問(wèn)題學(xué)生幫教總結(jié)
問(wèn)題學(xué)生幫教總結(jié)
我們班學(xué)生總體活潑好動(dòng)，能夠按照小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范去做。但是，也有個(gè)別勝不愛(ài)學(xué)習(xí)，不受紀(jì)律，不但自己的成績(jī)提不上來(lái)而且還常擾亂班機(jī)紀(jì)律影響他人學(xué)習(xí)，班里的王櫟宇、徐益明就是這樣的同學(xué)�？梢哉f(shuō)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中我作為班主任付出了很多很多，現(xiàn)將自己的幫教工作總結(jié)如下：
王櫟宇是三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我班的一名同學(xué)，由于小時(shí)候在奶奶爺爺身邊生活時(shí)間較長(zhǎng)，被長(zhǎng)輩溺愛(ài)嚴(yán)重，上學(xué)時(shí)父母對(duì)他管教有沒(méi)有跟上，從低年級(jí)起就養(yǎng)成了上課聽(tīng)講不夠用心，不愛(ài)寫作業(yè)這樣的不良習(xí)慣。
五年級(jí)接班后發(fā)現(xiàn)比同班同學(xué)略顯大一些也更成熟的他自我意識(shí)非常強(qiáng)，課任老師的課堂上十分隨便，紀(jì)律散漫，不肯聽(tīng)從老師教導(dǎo)。動(dòng)輒和班里同學(xué)以一點(diǎn)小事鬧僵，有時(shí)大打出手。與鄰班的個(gè)別生關(guān)系緊密，有一次一起策劃欺負(fù)低年級(jí)的小同學(xué)，造成很壞的影響。
針對(duì)他的這一特殊情況，在日常學(xué)習(xí)中我采取了對(duì)他多關(guān)懷，給他分擔(dān)一定的任務(wù)使他身上有擔(dān)子等策略。特別針對(duì)他較其他同學(xué)成熟這一點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)生活中與他交朋友，經(jīng)常和他交流思想，教他怎樣在集體中贏得他人的認(rèn)可與尊重，和他討論交朋識(shí)友的標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣做才是真正的男子漢。在我的正確引導(dǎo)下他的是非觀在改變，對(duì)自己對(duì)他人均有了較為正確的認(rèn)識(shí)。但是，多年來(lái)形成的不良習(xí)慣難以很快改進(jìn)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，自由散漫的壞毛病依然給他自己給集體帶來(lái)不良影響。在思品課上，他不愛(ài)聽(tīng)講，左動(dòng)動(dòng)右動(dòng)動(dòng)，弄得左右鄰居聽(tīng)不好課，紛紛跑來(lái)告狀，他聽(tīng)了還不忿。我就與思品老師商量后交給他一項(xiàng)任務(wù)。每次思品課后有他給思品老師提意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課老師什么地方講得不夠好，怎么講更吸引人，在這節(jié)課上誰(shuí)表現(xiàn)得最好，誰(shuí)表現(xiàn)得最差。有了任務(wù)后的他在課上的紀(jì)律好多了。
一次放學(xué)后，沒(méi)有和家長(zhǎng)老師打招呼就私自約了兩個(gè)好朋友去了星海灣玩耍。這是臨近畢業(yè)的時(shí)候，害怕他的不聽(tīng)管教泛濫成災(zāi)，影響畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)，我及時(shí)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)對(duì)其共同教育，。使他認(rèn)識(shí)到安全的重要性，紀(jì)律的必要性，使他知道這樣的事應(yīng)該得到老師家長(zhǎng)的允許才能去。他承認(rèn)了自己了的錯(cuò)誤，并寫下了保證書，至此，直到畢業(yè)，他沒(méi)有再犯這樣的錯(cuò)誤。
說(shuō)說(shuō)班里的另一個(gè)特殊學(xué)生徐益明吧。他在沒(méi)上學(xué)的時(shí)候父母就離婚了，他與爸爸長(zhǎng)年住在奶奶家里。孩子低年級(jí)習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)很差，注重衣著打扮，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。
他不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是他的成績(jī)已經(jīng)落下了太多，和同學(xué)們的差距太大了，他已經(jīng)自我放棄了，為了增強(qiáng)他的上進(jìn)心，我利用中午休息時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，又找來(lái)其他同學(xué)幫她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)他進(jìn)行分層教學(xué)。他主要學(xué)習(xí)生字詞以及讀背課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣他學(xué)起來(lái)勁頭就足了一些。
他的小頭兒每一天都梳得很有型，有型的原因是他在頭發(fā)上打上了摩絲，這可以證明他很愛(ài)美。我就私下里和他談對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該樹立怎樣的審美觀，當(dāng)然，我在他穿著很得體，很漂亮的時(shí)候也不忘真誠(chéng)的夸他：多瀟灑的小伙子！他聽(tīng)了總是美滋滋。我的教育的話他也漸漸聽(tīng)得進(jìn)去了。05年的秋天她的奶奶不幸生病去世了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)真是一個(gè)致命的打擊。在得到這一個(gè)不幸的消息的時(shí)候，在第一時(shí)間內(nèi)，我給孩子打去了慰問(wèn)電話，安撫孩子悲傷的心靈。以后的學(xué)習(xí)生活中，我對(duì)他的關(guān)懷更甚了。我會(huì)經(jīng)常關(guān)心的問(wèn)他：“吃早飯了嗎，吃得什么？”在他爸爸工作忙沒(méi)給孩子做飯吃的時(shí)候，我會(huì)掏出錢來(lái)給他買上早飯。
體育是徐益明在同學(xué)老師面前最可驕傲的地方。學(xué)校春季體育大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言的任務(wù)落到了我班。將此項(xiàng)任務(wù)交給我們的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)及其他的好同學(xué)，我就不會(huì)費(fèi)一絲的麻煩，但是我想到了徐益明---這個(gè)以自己的體育為自己支撐面子的孩子。于是我將這一任務(wù)交給了他。為了使他升任，放學(xué)、下課我一句一句教他聯(lián)系讀稿，又找來(lái)那班級(jí)能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助我?guī)椭Ｋ毜每炭喽仲M(fèi)勁，在這一刻，我真有后悔自己做決定太沖動(dòng)的念頭，但我依然堅(jiān)持了自己選擇他來(lái)在全校發(fā)言的決定。
最后，在我與其他同學(xué)及徐益明同學(xué)的共同努力下，徐益明成功了！大會(huì)發(fā)言的成功的正面推動(dòng)作用是這個(gè)孩子把老師我當(dāng)成了自己最可信賴的朋友，更聽(tīng)我的教導(dǎo)了，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，孩子對(duì)老師的感情更深了。
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教書育人的路漫長(zhǎng)而又艱辛，而教育個(gè)別生的工作更是難中之難，作為教師的我們既然選擇了這一職業(yè)就應(yīng)該為這些特殊的孩子獻(xiàn)出更多的愛(ài)心與責(zé)任心。
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問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)
聽(tīng)完了省溧中鮑燕文老師演講的《春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲》錢福生老師的事跡、竹簀小學(xué)史勝娥老師演講的《在靜靜流淌的歲月里，默默奉獻(xiàn)》鄭洪青老師的事跡和職教中心萬(wàn)玉丹老師演講的《平凡中演繹激情人生》周堅(jiān)老師的事跡后。我被她們聲情并茂的演講所感染，從三位優(yōu)秀教師平凡而偉大的事跡中受到啟迪，得到鼓舞。
問(wèn)題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，問(wèn)題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是問(wèn)題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，問(wèn)題學(xué)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類問(wèn)題學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙問(wèn)題學(xué)生。無(wú)論是哪種問(wèn)題學(xué)生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。因此，我們必須持著積極的態(tài)度面對(duì)他們，去引導(dǎo)他們前進(jìn)。我對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下：
一、要很具體的了解問(wèn)題學(xué)生的心理障礙。
所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。
首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識(shí)障礙。主要指問(wèn)題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：?jiǎn)栴}學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問(wèn)題。2、情緒情感障礙。問(wèn)題學(xué)生同班主任的對(duì)立情緒和情感比他們與任課老師的對(duì)立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問(wèn)題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。
二、找出問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”
人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？確實(shí)如此！每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。
比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開學(xué)初成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺(jué)就是講話。但是他體育很好，班級(jí)榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國(guó)體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績(jī)的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書也可以讀得好�！边�用他作例子鼓勵(lì)其他問(wèn)題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。
三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。
每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問(wèn)題學(xué)生也一樣。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。
四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
剛才也講到問(wèn)題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評(píng)，并對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹立起了威性。他們也感覺(jué)到被我請(qǐng)到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂(lè)，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。要做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。
總之，，做問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好對(duì)問(wèn)題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。
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