作文講評教案

作文講評教案

肖進剛

一、教學目標：

1、知識與能力目標。

知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。2、過程與方法目標。閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當?shù)脑u價；能用自己的語言評判他人習作的優(yōu)劣。3、情感態(tài)度價值觀目標。

養(yǎng)成有真情實感地寫作的習慣。二、教學重點：

人物描寫方法的學習和運用。三、教學難點：

通過自己的閱讀理解，對他人的習作作出準確的評價。四、教學過程：

（一）復習課文，導入作文。提出復習任務：

1、回顧第二、六單元各篇課文中的主要人物是誰？他們各自有什么突出的特點？2、快速說出作者寫這些人時主要采用了什么方法？學生發(fā)言。

（二）材料閱讀，了解方法。提出學習任務：

請同學們仔細閱讀語文輔導書P9295，快速找出以下問題的答案：1、寫一個人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表現(xiàn)一個人的特點的寫作技法有哪些？以前一你用過哪些？學生發(fā)言，教師簡單解析。（三）習作閱讀，小組評析。

教師給每個學習小組派發(fā)學生習作，并提出小組活動任務：

1、其中有一篇老師評為了優(yōu)秀習作，請你組說出該文的三個優(yōu)點。

2、其中有一篇老師評為了不合格習作，請你組說出該文的三個不足之處。3、請你組給另一篇老師沒有評的習作作出恰當評價。（四）班內(nèi)交流，匯報成果。

各組均要發(fā)言，匯報剛才小組活動的成果。教師要恰當點撥，引導學生歸納。（五）當堂訓練，形成技能。

運用一種人物描寫方法快速寫出一個熟悉的人的特點我的同桌。

作文《我熟悉的一個人》講評教案

一、教學目的：1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）溫故知新：

1、導言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對這篇文章進行點評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（共三點要求：1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）

（二）榜上有名

在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單)

（三）精彩片斷

和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

（四）請你評改

1、出示要修改的例文。

2、小組為單位按要求點評例文。

3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。

（五）佳作亮相

先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。

（六）總結(jié)作文講評的方法（這里我認為沒必要總結(jié)方法，因為不是規(guī)律性的東西，沒有總結(jié)的必要。可以省略）：

1、學生討論。

2、自由發(fā)言。

3、教師歸納（這個環(huán)節(jié)要）。

六看：(一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

二看段落是否分明，層次是否清楚；

三看句子是否完整、連貫、通順；

四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；

五看字是否寫的正確；

六看標點用的是否恰當。）

（七）自評作文，寫上評語。（為什么這里不用上述標準，讓學生自己修改自己的作文呢？寫評語重要嗎？這里就當堂課改是不是可行？）

（八）以小組為單位進行互評，寫上評語。

（九）修改作文（省略）。（當堂完成，當堂收文）

初中作文講評課示例

講評課是作文教學中十分重要的一環(huán)，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結(jié)合的方法以后，學生寫作文不再是發(fā)愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發(fā)表了文章。

兩課時的講評課，可以歸納為五個環(huán)節(jié)。一、課前準備，瀏覽作文定目標。

教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評的目標如下：1評出達標作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優(yōu)秀作文。3找出不達標作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內(nèi)容和應該用什么形式來表現(xiàn)。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現(xiàn)中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據(jù)中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發(fā)真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關(guān)心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經(jīng)歷而又感受深刻的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解的材料，這樣才能表現(xiàn)新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優(yōu)缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。(4)語言不形象，內(nèi)容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環(huán)節(jié)可使教師對于指導學生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。二、展示目標，定尺度。講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結(jié)合選出的三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內(nèi)容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現(xiàn)象。(約用20分鐘)

三、學生評改靠目標。這是評課的主要環(huán)節(jié)，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環(huán)節(jié)。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行

交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環(huán)節(jié)給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內(nèi)交流看達標。由過去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達標作文的作者自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧�！�我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’”這里所表現(xiàn)的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。

這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)

五、課后及時修改再現(xiàn)目標。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數(shù)，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內(nèi)交流、自己修改)提高的效果。

對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數(shù)，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。

這樣的作文講評課的結(jié)果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調(diào)動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。

擴展閱讀：作文講評課教案

精描細節(jié)，用心為文

《擁抱》作文講評課教學設計

汾水中學龔丹丹教學設想

作文訓練是我們初中語文教學的重點。在平時作文的批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的文章常停留在只能讓別人讀得懂的階段，而缺少作為文學作品應該具有的感染力。有些同學他們的作文內(nèi)容明明很好，立意也高，可是，寫出來的文章卻常�？菰餆o味，如同嚼蠟一般讓人覺得索然無味。歸結(jié)其原因不外有以下幾點：一是構(gòu)思不夠緊密；二是語句赤裸而不加任何修飾；三是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。細節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節(jié)描寫，從而讓文章生動有趣，更具感染力。這節(jié)作文講評課，將會讓學生在病文升格的實例中學習細節(jié)描寫法，妙用細節(jié)描寫，打造生花美文。教學目標

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用中考標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，學會運用具體的方法在自己的作文中添加進行細節(jié)描寫，使文章更具感染力。

教學難點運用修改作文的具體方法修改自己的習作。教學時間一課時教學步驟一、復習導入

1、回顧上節(jié)課的作文要求、訓練的側(cè)重點、作文的目標分。

2、總結(jié)大體情況。

二、欣賞佳作，品味細節(jié)的妙用。

1、展現(xiàn)上次習作中的3篇作文，學生在學案紙中品味并按中考的改分表格給3篇作文打分。（好的兩篇，中等的1篇）

2、讓學生說說1、2號文能拿高分的原因。（內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫、感情真摯）

三、展現(xiàn)問題作文，共同修改。

1、說說3號文拿不到高分的問題所在。（缺乏細膩的細節(jié)描寫）

找出不足之處，想想在哪些地方可以增加細節(jié)描寫，從而增強文章的感染力。2、復習細節(jié)描寫方法，重點講解記敘文當中用的最多的人物動作細節(jié)描寫。

如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連竄細微動作，運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

3、讓寫該中等文的學生為自己的文章添加人物動作、情節(jié)、環(huán)境上的細節(jié)

描寫。

4、師生共同給該生修改后的3號文打分，看看能否達到目標分。四、找出問題，升格作文。

1、

觀看自己的作文，參照老師的量化評分，找出可以修改的細節(jié)部分，

并在堂上完成。2、3、

小組內(nèi)互相交流作文。

小組推薦修改得好的作文片段，由學生讀出來。

五、教師小結(jié)細節(jié)描寫注意的地方

1、

細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

2、

選用典型細節(jié)。細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

3、

精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

4、

巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

附學生文章

擁抱（1號文）

擁抱讓我們走進溫暖，相擁幸福，擁抱讓我們學會包容，增進理解擁抱是杯茶，我們在品嘗中體悟，擁抱是杯水，我們在平淡中學會感恩，擁抱需要我們用心去體會.

我還記得小學畢業(yè)考前那個對我感到充滿希望，內(nèi)心感到特別溫暖的擁抱。“鈴鈴鈴”鬧鐘響了，我朦朦朧朧地睜開雙眼，揉了揉眼睛，看見母親在我床邊，

她摸了摸我的頭，說：“女兒，快點起床了，今天是你的畢業(yè)考，要做好充分的準備，上戰(zhàn)場�！闭f完，便伸出雙手把我抱在她的懷里，母親好像很害怕似的，我對母親說：“媽，別擔心啊，我會考好的，我一定會拿張令你滿意十足的答卷在你面前�！蹦赣H聽到之后，心情稍微放松了些，可我仍然看到母親的眉頭還是鎖得緊緊的。她說：“媽不擔心，你也不要太緊張，很多人都在默默地支持你，別灰心，加油！”聽完母親說的那些話，我有點放松了下來，可是還免不了緊張，我抓緊時間梳洗，穿上校服，和母親一起吃早餐，母親說：“我和你一起去考場，在外面等你考完試一起回家。”我突然感到非常開心，母親第一次與我同在，我確實感到充滿希望，信心十足。

我拖著母親的手，走到了學校，母親看到學校周圍擠滿了學生和家長，長嘆一口氣，說：“考生真多啊，可是乖女兒，你也不用怕，做好自己的就行了，別人怎么樣不要管，記住，很多人都是在支持你的，加油！”說完便伸出雙手和我擁抱，這次擁抱比剛才那一次抱得更緊，我內(nèi)心溫暖起來了，同時也感受到母親的心跳得很快，我想不僅僅是我緊張、擔心，而是母親吧，她放開手，輕輕地在我額頭上吻了一下，頓時我整個人好像充滿了能量，我充滿自信地對母親說：“我一定能行！”母親聽見我說這句話，似乎感到非常安慰，我和母親揮手而別，說：“媽，你一定要等我，我一定會考得很好�！�

在考場上，我不斷給自己鼓勵和安慰，一切都很快過去的，還不�；叵肫鹉赣H和我擁抱的時候，和對我說鼓勵的話。

我昂首挺胸，臉傷掛滿著笑容走出校門，眼睛不停地在尋找母親的容貌。在我還沒反應過來時，母親沖了上來，一手把我抱在懷里，這一次抱得最緊了，我也快透不過氣來，我說：“媽，別報得那么緊，我喘不過氣來了。”母親松開雙手，說：“媽抱得太緊了，考得怎么樣�。俊蔽艺f：“一切都很順利，那些題目并不難，平時練習都做過了的。媽你不用擔心了，我一定能行，對吧？”母親整個眼眶都濕潤了，說：“對，你一定能行，乖女兒你永遠都是最棒的!”母親摸了摸我的頭，又再次把我抱在懷里，我又再次感受母親的心跳和呼吸。

那天考試對我來說確實感到非常溫暖，都是因為母親的擁抱和母親對我說的那些話，這讓我感到非常開心，自那以后，我時常與母親相擁，大家互相給予鼓勵和希望。

擁抱令我感受到母親對我的溫暖，給我的希望，能夠相擁就是一件快樂而高興的事。

擁抱（2號文）

擁抱，它伴隨著我們成長。我們從父母的懷中得到第一次含淚的擁抱；在同伴朋友里得到了見證友情的擁抱�！皳肀А�，見證著我們的成長，也給予了我們溫暖。

寒冬，本來就是樹木停止生長，繁花不再姹紫嫣紅的季節(jié)，我們在寒風中接受“冬”的洗禮。這個莫名傷感的季節(jié)不能使我快樂起來。但偏偏在這個孤寂的冬日，一個消息使我更加傷感。

剛步入冬季的新學期不久，一個壞消息便傳入了我的耳際，班上的一位同學即將回到他的故鄉(xiāng)讀書。得知這個消息的我們不覺呀然一驚，心里像是被什么扎了一下似的。知道消息的幾位女生甚至哭了出來，她們的不舍流露在淚水中。三年的風雨，我們在同一個屋檐下同舟共濟，最后竟不能一同畢業(yè)，誰能忍住已在

眼眶中打轉(zhuǎn)的淚珠流下？他與那幾位女同學擁抱，安慰她們的悲傷。

幾天后，班上的同學平復了心情，準備為他提前舉辦畢業(yè)禮和歡送會。果真是人多力量大，沒幾天功夫，一切都準備就緒，僅欠東風了。

這天，最后一節(jié)課的下課鈴一響，我們就用了某種方法把他帶出了課室。同學們便忙活了起來，擺桌椅的，寫黑板的，弄投影的......都在各自的崗位待命。

關(guān)上了電燈,同學們的手里拿著禮花。當課室的門一開，我們同時把手中的禮花撒向他，那場面看起來還真是壯觀啊！打開幻燈片，播放著同學們對他含淚的，感傷的臨別贈言。倘若要我用二字總結(jié)，我想，只有“不舍”這兩個沉重，卻充滿愛的字了。是啊，三年了，我們奮斗，我們同樂。臨別時，除了不舍外，還有何可以取代我們心中之情？

接下來，我們在淚水與歡樂中開派對，以笑容代替淚眼告別。最后，他與他最好的朋友擁抱，從中，我似乎讀到了溫暖。也許，擁抱才是世界上最簡練的語言，它，不需要其他物質(zhì)的修飾，也不需要眼神的交集，它，僅僅是一個簡單到不能再簡單的動作，但在擁抱的彼此卻能在彼此的體溫中感受到對方的依依不舍。

生活中，表達愛的方式有千千萬萬種。我們在千萬種方式里感受著來自不同人的愛，在愛的溫暖中成長。“擁抱”，這一個簡單的動作的背后，有多少心酸，同時又要多少不舍？

擁抱（3號文）

在我們的生活中，擁抱都是一件習以為常的事情。但是有一種擁抱，卻令我至今難忘，這就是親情的擁抱。記得那是我上小學時的事，那天早上，我正準備上學，媽媽突然攔住我說：“昨天天氣預報說今天會下雨，你帶上傘吧�！蹦菚r因為快要遲到了，所以淡淡地跟媽媽說了句：“不用了�！比缓螅�我就像支離鉉的箭沖出了家門。到了學校，我開始后悔起來了，怕如果真的下大雨連我都不知道該怎么辦。我的心情開始忐忑不安起來。開始上課了，每節(jié)課我都抬頭看著天空。直到中午，天都沒有什么變化，我的心慢慢放松下來。午休醒來，我一直上課，一直到最后一節(jié)課，天空才慢慢地黑了起來，而且伴隨著雷聲，還不時的有閃電。那時我才后悔，原來媽媽的話是對的。但現(xiàn)在后悔也沒有用，只希望我回家時雨還不會下起來。但是，事情往往沒有想象中順利，就快要下課的那幾分鐘里，外面下起了傾盆大雨。放學了，每個同學都撐著自己的傘回去了，而我站在樓下為的就是這雨能停下來。但是老天爺就象和我開玩笑一樣，下得越來越大。我無奈的站在那里，忽然，我看見一個熟悉的背影，我一看，原來是媽媽。我沖上去擁抱了她，我的淚水已經(jīng)控制不住流了下來。而媽媽這時候也抱住我說：“有沒有被淋著�。俊蹦菚r的我已經(jīng)感動地說不出話來，我們擁抱了足足一分鐘。

那次的擁抱是最令我難忘的，因為那是親情的擁抱，是親情的流露。

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