重點引導學生探索、交流，讓學生在課堂上有所得。如淄博市劉寶林老師執(zhí)教的《認識正負數(shù)》這堂課就抓住了這節(jié)課中的關鍵點（相反意義的量，分類揭示正負數(shù)的概念，有溫度計體會正負數(shù)的大小，運用數(shù)軸感知數(shù)系的拓展）來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運籌帷幄的將領形象，給我們的印象極為深刻。通過這13位教師課堂的展示，可以看出他們對教材內(nèi)容研讀的非常透徹，對教學環(huán)節(jié)處理獨具匠心，設計精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通廣場的路并不是很熟悉，心里明，更不會對到達廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊！讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在學習中領悟了自己數(shù)學教學應注意的事項：

一、重視培養(yǎng)學生的學習熱情，學習方法，學習技能，學習經(jīng)驗等。

二、善于用自身的激情感染和調(diào)動學生。孔子就說：“知之不如好之，好之不如樂之。”這都充分說明了情感在教育中的重要性。只有樂之才能樂學，有了樂之的情感，怎會沒有樂之的激情？每個老師都有這樣的感受，當我們情緒飽滿、面帶微笑走進教室，學生立刻變得精神振奮、眼神專注。這就是情商的作用高于智商之表現(xiàn)。其實，課堂中師生之間有著一個非常明顯的情緒互動過程。老師甜美的笑臉、熱情的眼神就是傳遞給學生的第一自信心。老師充滿激情的講課蘊含著老師對所講知識的興趣與愛好，也體現(xiàn)了老師對所講知識的深研與廣究。老師的激情會感染到學生并傳遞給學生，當老師之愛成為學生之愛時，帶著這種愛去探求新知，我們的課堂就會高效，我們的學生就有創(chuàng)新。

三、關注學生的思想方法。在教學過程中，給學生機會去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機會經(jīng)歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。做到老師少講精講。四、用好即時評價和延時評價。在教學過程中不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用。

五、加強自身教學技能，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W習者思維形態(tài)的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。使學生把“學”與“思”結合起來，培養(yǎng)學生善于思考的能力。這些都是我們在今后的教學中應該做到的�？傊�，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。

，如何研究學生。

一，尊重人，尊重每一個小孩，給每個孩子發(fā)言權。

他理想的數(shù)學課堂是：把學生的潛力發(fā)揮出來，把學生的學習熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學生有成就感。蔡教授非常強調(diào)自信希望對一個人影響。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他說百分之九十的入獄的犯人曾聽父母對自己說過：他們會把你關到監(jiān)獄中。他說大部分人可以分辨誰對自己有信心，大部分人會竭力活出你對他的信心。所以你對你的學生有多大的信心，他們就能達到你的期望。那么如何對人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。二，檢查學生的理解。

什么時候了解學生，可以是課前課中課后。如在課堂中，可以選取學生對話來了解學生，可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗做出判斷來了解學生等。隨時關注學生，根據(jù)學生的學習情況制定合適學生的學習目標，調(diào)整自己預設的教學流程，促進自己站在學生角度去思考，設計和組織教學活動。

蔡教授提供了在課堂教學中檢查學生理解的幾個策略：1.我知道學生的一些誤解或幼稚的想法嗎？2.有什么可以讓我接受的證據(jù)來證實學生的理解？3.我如何利用學生的理解來計劃將來的教學？4.檢查理解不應該問一些過于籠統(tǒng)的問題

如“有問題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點了嗎”等等5.檢查理解一些好的建議

A；讓學生寫下三個你會問的好問題，以便你能學到更多我們今天所學的內(nèi)容。B：今天的課中，請寫下你最不清楚的或困惑的問題C：寫下兩個問題，你認為老師可能會用于測試（重點知識）

D：歸納所學知識，為所學的內(nèi)容加上一個標題，該標題必須抓住內(nèi)容的主旨E:自己編制兩個問題，必須包括本單元最重要的一些概念。三，課堂提問的建議（書本第8頁）

1，盡量在提問之后，注意停頓，給學生思考時間2，盡量避免提一些只需2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題

3，在學生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學討論4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題

5，避免把提問作為懲罰學生的手段。如，看到學生不認真聽課，就叫學生回答問題6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題7，盡量提一些結果開放的問題

8，盡量不要給出問題的難度。如這個問題簡單，這個問題難9，盡量避免集體同時的言語應答

四，教師在課堂言語互動中的角色（書本第9頁）1，提出能激發(fā)和促進學生數(shù)學思維的問題和教學任務2，仔細傾聽學生的想法

3，要求學生口頭或書面闡明和證實自己的想法4，決定在學生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應該深入跟蹤

5，決定何時和怎么將數(shù)學概念及數(shù)學語言與學生的想法進行整合

6，決定何時提供信息，何時闡明某一個問題，何時模型化，何時引導，何時讓學生自己與困難抗爭

7，監(jiān)督學生的討論，決定何時或怎樣鼓勵每一位學生參與到正真的言語互動中來上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。通過這次的聽課，感受最深的有三點。

第一點是：上課的學生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯了，站起來就反駁，也就說明平時教師放得開，讓學生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學生去體驗，要充分相信學生這個理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購物策略課，學生的反應之快，考慮問題之全面，讓我們臺下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺下的聽課老師不由自主的為學生喝彩五六次，真正的掌聲雷動。

學生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家�？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學生的作文，一篇是高中學生的當堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學生的文筆，學生的想象力。著名的科學家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一

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泰安市小學數(shù)學課堂教學有效性案例研究研討會心得體會

張家莊小學朱桂花201*年11月28日

今天，我在泰安市實驗小學聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。

三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而服務。

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