初中實驗教師培訓班學習心得--化學
初中實驗教師培訓班學習心得
受學校安排,這兩天我參加了區(qū)教師進修學校組織的初中實驗教師培訓班的學習,通過學習教育專家、教授的講座,使我對中學實驗教學有了新的認識和感悟,相信必將對我以后的工作產(chǎn)生深遠的影響,現(xiàn)將我的收獲與思考匯報如下:
一、正確認識化學實驗教學。
化學學科的形成與發(fā)展,起源于實驗,又依賴于實驗;瘜W實驗應具有以下教學功能:它是化學科學認識之源泉,是訓練科學方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學態(tài)度的必由之路,在創(chuàng)建高效課堂,充分發(fā)揮學生的能動性上全面展開的今天,化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用,構(gòu)建以實驗為基礎(chǔ)的學習平臺,讓學生充分發(fā)揮主動性,展示創(chuàng)造能力,讓學生在化學實驗中獲取真知,收獲樂趣。。二、轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立創(chuàng)新教育的實驗教學指導思想化學實驗教學的目的,不僅是驗證原理,讓學生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì),激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學生聽,教師演示,學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中,要求教師從學生的實際能力人手,備教材,備教法,備學生。在教學過程中,使學生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。三、充分利用化學趣味實驗,創(chuàng)設(shè)樂學情境,激發(fā)學生求知欲興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識,而且能激起學生的興趣,啟迪其思維定向探究?梢允抢皿@奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入。
四、增加動手實驗的機會,實驗從課內(nèi)延伸到課外
初三學生的好奇心強,富有參與精神,很樂于自己動手做實驗,而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。我們在平時的教學中應重視家庭小實驗,開放實驗室。學生在“做中學”,在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或活動與探究,這些實驗中有很多存在一定的深化空間,可根據(jù)教學情況“順勢”延伸,需要的時間少。我們在化學教學中能根據(jù)具體情況和學生的認知水平,多渠道、多角度培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案進行實驗探究的能力,就能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學生。
五、變驗證性實驗為探究性實驗
現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗,我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式,讓學生主動操作、探索,得出結(jié)論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識,而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。通過探究活動,不僅體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的關(guān)系,而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,訓練了學生科學的思想方法,更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。六、適當補充實驗、改進實驗手段
對一些較難操作或有危險性的演示實驗,如一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳有毒,且又是可燃性氣體,在實驗過程中如果操作不當很容易出現(xiàn)危險。但是,為了更好地讓學生掌握知識,我們就要創(chuàng)設(shè)條件將實驗改進然學生去做。演示實驗可見范圍較小,為彌補其不足,演示完畢后,教師的做法通常是在教室巡回讓學生觀察,但是學生看到的沒有過程,僅是結(jié)果。同時也浪費了課堂時間。在教學中,要想得到更好的實驗效果,還有更重要的一點,就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影,有助于學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象;利用計算機多媒體電化教學設(shè)備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學軟件,在課堂上播放,也能取得非常好的教學效果。
化學實驗是化學教學的重要組成部分,它的功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗教學改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生自主探究能力,使學生了解和應用科學研究的一般方法,有非常重大的意義。當前,更需要教師要在新課程理念下,不斷學習,不斷進取,改進實驗教學方法,全面提高教育教學質(zhì)量。
擴展閱讀:初中化學實驗教師培訓總結(jié)
初中骨干實驗教師培訓總結(jié)
輝渠中學
王增義
201*.8
受學校安排,我參加了初中化學實驗教師培訓班的學習,通過學習,使我對中學實驗教學有了新的認識和感悟,相信必將對我以后的工作產(chǎn)生深遠的影響,現(xiàn)將我的收獲與思考匯報如下:
一、正確認識化學實驗教學
化學學科的形成與發(fā)展,起源于實驗,又依賴于實驗;瘜W實驗應具有以下教學功能:它是化學科學認識之源泉,是訓練科學方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學態(tài)度的必由之路,在創(chuàng)建高效課堂,充分發(fā)揮學生的能動性上全面展開的今天,化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用,構(gòu)建以實驗為基礎(chǔ)的學習平臺,讓學生充分發(fā)揮主動性,展示創(chuàng)造能力,讓學生在化學實驗中獲取真知,收獲樂趣。
二、轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立創(chuàng)新教育的實驗教學指導思想
化學實驗教學的目的,不僅是驗證原理,讓學生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì),激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學生聽,教師演示,學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中,要求教師從學生的實際能力入手,備教材,備教法,備學生。在教學過程中,使學生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
三、充分利用化學趣味實驗,創(chuàng)設(shè)樂學情境,激發(fā)學生求知欲
興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的化學實驗普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識,而且能激起學生的興趣,啟迪其思維定向探究?梢允抢皿@奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入。
四、增加動手實驗的機會,實驗從課內(nèi)延伸到課外
初三學生的好奇心強,富有參與精神,很樂于自己動手做實驗,而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。我們在平時的教學中應重視家庭小實驗,開放實驗室。學生在“做中學”,在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或活動與探究,這些實驗中有很多存在一定的深化空間,可根據(jù)教學情況“順勢”延伸,需要的時間少。我們在化學教學中能根據(jù)具體情況和學生的認知水平,多渠道、多角度培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案進行實驗探究的能力,就能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學生。
五、變驗證性實驗為探究性實驗
現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗,我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式,讓學生主動操作、探索,得出結(jié)論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識,而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。通過探究活動,不僅體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的關(guān)系,而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,訓練了學生科學的思想方法,更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
六、適當補充實驗、改進實驗手段
對一些較難操作或有危險性的演示實驗,如一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳有毒,且又是可燃性氣體,在實驗過程中如果操作不當很容易出現(xiàn)危險。但是,為了更好地讓學生掌握知識,我們就要創(chuàng)設(shè)條件將實驗改進后讓學生去做。演示實驗可見范圍較小,為彌補其不足,演示完畢后,教師的做法通常是在教室巡回讓學生觀察,但是學生看到的沒有過程,僅是結(jié)果。同時也浪費了課堂時間。在教學中,要想得到更好的實驗效果,還有更重要的一點,就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影,有助于學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象;利用計算機多媒體電化教學設(shè)備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學軟件,在課堂上播放,也能取得非常好的教學效果。
化學實驗是化學教學的重要組成部分,它的功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗教學改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生自主探究能力,使學生了解和應用科學研究的一般方法,有非常重大的意義。當前,更需要教師在新課程理念下,不斷學習,不斷進取,改進實驗教學方法,全面提高教育教學質(zhì)量。
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