小學生音樂演唱興趣的培養(yǎng)第二階段總結(jié)

“小學生音樂演唱興趣的培養(yǎng)”

實驗研究第二階段總結(jié)

青岡縣連豐鄉(xiāng)中心小學劉英

當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能

力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

長期以來，在小學音樂的教學里存在著一種怪現(xiàn)象：學生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；音樂這些看上去最能與學生情趣貼近，又最沒有考試壓力的課程，在教學中如何改變這種尷尬的局面？興趣是學習的動力“學生的興趣是我們老師必須考慮的問題�！蓖ㄟ^這一階段的研究我們有了一些收獲，同時也存在一些問題，下面就取得的收獲和問題總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成

功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大�？戳藙赢嬕院�，學生很快進入了學習狀態(tài)。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂

所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間三、情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

二、通過改變評價方式激發(fā)學生對音樂課的興趣

這一階段，我變“以教師為權威性的評價方式”為“以學生為主的評價方式”。1、請學生當評委。在課堂活動中需要給學生打分時我會

在每組選出兩位同學做評委，要求公平打出分數(shù)，再征求大家的意見，最后確定平均分。2、提高最低分和最高分。過去給學生的最低分是不及格，最高分只有100分�，F(xiàn)在給出的分值是：90120分。最底分90分、最高分120分。學生在音樂課堂上表現(xiàn)的自信多了。特別是那些在任何學科中都沒有得到過100分或者90分的學生，當他得到90分或100分時特別高興，他的表現(xiàn)終于得到了肯定，而當他第二次上臺表演時，滿臉寫的都是自信。平時在走廊里碰到我時他都會向我詢問下次音樂課上什么？看到學生們對音樂課的興趣越來越高，當教師的那種滿足感和成就感油然而生。學生永遠都是教師的鏡子，學生的進步才是教師的進步。

三、通過四人一組的活動形式激發(fā)學生對音樂課的興趣三年級學生剛進校時不敢自我表現(xiàn)，特別是單獨表演。后來我采用了游戲的方法：四人一組進行歌曲演唱。我把學生分為16個組，每四人一組（男女生分開），請一位學生抽條，抽到哪一組，哪一組上來唱或者幾個人合起來唱，學生不但膽子大多了，而且自信心也加強了。以后的表演課上，學生們不再膽怯，他們會大大方方地走上臺，把準備好的節(jié)目表演給大家。每逢活動課同學們都興致勃勃，組與組之間甚至還有pk的意思。通過這種形式的活動課，學生的音樂表現(xiàn)能力有了一定的提高，而且對音樂課的興趣也越來越濃厚了。

四、目前還需解決的問題

一）、針對學生不喜歡的教學內(nèi)容，我們?nèi)绾谓鉀Q

音樂教材某些內(nèi)容學生不太感興趣，但從音樂知識的角度來看，我們必須要講。這就給教師出了難題，怎樣讓學生既感興趣，又學到了知識。這是我們今后研究的主要問題之一。

二）針對紀律亂、學習習慣不好的班級，我們?nèi)绾谓鉀Q

在學生眼里，音樂、美術課不是中考科目，是一門無關緊要的課，所以在音樂課上有些班級的學生喜歡說話，還喜歡故意搗亂，導致無法正常上課。目前我們遇到這樣的情況除了批評，再沒有其他的辦法。就此問題，我們還需共同研究對策。

最后有一點要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個長期的形成和鞏固過程。我們音樂教師還需大膽改革，發(fā)揮團隊精神，努力解決在教學中可能還會出現(xiàn)的問題，探索培養(yǎng)學生學習興趣的多種途徑和方法。

擴展閱讀：第二階段總結(jié)

年度編號

資陽市教育科研微型課題

（第二階段）

階段總結(jié)

課題名稱《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》

選題分類N

課題研究人夏文中

所在單位資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學

課題研究人秦宗森

所在單位資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學

填表日期201*、02、26

資陽市教育科學研究所

201*年制《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》

（第二階段）

階段總結(jié)

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進程，見證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學生寫好字，提高小學生的寫字能力是衡量教學質(zhì)量的一個重要標志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養(yǎng)學生民族情結(jié)、民族情感的切實有效的載體。

201*年7月，我校微型課題《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》已進入了第二階段（實施階段），我校課題組嚴格按照課題研究方案和第二階段研究方案進行了實際操作，開展了扎實的研究。于201*年2月底順利完成了第二階段的研究�，F(xiàn)將本階段主要工作總結(jié)如下：一、課題階段研究目標

我們自申報課題以來，踏實深入地開展研究工作，明白學校地處農(nóng)村，讓學習養(yǎng)成良好書寫習慣的重任就落到了學校老師的身上。但同時也明白寫好字非一日之功，因此，結(jié)合學校實際，我們確立了《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》研究目標：

1、在寫字教學中，進一步激發(fā)小學生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學生的寫字能力。

2、提升學校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設，營造良好的校園文化藝術氛圍。

3、在提升學生寫字能力的基礎上，培養(yǎng)小學生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學生在書法藝術中學會謙讓、包容二、課題研究的相關措施及做法（一）激發(fā)孩子興趣

雖說興趣是最好的老師，一旦對某一事物產(chǎn)生強烈的興趣，興趣就會不斷激勵著學生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能然而，在寫字教學中，由于農(nóng)村孩子生活單調(diào)、教學內(nèi)容的枯乏，練字要求學生長時間的觀察、練習，學生對寫字課就會感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，我們采用了以下幾種方法培養(yǎng)學生書寫的興趣。

1.寫字歌激發(fā)學生練字興趣

為了激發(fā)學生的寫字興趣，學校為每個班級創(chuàng)作了寫字歌，讓學生在寫字歌的哼唱旋律中，明確了寫字要求，培養(yǎng)了學生的寫字能力。

孩子們通過寫字歌的學唱，能很快記住寫字的姿勢、要求，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在寫字課導入時，寫字教師帶領學生唱寫字課，在寫字歌的歌聲中開始了寫字課的教學，讓學生飽含激情地寫字，極大地激起學生的寫字熱情，為寫字課的順利開展奠定了基礎。

2.“農(nóng)村娃”書法班提升學生寫字能力

為了進一步提升小學生的寫字能力，豐富課外活動內(nèi)容，我校成立了書法興趣班“農(nóng)村娃”硬筆書法班。利用學校多媒體教室，為學生營造了一個良好的寫字環(huán)境，讓學生在書法興趣班里潛心寫字，靜心育人。

在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周二、四下午第三節(jié)課，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣班的學生，在專業(yè)教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮。提高了全校學生的寫字能力。

（二）教師示范指導

讓學生在寫字中切實提高寫字能力，還須教師的示范和指導。有了教師的示范指導，才能更好地提高學生的寫字能力。俗話說“打鐵還需自身硬”。學生在教師的指引下，能切實提高寫字能力。

1、教師示范，引領學生快速掌握寫字的要領。

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不僅是書法課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學生的態(tài)度和熱情。學生都具有很強的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的“榜樣”，使學生受到了潛移默化的教育。

2、教師指導，迅速提高學生寫字能力。

有了教師的示范，學生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學生有意識的寫字能力，還要重視教師指導的作用。小學生在寫字，尤其是農(nóng)村的學生一定要“有師指導”。要結(jié)合范字，講清要領指導學生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的要領、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

（三）以賽促練

在課題研究中，通過各種活動，能激發(fā)了學生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學生寫字能力的提高打造了一個溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。在制定課題研究計劃中，將書法競賽、作業(yè)展評納入計劃中。

借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些平臺，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

學校結(jié)合雁江區(qū)中小學生藝術節(jié)活動，每期在師生中開展硬筆、毛筆書法比賽各2次，分別評出一、二、三等獎。在這些現(xiàn)場書法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進師生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場書寫，增進學生對教師的敬仰和敬佩，讓學生以教師為榜樣，朝著教師的寫字水平去努力、去學習、去提高。學生在競賽中，提高了寫字能力，達到了“以賽促練”的奇效。

三、課題研究的階段成果為了全面了解學生的寫字能力，進行有針對性的研究。在課題第一階段，就對我校二、四、六年級的學生書寫現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查。分析調(diào)查報告之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。

（一）學生方面

在課題研究中，激發(fā)了學生寫字興趣之后，學生都“樂寫、愛寫”。學生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習慣和“認認真真寫字，端端正正做人”的美好品德。

201*年10月，我校在多媒體教室先后隆重舉行了“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”、評選“小小書法家”等活動，全校近100名優(yōu)秀選手參加了此次比賽活動。學生現(xiàn)場的書寫后，寫字課題組評委在現(xiàn)場打分，分別評出一等獎20名，二等獎30名；三等獎50名。

為了進一步在學校營造認真書寫的氛圍，于201*年12月組織部分學生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學習、評價

通過這些比賽活動，既豐富了學生的文化生活，培養(yǎng)了學生的書法興趣和愛好，同時也提高了大家的審美意識，養(yǎng)成了良好書寫習慣。對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生，并指導其更好地發(fā)揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為資陽市微型課題《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》提供了實踐基礎，夯實了課題研究的進程。

（二）教師方面1、重視了書法教研

進行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學生寫字的指導。教師認真?zhèn)浜脮�法課，扎實上好每一節(jié)書法課。從學生的基本筆畫抓起。在學校的教學檢查中，非常重視書法課的教學，每學期的教研月里，均開設書法公開課。在這樣教學大比武的平臺上，教師通過書法公開課的展示，提高教師的寫字教學水平，讓更多的教師在教學觀摩中，學習寫字教學的精髓，促進每位教師重視對學生寫字的指導。

201*年的教研月活動中，每位老師上一節(jié)書法公開課，選拔出秦宗森老師參加了片區(qū)的書法課競賽活動�！跋葘W后教、當堂訓練”的教學理念讓人耳目一新，課中秦宗森老師采用了“自學精講練習”模式進行教學。在自學環(huán)節(jié)中，根據(jù)自學的需要，出示了不同的自學指導，讓學生有目的、有方法的去自學，提高了課堂效率，讓寫字訓練落到實處。

2、研究制定了《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)方案》，編制了寫字歌4則，收集學生書法作品百余份。

3、課題組成員積極撰寫科研論文，本階段撰寫論文2篇：夏文中《試論農(nóng)村小學生書寫習慣差的原因》；秦宗森《淺談小學生寫字興趣的培養(yǎng)策略》。四、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組成員的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

1、通過課題的研究，有大部分學生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學生寫字能力得到一個整體的提升呢？

2、目前對學生書寫習慣的研究限于語文學科，如何其他學科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

3、如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實踐與反思的過程中，實現(xiàn)教師與課題的共同成長？

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”這一宗旨永遠是我們不懈的追求。

《農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》課題組

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