由一節(jié)作文講評(píng)課想到的

由一節(jié)作文講評(píng)課想到的

教學(xué)感悟王燕

到現(xiàn)在為止，我們的教學(xué)工作總結(jié)交流已經(jīng)近一天了，我想大家一定都有些疲累了，所以接下來(lái)我就不再嗦了，言簡(jiǎn)意賅、直入主題�；厥咨蟼�(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，感悟不少，收獲也不少，但給我觸動(dòng)最大的，最讓我覺(jué)得難忘的還是一次作文講評(píng)課上發(fā)生的事。

記得那次作文評(píng)講課，課前我抱著一大摞作文本來(lái)到教室，學(xué)生見(jiàn)狀，憑借以往的慣例，他們也預(yù)知到了這堂課的內(nèi)容。有幾個(gè)同學(xué)興致勃勃地來(lái)問(wèn)：“老師，這堂課要念誰(shuí)的作文？”他們的意思我懂，都希望自己的作文能得到展示。課開(kāi)始了，一番渲染和鋪墊后，學(xué)生的胃口就被充分地吊起來(lái)了，他們正興致勃勃地期待著，期待著這堂課上誰(shuí)的作文會(huì)得到展示。這時(shí)候我說(shuō)到：“同學(xué)們，從教你們的那天起，你們的文章我讀了不少，但今天卻給了我一個(gè)很大的驚喜，因?yàn)槲易x到了一篇至今為止我覺(jué)得寫(xiě)得最好的學(xué)生作文，接下來(lái)就讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞一下，同樣一個(gè)題材，看看人家是怎么寫(xiě)的”接下來(lái)，大屏幕上展示出了要念的這篇作文，我用極富深情的語(yǔ)氣配合著作文的語(yǔ)言和內(nèi)容，邊讀邊評(píng)價(jià)著文章的精妙之處！念完后，臺(tái)下自動(dòng)地爆發(fā)出了掌聲！但說(shuō)心里話，這掌聲不如我想象中的熱烈。接下來(lái)，我要求同學(xué)們進(jìn)入對(duì)自己的作文進(jìn)行精雕細(xì)刻的環(huán)節(jié)，自我修改。我一直站在講臺(tái)上掃視著每一個(gè)學(xué)生的表情和舉動(dòng)。教室里充斥著一種可怕的安靜，這種安靜極其不自然，也是從前所從未出現(xiàn)過(guò)的。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生臉上表現(xiàn)出了不自然的神情，坐在自己的座位上心不在蔫地玩弄著手中的筆！那種神情是失落，是妒忌，還是難過(guò)？我想都有！在那一刻，我內(nèi)心里忽然產(chǎn)生了一種深深的自責(zé)感，我猛然間意識(shí)到自己今天犯了一個(gè)錯(cuò)誤，而且是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，究竟錯(cuò)在哪里呢？難道表?yè)P(yáng)學(xué)生有錯(cuò)嗎？當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在我表?yè)P(yáng)的方式上出了問(wèn)題，錯(cuò)就錯(cuò)在我表?yè)P(yáng)了一個(gè)而打擊了一片。事后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，我記得美國(guó)著名作家馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月”。由此可見(jiàn)，人人都需要贊許和肯定。其實(shí)這次習(xí)作中其他同學(xué)中就沒(méi)有寫(xiě)的好的嗎？當(dāng)然有！雖然他們寫(xiě)的沒(méi)有我手中的這一篇出色，但并不代表他們就沒(méi)有認(rèn)真、努力和付出啊，不代表他們就沒(méi)有與自身相比的進(jìn)步啊。而這一切在老師習(xí)作講評(píng)開(kāi)始前，他們是多么熱切地希望得到老師的認(rèn)可與肯定，但是事實(shí)上他們卻沒(méi)有得到，又怎么會(huì)不失望沮喪呢？說(shuō)到這里，讓我想起了我曾經(jīng)看到過(guò)的語(yǔ)文大師錢(qián)夢(mèng)龍老師的一個(gè)教學(xué)案例，說(shuō)當(dāng)年他接了一個(gè)全年級(jí)最差的班。第一次寫(xiě)作文，他只提了很簡(jiǎn)單的幾個(gè)要求，好象是“字?jǐn)?shù)多少”“要有標(biāo)題”“每段開(kāi)始空兩個(gè)格”等，作文交上來(lái)以后，他用很短的時(shí)間處理完畢發(fā)下去。當(dāng)這些作文從來(lái)不及格的學(xué)生，看到老師批的“90”95“等高分時(shí)，都感到驚訝。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)出了道理：我這次提到要求你們都做到了，為什么不能得高分呢？以后，只要每次作文，你們都能做到老師的要求，也會(huì)得高分。這一招果然靈驗(yàn)，后來(lái)在這位老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文果然很快有了很大程度的提高。這個(gè)教例其中蘊(yùn)含的道理，我想不用多說(shuō)，大家現(xiàn)在也都明白了。由此聯(lián)想到我的那節(jié)作文講評(píng)課，如果當(dāng)時(shí)我這樣說(shuō)，是不是就會(huì)好很多：同學(xué)們，這次作文我們?nèi)�班的同學(xué)都按照老師的要求做了，總體來(lái)說(shuō)大部分同學(xué)寫(xiě)的都不錯(cuò)，照比從前有很大的進(jìn)步，其中有某某同學(xué)在某個(gè)方面，比老師預(yù)想的寫(xiě)得更好，下面我為大家介紹一下，大家看看是不是這樣我想，如果我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的話，可能效果就會(huì)截然不同了。《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中曾說(shuō)：沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)恭維的話，學(xué)生也是如此。所以作為教師，千萬(wàn)別吝惜你那些表?yè)P(yáng)和贊許的語(yǔ)言，該出口時(shí)就出口。但在表?yè)P(yáng)時(shí)一定要切記不要犯了“表?yè)P(yáng)一個(gè)，打擊一片”的錯(cuò)誤，一定要掌握好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)！

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從一節(jié)成功的作文講評(píng)課談起

如果說(shuō)寫(xiě)一篇作文可以從一定程度上考察學(xué)生的寫(xiě)作功底，那么上好一節(jié)作文講評(píng)課，并且讓學(xué)生真正受到寫(xiě)作上的啟發(fā)并獲益，就是考察一位語(yǔ)文老師的基本功底的試金石。而事實(shí)上，學(xué)生們是非常喜歡聽(tīng)作文講評(píng)課的。他們?cè)敢庖?jiàn)到自己的文章被講評(píng)，更希望從根本上解決自己的寫(xiě)作缺陷。因此，能否通過(guò)一節(jié)課的講評(píng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到積極的影響，從而讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，這應(yīng)該是所有語(yǔ)文老師共同追求的目標(biāo)。

下面，我想以自己的一節(jié)作文講評(píng)課為例，談?wù)勎业乃�感所想�?/p>

有話可說(shuō)的作文命題

學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的原因是多方面的，歸納起來(lái)，不外乎選材和表達(dá)。不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。幾乎所有的語(yǔ)文老師都在教育學(xué)生要用我手寫(xiě)我心，要從平凡小事中發(fā)掘深刻含義。然而任你三令五申，千叮嚀萬(wàn)囑咐，學(xué)生的習(xí)作仍然缺少真情實(shí)感，素材千篇一律，文字平淡干澀。其實(shí)，為了讓學(xué)生有素材可寫(xiě)，我們?cè)谄饺盏挠?xùn)練中，可以多利用命題來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使他們有話可說(shuō)，不吐不快。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸喜愛(ài)上寫(xiě)作，拿來(lái)任何命題都會(huì)有話可說(shuō)。而這樣前提下寫(xiě)出的文章一定有講評(píng)的亮點(diǎn)出現(xiàn)。

我們學(xué)校一般利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行各科的月考，在月考間隙，我們?nèi)�年�?jí)利用午自習(xí)時(shí)間寫(xiě)了一篇作文《的滋味》。下面是一位學(xué)生的習(xí)作。

父愛(ài)的滋味

1：00。他準(zhǔn)時(shí)把兒子送進(jìn)了考場(chǎng)，他笑了，兒子也笑了。和大多同學(xué)家長(zhǎng)一樣，他站到警戒線旁，停在那里一動(dòng)不動(dòng)。

1：30。兒子開(kāi)考，他依然站在那里，毒辣辣的陽(yáng)光正炙烤著大地。2：00。突然從考場(chǎng)里傳出幾聲叫喊有人作弊。這位父親緊皺眉頭了，心里捏了一把汗，會(huì)不會(huì)是自己的兒子？要是怎么辦？汗珠從他的臉頰滑落，一滴、兩滴……

2：30。大多數(shù)家長(zhǎng)都耐不住炎熱走到有樹(shù)蔭的地方坐下來(lái)，而他，警戒線旁的身影，依然挺立，雖然很瘦，卻很高大。

2；40。太陽(yáng)的光好像更毒了，整個(gè)大地好像就要蒸發(fā)了，而唯一不變的，是那個(gè)釘子般的身影。他的衣服早已被汗水浸濕。

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3：10。他終于挪動(dòng)了兩步，張開(kāi)嘴，用舌頭潤(rùn)濕了一下嘴唇，那干裂得如枯樹(shù)皮一樣的唇。他心想，兒子第一場(chǎng)考試不能沒(méi)喝的，于是他跑到小販那里買(mǎi)了一瓶?jī)鹤幼類(lèi)?ài)喝的冰鎮(zhèn)可樂(lè)。然后快步走回原處停下來(lái)，再一次舔了舔干裂的嘴唇。他把汽水放到自己的正前方，用身體遮掩著，只用三根手指緊緊的扣住汽水蓋，這樣做，只是因?yàn)樗�害怕火辣辣的太�?yáng)和自己掌心的溫度讓飲料升溫。

考場(chǎng)內(nèi)，兒子打開(kāi)試卷，看到了作文題目《---的滋味》，他拿起筆，又落下，寫(xiě)什么呢？咬著筆頭，想了半天，卻始終沒(méi)有思路。這時(shí)他扭了扭頭，透過(guò)窗戶，他仿佛看到了校門(mén)外的一個(gè)身影，一個(gè)釘子般一動(dòng)不動(dòng)的、焦急的、高大的身影。他的心里迸出一股暖流，這種滋味是他以前從未有過(guò)的，也是從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。

他毅然決然的寫(xiě)下了---《父愛(ài)的滋味》。

這篇文章構(gòu)思巧妙，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，刻畫(huà)的父親形象真實(shí)自然，讓讀者對(duì)這位典型的中國(guó)式的父親過(guò)目不忘。

撞擊心靈的真實(shí)感受

要想上好作文講評(píng)課，教師必須在課前熟悉每一位學(xué)生的文章，做到心中有數(shù)，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行小組互評(píng)。往往，每次在我初步感知學(xué)生的文章時(shí)，那些不痛不癢的文字著實(shí)不能引起我的興趣，講評(píng)課上的優(yōu)秀例文也是寥寥無(wú)幾。而這次《的滋味》的作文卻不同，很多學(xué)生在作文中呈現(xiàn)出來(lái)的文字深深震撼了我，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀感受。這次作文，很多學(xué)生都選取了以月考為寫(xiě)作素材，這些文章生動(dòng)地再現(xiàn)了考試之后學(xué)生真實(shí)的心理活動(dòng)。最主要的是，因?yàn)閯倓偨?jīng)歷月考，這次寫(xiě)作的時(shí)機(jī)恰好使學(xué)生們能夠及時(shí)捕捉住這種情感體驗(yàn)并用文字記錄下來(lái)，真實(shí)的事情，真實(shí)的情感，自然能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章。下面是周正同學(xué)的作文。

心痛的滋味

月考過(guò)后，我心上的包袱也算可以落地了，備考前心中的壓抑也可以釋放一下了，頭上頂了幾天的烏云也被清風(fēng)刮走了，然而我的心情卻總是放不下來(lái)，是不是……

等成績(jī)期間語(yǔ)文老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，更使得我的心似乎已

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被凍住，要知道一顆火熱的心被冰包裹的感覺(jué)是說(shuō)不出的，心靈也被尖利的冰錐一點(diǎn)點(diǎn)刺破，真的，那種感覺(jué)是痛在心里的，溢出的血漸漸充斥了心頭。直到現(xiàn)在血流也沒(méi)有停止。

“老師，我考得怎樣？”我興奮地詢問(wèn)老師。老師皺著眉，連連搖頭說(shuō)：“考得不好，太差了�！芭丁�…”面對(duì)老師的眼神我不敢直視，不敢瞥去，甚至不敢抬頭，”我連連退著步，悄悄地離開(kāi)了老師的視線，徑直走向班里，班里的嘈雜聲、同學(xué)們的笑聲、桌椅的挪動(dòng)聲都像一陣陣奔跑的風(fēng)向我撲來(lái)，充滿了嘲笑與蔑視，我沒(méi)說(shuō)一句話，來(lái)到了位子上。

我把自己封閉起來(lái)。腦中的混亂一次次涌出心頭，仿佛在我的眼前放映了一場(chǎng)電影。

我看到當(dāng)我勝利時(shí)，老師的鼓勵(lì)，一個(gè)個(gè)“喜”字刻在老師臉上，同學(xué)們也投來(lái)羨慕的目光，我臉上布滿了自豪與驕傲，老師的微笑使我心動(dòng)……而就在剛剛，老師臉上的失望與斥責(zé)，在我的心上狠狠地切了幾刀，心碎成了幾大塊。我的心還在流著血。我臉頰上的液體想必一定是淚水了。班里的聲音更亂了，我將自己封閉在自己的空間里，忽然一陣陣清爽的風(fēng)向我吹來(lái)，我的心情緩和了一些。難道我不能像這陣風(fēng)似的，永遠(yuǎn)保持一顆平滑的心？我要堅(jiān)強(qiáng)，而不能被這一點(diǎn)困難擊倒，那還能叫男子漢嗎？真的，我不能自甘墮落，我一定能成功，我堅(jiān)信。

其實(shí)，生活中有很多的事情使人悲傷，我們真應(yīng)該學(xué)會(huì)豁達(dá)，想開(kāi)一點(diǎn)，淡化悲傷凝聚力量，這樣，我們才會(huì)向成功進(jìn)發(fā)。

讀這樣的文章，我仿佛是在讀一顆坦誠(chéng)的心靈。那些密密麻麻的文字記錄下的喜怒哀愁竟然是如此的讓人動(dòng)容。而我也在初讀學(xué)生作文的過(guò)程中，伴隨著他

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們起伏跌宕的文字穿越了一系列的情感體驗(yàn)。這樣飽含真情的作文，學(xué)生們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，作為老師更是愿意讀，愿意批閱。同時(shí)，學(xué)生們的文字也從一定程度上提醒著我，作為老師一定要規(guī)范言行，以身作則。就在讀完學(xué)生們的作文之后，我也思潮起伏，難以入睡，也把自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)，題目就叫做《讀心的滋味》。

有據(jù)可依的小組互評(píng)

事實(shí)上，學(xué)生們是很期待聽(tīng)老師講評(píng)作文的。但是，怎樣讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面存在哪些不足，實(shí)實(shí)在在地找到彌補(bǔ)不足的方法和措施，從而真正地提高寫(xiě)作水平，這應(yīng)該是所有語(yǔ)文老師的最迫切的愿望。因此，在不斷提高課堂質(zhì)量的必然趨勢(shì)下，如何讓作文講評(píng)課也做到有效、高效，這是我一直在反思的課題。

其實(shí)小組互評(píng)作文的模式并不新鮮，關(guān)鍵是讓學(xué)生找到一個(gè)可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們有依據(jù)可執(zhí)行。在認(rèn)真分析了中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平，我又?jǐn)M定了一份初中作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，在中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，又將“寫(xiě)作特色”納入其中，包括選材是否新穎及表達(dá)技巧的綜合使用，然后再細(xì)化到描寫(xiě)方法、修辭方法及常見(jiàn)技巧使用等等。這樣一來(lái)學(xué)生在互評(píng)作文時(shí)，就有了一份可依靠的理論依據(jù)。為了更好操作，我又以ABC來(lái)劃分各項(xiàng)的等級(jí)。

在實(shí)際操作中，經(jīng)過(guò)老師的示范評(píng)改，再與學(xué)生合作共同評(píng)改的多次訓(xùn)練后，學(xué)生們已經(jīng)基本上熟練邁出了給任何一篇寫(xiě)作水平的文章定出等級(jí)的關(guān)鍵一步。

就在那一刻，自己真的很興奮很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣一來(lái)，課堂上不僅充分調(diào)動(dòng)起了每個(gè)孩子的積極性，讓每個(gè)孩子都參與其中，而且通過(guò)對(duì)他人文章的評(píng)改，能夠很容易地發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作缺陷。一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難理解的抽象概念一下子變得簡(jiǎn)單具體了。什么叫切合題意，什么是中心突出，怎樣讓文章層次條理更清晰，如何讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，為什么字跡要工整等等，這些平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)但他們總也把握不好的難題，通過(guò)互評(píng)的平臺(tái)，得到了很好解決。

往日里，學(xué)生們總是期待自己的文章寫(xiě)滿了老師中肯的評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)如今，學(xué)生們也能對(duì)別人的文章“指點(diǎn)江山”、出謀劃策，這種角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生們的積極性特別高漲，自主學(xué)習(xí)的方式得到了充分的體現(xiàn)。

在這次《的滋味》講評(píng)課上，我的教學(xué)重難點(diǎn)就設(shè)定在作文要真情實(shí)感上，通過(guò)小組互評(píng)，合作推薦，周正同學(xué)的作文脫穎而出，受到同學(xué)們的一致認(rèn)可。大家共同的評(píng)語(yǔ)是文章感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，心理描寫(xiě)恰到好處，能夠引起讀者的共鳴。這篇范文就是作文力求真情實(shí)感的重要性的很好例證。

頗具震撼的教師范文

既然談作文要真情實(shí)感，在這節(jié)課上，除了講評(píng)此次作文的得失和學(xué)生的范文外，我也把自己的真情實(shí)感《讀心的滋味》通過(guò)幻燈片的方式，配樂(lè)朗讀給學(xué)生。只是沒(méi)有想到，這篇下水文竟然具有如此強(qiáng)大的震撼力。下面附上我的這篇下水文，故事中的學(xué)生A就是上文提到的周正同學(xué)。

夜深了，時(shí)針指向凌晨?jī)牲c(diǎn)，剛剛躺下的我又起身伏案，內(nèi)心澎湃的，是一

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股股莫名的沖動(dòng)。

只是一次普通的作文批閱，但一段段真實(shí)的話語(yǔ)，一顆顆坦白真摯的心靈，帶給我的卻是一場(chǎng)與眾不同的心靈的洗禮和震撼！

那密密麻麻的小格子里，鋪滿的豈止是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字？那分明是幾十顆毫無(wú)芥蒂的靈魂。此時(shí)此刻，我不斷搜索著我的記憶，反思著自己的一言一行，更甚至于一些下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作，哪怕是一次蹙眉、一個(gè)眼神，我從未意識(shí)到，這些不經(jīng)意之舉，竟然會(huì)給學(xué)生們?nèi)绱藦?qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

我不禁努力地回憶著、再回憶著，我不停的反問(wèn)著自己，我究竟有沒(méi)有無(wú)意間傷害過(guò)那些稚嫩純真的靈魂？

這種感覺(jué)如此強(qiáng)烈的撞擊著我，頭腦中一個(gè)個(gè)支離破碎的記憶片段，便也自然而然地串聯(lián)起來(lái)……

月考，閱卷。

片段一一連判了幾十張?jiān)嚲�，竟然都在反�?fù)強(qiáng)調(diào)的背默基礎(chǔ)題上扣分，這讓我的莫名之火迅速膨脹。正在這時(shí)，學(xué)生A興奮地跑過(guò)來(lái)，微微笑著忐忑地問(wèn)我：“老師，我考的怎么樣？”我皺著眉，沒(méi)好氣的一句：“考得不怎么樣，太差了！”學(xué)生吃驚地“啊”了一聲，然后，悻悻地離開(kāi)了。

片段二午休時(shí)，我走進(jìn)教室，叫來(lái)了學(xué)生B，一個(gè)在我印象中總是笑口常開(kāi)，樂(lè)觀自信的大男孩。這個(gè)開(kāi)學(xué)初，他的默寫(xiě)總是不盡人意，我曾給他的默寫(xiě)小條上寫(xiě)過(guò)醒目的四個(gè)大字“驕兵必?cái)�！”而這次考試，他的基礎(chǔ)題竟然錯(cuò)得出乎我的意料！

這一切要追溯到七年級(jí)。上學(xué)期我對(duì)他提出了一個(gè)無(wú)理要求：因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)不合格，所以不能當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。于是這個(gè)男孩子憑借幾分聰慧和悟性，竟然在

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期末考試中，語(yǔ)文考出了相當(dāng)理想的成績(jī)！我的感慨是：這小子，是塊學(xué)語(yǔ)文的料！

而現(xiàn)在的他，正被我說(shuō)得淚流滿面，周?chē)�是一群圍觀的男生，一起表情嚴(yán)肅地聆聽(tīng)著……

片段三成績(jī)出來(lái)了，被我訓(xùn)斥的學(xué)生A，竟然是班里的最高分！我無(wú)語(yǔ)��！

片段四我在教室里正和另一位考得很糟糕的學(xué)生C談話，學(xué)生A跑過(guò)來(lái)誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我這次考得不太好，默寫(xiě)不該扣分……”我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)。因?yàn)槲也恢�道該說(shuō)什么，我沒(méi)有想過(guò)，自己不負(fù)責(zé)任的一句話，帶給他怎樣的背后的故事…….

接下來(lái)，就是我看到的，拿在我手中的，一顆顆沉甸甸的心靈…….一連串的問(wèn)題浮現(xiàn)在腦海如果沒(méi)有這次作文訓(xùn)練呢？

如果這次作文訓(xùn)練的題目不是《--------的滋味》呢？如果這次作文訓(xùn)練的時(shí)間不是出現(xiàn)在月考之后呢？

我，我會(huì)不會(huì)了解到學(xué)生如此真實(shí)地情感？我會(huì)不會(huì)如此清醒地、深刻地意識(shí)到老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響呢？

深呼吸，深呼吸，還是深呼吸，

一連串的深呼吸后，是我深深地吐了口氣。

我慶幸著，性格使然，使我對(duì)學(xué)生的教育，一直是溫和地、說(shuō)教地進(jìn)行著。

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但盡管如此，我是不是仍舊會(huì)給某個(gè)靈魂帶來(lái)難以愈合的傷害？這，也許是我永遠(yuǎn)也找不到的答案。

感謝這次平凡的習(xí)作訓(xùn)練！感謝這樣深刻地內(nèi)心澎湃！

這普天之下，還有什么職業(yè)是如此零距離地貼近靈魂，與靈魂打著交道？如果為這篇文章也擬個(gè)題目，那么題目就叫《讀心的滋味》

在我朗讀的過(guò)程間隙，便零星有一些女同學(xué)悄悄擦拭眼淚。而在我讀完文章，順勢(shì)站在講臺(tái)上向周正同學(xué)鞠躬致歉的時(shí)候，幾乎全班同學(xué)都潸然淚下，小聲的抽泣連成了一片。學(xué)生們震撼于老師竟然能夠如此深刻地剖析自己，更感動(dòng)于老師在課堂上的真誠(chéng)的鞠躬致歉。這些在老師們眼中似乎對(duì)一切都滿不在乎的90后的學(xué)生們的反應(yīng)，完全出乎我的預(yù)料。只是一次普通的作文講評(píng)課，但這樣的情景，在我以前的課堂上是從未經(jīng)歷過(guò)的。我在課前已經(jīng)充分考慮了課堂預(yù)設(shè)所生成的內(nèi)容。我曾預(yù)設(shè)到我的文章一定會(huì)感動(dòng)聽(tīng)課的老師和學(xué)生們，但是，如此般的震撼，如此般的感動(dòng)，如此般的淚水，的的確確大大超出了我的意料，讓我也被這些真情實(shí)感的真切流露而深深震撼。正是學(xué)生的真情實(shí)感碰撞出了我的真情實(shí)感，而這種情感又再次反作用到學(xué)生身上。我想，這不是一次簡(jiǎn)單的作文講評(píng)課，這節(jié)課的價(jià)值也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用45分鐘來(lái)衡量，作文要力求真情實(shí)感的重要性和意義，已經(jīng)深深植入了每個(gè)學(xué)生的心中，這節(jié)課的輻射力還會(huì)繼續(xù)蔓延開(kāi)去，對(duì)他們今后的作文產(chǎn)生重要的影響，這不正是每位語(yǔ)文老師所共同期待的目標(biāo)嗎？而這樣的課也教會(huì)了我一個(gè)做人的道理，真是雙方獲益��！

其實(shí)，能從根本上提高每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，著實(shí)是件眾人拍手稱快的好事。而讓每位學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓他們的作文獨(dú)具特色，寫(xiě)出真情實(shí)感，從而形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，這條路確實(shí)是任重道遠(yuǎn)！作為一名語(yǔ)文教師，我時(shí)時(shí)刻刻感受著這種潛在的壓力，也正是由于這些壓力的存在，才會(huì)使我更加堅(jiān)定地在作文教學(xué)上不斷摸索和嘗試！

梅江中學(xué)張婷

201*.12

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