洞察心靈,探尋青春之花開放的姿態(tài)——工商管理系學生專業(yè)學習與思想狀況調查問卷工作總結

洞察心靈，探尋青春之花開放的姿態(tài)

工商管理系學生專業(yè)學習與思想狀況調查問卷工作總結

為及時了解和掌握我系學生思想動態(tài)，了解學生在學習和生活中普遍關注和關心的問題，增強專業(yè)教學、思想教育與學生活動的針對性，近期，我系黨總支與團總支深入班級，通過問卷調查的形式，對學生的專業(yè)學習與思想狀況分別展開調查。本次調查就年級區(qū)別設置了不同的問卷，針對二年級與三年級學生的專業(yè)教學內容與學習方法調查問卷共發(fā)放414份，回收有效問卷407份；針對一年級新生的思想生活狀況調查問卷共發(fā)放279份，回收有效問卷267份；而針對二年級與三年級學生的思想生活狀況調查問卷共發(fā)放414份，回收有效問卷407份。此外，針對一年級新生的專業(yè)教學內容與學習方法調查問卷發(fā)放工作將在新同學們對我系教學有一定了解與適應的基礎上，于10月份全面推進。

本次問卷內容廣泛而深刻，專業(yè)教學內容與學習方法調查問卷由沈波主任負責設計，旨在了解學生專業(yè)課學習態(tài)度與學習方法，并在實事求是的基礎上考察學生對教師教學態(tài)度與教學水平的評價及對教學設備的要求，問卷也涉及了學生對專業(yè)教學的希望與要求等相關內容。思想生活狀況調查問卷由葛靜副書記主持設計，團總支協(xié)助完成，內容涉及學生課余愛好、宗教信仰、心理需求及生活中遇到的問題與處理問題的方式等，在此基礎上，更進一步了解了學生對我院各方面工作的滿意程度與誠懇意見。其中，針對大一新生的問卷更側重于學生對大學生活的憧憬與規(guī)劃調查，針對高年級學生的問卷則側重于對其大學生活冷靜思考和良好習慣養(yǎng)成性調查。本次問卷調查層次性強，多方位、分角度地了解了學生入校至今的學習狀況與思想動態(tài)，對全系教職員工工作提供了較為科學的指導建議。

調查顯示，我系學生整體上思想比較穩(wěn)定，人生觀、價值觀與世界觀科學端正，對眾多學習和生活中遇到的問題認識也較理性。同時，不同年級學生對相關問題的理解與領悟也存在明顯差異。

一、總體而言，學生學習生活的規(guī)劃性較強。

大多數(shù)學生都有自己的一套大學計劃，在問及“你是否為大學生活制定了規(guī)劃”時，大一新生普遍尚處適應階段，58.4%的學生回答“有”，41.6%的學生回答“無”；而高年級學生的規(guī)劃性略有提升，67.3%的學生回答“有”，32.7%的學生回答“無”�？梢�，大學學習與職業(yè)規(guī)劃教育尚有發(fā)展空間與改進需求。

學習，是學生的第一要務。在問及“你一般會在課余時間做哪些事情”的多選問題時，大一新生與高年級學生也表現(xiàn)出明顯的差別。大一新生中，選擇“和朋友聊天”的占到了79%，選擇“看課本、做作業(yè)”的占37.8％，選擇“做兼職”的占34.8％，選擇“上網、玩游戲”的占28.8％。而在高年級學生中，選擇“看課本、做作業(yè)”的比例明顯升高，占56.7%，但同時選擇“上網、玩游戲”的也占到了46.5％，選擇“和朋友聊天”學生卻明顯下降，只占25.6％，選擇“做兼職”的占26.7％。隨著在校學習時間的積累與學習目標的明確，大部分學生的自控能力得以提高，學習的主動性加強，同時，網絡對于學生的影響程度也隨著時間的推移有了很大程度的加深。

二、大多數(shù)學生對于本專業(yè)的學習都有興趣，而且除了專業(yè)課，他們也有對自己專業(yè)以外知識的拓展需求。

專業(yè)學習問卷調查顯示，高年級學生對我系開設課程的認可度較高，在問及“你認為本學期所開設的課程是否符合你對知識的需求和滿足未來職業(yè)生涯的需要”時，10.7％的學生回答“很符合”，76.3%的學生回答“較符合”，只有13%的學生回答“不符合”。

除了本專業(yè)的知識外，學生其他知識的需求主要集中在英語、計算機與普通話證書等方面。對于這些本專業(yè)外的知識，學生主要通過以下方式渠道獲得：計算機網絡資源占56.8%；文字教材占21.5%；光盤音像教材占16.4%，而雜志、社會實踐等其他選項占5.3％。值得關注的是，圖書館在學生知識獲取的眾多途徑中，并未顯示出其應有的優(yōu)勢地位。

三、盡管存在部分差異，但學生對心理健康教育的關注度普遍較高。

調查顯示，無論是大一新生還是高年級學生，對心理健康教育的需求都比較強烈，這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在高年級學生的問卷中。在問及“你認為開展心理健康教育有必要嗎？”，認為“非常重要”與“比較重要”的大一新生分別占到了38.2％與34.5％，與此同時，認為無所謂的也占到相當比例，為26.97％，另有0.37％的一年級學生認為“沒必要”。而面對同樣的問題，高年級學生選擇“非常重要”的比例陡升到了64.4％，同時認為“比較重要”的也占28.8％�？梢�，經過一學年的專業(yè)學習與同學交往之后，學生對于心理問題的關注程度大為增強。同樣，在對自己的心理健康狀態(tài)做出評價時，認為自己心理“比較健康”的大一新生也比高年級學生高出26.7個百分點。這一方面是因為新生對于心理健康的概念與感受相對還比較模糊，存在盲目樂觀的心態(tài)，也從側面反映了高年級學生存在一定的心理壓力，同時也體現(xiàn)了他們正視自己心理問題的勇氣。

當問及“遇到心里不愉快時，你通常是如何處理”時，無論年級高低，學生都將高比例投向了“和同學或朋友聊聊”這一選項，可見在自覺與不自覺之間，他們都能比較科學理智地運用“傾訴”這一有效途徑調節(jié)自己的心理。然而，面對“如果你覺得自己有心理問題時，會去尋求心理健康咨詢嗎？”這一問題時，大一新生的回答顯得更為直接，有82.1％的學生選擇“可能會”，而高年級的這一選項卻低了27.3個百分點，但同時，選擇“一定會”的大一新生卻反而比高年級學生低了將近10個百分點。分析這一結果，我們大致可以了解到，部分高年級學生可能已經具備了一定的自我調節(jié)心理能力，而對于真正需要尋求專業(yè)咨詢的問題也較大一新生更為積極主動探求。

面對我們比較關心的“你希望學校在心理健康教育方面做什么努力”等問題時，各年級學生的選擇比較統(tǒng)一，“積極發(fā)揮心理咨詢室的作用”、“開展心理講座”與“組織團體活動”等選項均得到了高度關注，這一回答也對我們今后的心理健康教育工作提出了新的要求。

四、在面臨學習與生活問題時，對于如何解決，不同年級的學生存在一定差異。

面對高年級學生的專業(yè)學習調查問卷中，問及“當你遇到學習困難時，希望采取什么方式解決”的多項選擇時，35.3％的學生選擇了“與同學相互交流解決”，26.2％的學生選擇了“自己尋找其他學習資源解決”，21.8％的學生選擇“借助E-mail、電話與教師聯(lián)系”，只有16.7％的學生選擇“面授時問老師”。由此可見，專職、客座教師與學生的學習溝通與交流尚有待進一步加強。

由于大一新生對學校情況尚不完全了解，其獨立生活能力也正處于學習與把握的過程中，大多數(shù)學生在遇到生活問題時，更多地寄希望于初步建立的同學友誼與已建立一定信任度的輔導員與班主任老師。因而在他們的生活思想調查問卷中，面對“你遇到困難時，希望采取何種方式解決”的多項選擇時，45.1%的學生選擇“同學相互交流解決”；27.2%的學生選擇找輔導員、班主任老師，22.5％的學生選擇“自己解決”，3.7％的學生選擇“找學�；蛳殿I導”，只有1.5％的學生選擇“通過學生組織機構”。

而同樣在高年級生活思想調查問卷中，面對“你遇到困難時，希望采取何種方式解決”的多項選擇問題時，65.1%的學生選擇“同學相互交流解決”；51.6％的學生選擇“自己解決”，21.5%的學生選擇找輔導員、班主任老師，16.3％的學生選擇“通過學生組織機構”，只有8.9％的學生選擇了“找學�；蛳殿I導”，這一結論充分證明了高年級同學的自主能力得以提升，學生機構的協(xié)調性也得以認可，學生處理矛盾與困難的理智性尚有待增強，

五、在調查中，學生對學校的滿意與不滿意之處也比較集中，我們將收集整理多數(shù)學生的意見與建議，積極向學院相關部門反映落實。

在問及“入校以來，你感到滿意的地方”時，學生的反映集中于同學關系融洽、老師工作負責、社團活動豐富及學生志愿者工作等方面。而面對“入校以來，你感到不滿意的地方”這一問題時，學生的意見與建議更為集中，涉及食堂菜肴與宿舍環(huán)境的占到相當大比例，此外，多媒體教學設備不足、學校相關公共設施如圖書館、體育館開放時間未能完全滿足需求等方面也多有涉及。對此，我系將通過全系教職員工做好相關解釋與思想工作，引導學生客觀合理地看待問題，同時也將確實需求及時解決的生活問題向學院各有關部門做好匯報工作。

誠然，每個學生的心靈歷程都頗為不同，每個學生的心靈花朵也千姿百態(tài)，我們衷心希望通過此次問卷調查，更好地聆聽每一獨特個體花開的聲音，并為之奪目綻放提供一片更為自由與奔放的天空。

（工商管理系團總支）

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