中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié) 馬玉蘭

中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié)

繁華初級(jí)中學(xué)馬玉蘭

紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過(guò)重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不可預(yù)測(cè)的天災(zāi)人禍，時(shí)常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動(dòng)，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會(huì)一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從201*年3月份開始啟動(dòng)的，課題共分三個(gè)階段,即準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)階段，實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，成果總結(jié)階段�，F(xiàn)在正處于第二個(gè)階段當(dāng)中。從開始實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已過(guò)去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著一定的問(wèn)題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡(jiǎn)單回顧。

一、已取得的研究成果及評(píng)價(jià)

根據(jù)課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對(duì)三個(gè)層面確定科研目標(biāo)開展研究。

1、面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；

2、面對(duì)學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；

3、面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，要找到一條幫助家長(zhǎng)提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個(gè)層面加以論述。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)層面

為了使全體教師對(duì)心理健康教育具有足夠的認(rèn)識(shí)，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，購(gòu)進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，展開了深入的學(xué)習(xí)研究，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，摸清了心理疏導(dǎo)的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。（二）在對(duì)學(xué)生開展心理健康教育方面1、實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機(jī)械地隔裂開來(lái)，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們沒有把它當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的“品德”問(wèn)題來(lái)處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過(guò)改變學(xué)生的內(nèi)因以達(dá)到改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。

2、充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用

開辦心理咨詢室，為解決個(gè)別心理問(wèn)題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對(duì)如何進(jìn)行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使咨詢工作具有實(shí)效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的局面。

3、把心理健康教育滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中

做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊(duì)伍，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，同時(shí)也注重結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運(yùn)用到課堂中去，運(yùn)用到課外活動(dòng)中去，運(yùn)用到個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運(yùn)用心理健康更顯得極為重要。

4、環(huán)境陶冶

開展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營(yíng)造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。

5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活

教育不僅要傳授書本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊(duì)、美術(shù)組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等多個(gè)小組，參加人數(shù)達(dá)全�？�?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛的活動(dòng)中學(xué)有所長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。又如定期開展班隊(duì)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動(dòng)中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。

（三）干預(yù)家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高教育子女的能力

1、建立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。

2、通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)，搞家長(zhǎng)輔導(dǎo)講座，定期為家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長(zhǎng)提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長(zhǎng)的新理念。

二、結(jié)論和觀點(diǎn)

課題組成員通過(guò)幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和教育實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到：1、在我校開展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。

2、行動(dòng)研究法是基層教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題最有效的方法。

3、在開展研究活動(dòng)中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。

4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調(diào)是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎(chǔ)。

回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們對(duì)繼續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，激勵(lì)我們把這項(xiàng)事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會(huì)和家庭，為每個(gè)孩子的成才貢獻(xiàn)自己的力量。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)生心理疏導(dǎo)結(jié)題報(bào)告 馬玉蘭

中學(xué)生心理疏導(dǎo)結(jié)題報(bào)告

繁華初級(jí)中學(xué)馬玉蘭

為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育改革，注重心理健康教育的需要，我于201*年三月正式申報(bào)了《中學(xué)生心理心理疏導(dǎo)》的市級(jí)研究課題。歷經(jīng)一年多的實(shí)驗(yàn)與研究，我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，全體學(xué)生的素質(zhì)在不同程度上得到了提高，學(xué)校各項(xiàng)工作有了全面發(fā)展。

一、課題的提出

近年來(lái)，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)之一。國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的文件中指出：“正確理解兒童心理發(fā)展過(guò)程，是搞好教育工作的前提”。人的心理發(fā)展所經(jīng)歷的過(guò)程和形式，是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。中學(xué)生心理發(fā)展是一個(gè)包含許多心理因素的多層次動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在信息技術(shù)高度發(fā)展，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的今天，中學(xué)生各種心理機(jī)能的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，情緒的穩(wěn)定性、個(gè)性特征及其傾向性和發(fā)展的速度都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求教育者了解新形勢(shì)下中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生及早形成準(zhǔn)備狀態(tài)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高其心理適應(yīng)能力，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展與整體素質(zhì)提高。

獨(dú)生子女政策是我國(guó)現(xiàn)在和若干年內(nèi)必須奉行的基本國(guó)策，一些家長(zhǎng)實(shí)行的“小太陽(yáng)”式教育導(dǎo)致許多獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折，這樣的孩子將來(lái)一旦步入社會(huì)便會(huì)無(wú)所適從。我校地處城郊復(fù)合區(qū)域，生源大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，而且大部分是獨(dú)生子女。不科學(xué)的家庭教育，使部分孩子的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣等出現(xiàn)了不同程度的“以自我為中心”，不懂得關(guān)心他人，不懂得怎樣與人交往，不懂得怎樣正確地對(duì)待困難與挫折，欠缺分辨事非的能力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，研究新形勢(shì)下小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)策，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好心理素質(zhì)的合格人才，已成為刻不容緩的工作目標(biāo)。本課題的提出具有一定的科學(xué)性、實(shí)踐性、可行性和指導(dǎo)性。

二、研究的目標(biāo)

本課題在充分吸納前人業(yè)已取得的中學(xué)生各年齡段心理發(fā)展的特點(diǎn)成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究新的信息技術(shù)、社會(huì)影響模式下，中學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)及對(duì)策，通過(guò)研究協(xié)助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、適應(yīng)環(huán)境、促其社會(huì)化正常發(fā)展，同時(shí)了解中學(xué)生各種能力、性向、興趣和人格特質(zhì)，充分發(fā)展其創(chuàng)造和學(xué)習(xí)潛能，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活理想和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、研究的內(nèi)容

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的影響。2、社會(huì)轉(zhuǎn)型期意識(shí)形態(tài)的變化對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的影響。3、新形勢(shì)下各年段中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策。4、特長(zhǎng)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策。5、學(xué)困生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策。6、問(wèn)題學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策。四、研究的方法

1、調(diào)查法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過(guò)召開座談會(huì)、找學(xué)生個(gè)別談話、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、走訪家長(zhǎng)社區(qū)等，在調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)學(xué)生的各種思想認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)中，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性、有重點(diǎn)的研究中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

2、實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)“心育”知識(shí)的傳授和多種形式、多種渠道的心育活動(dòng)，提高學(xué)生（家長(zhǎng)）的心理健康認(rèn)知水平，探索“心育”的方法和運(yùn)行機(jī)制。

3、行為訓(xùn)練法：即在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生形成健康心理的方法，通過(guò)教學(xué)形式、實(shí)踐活動(dòng)形式等多種形式進(jìn)行反復(fù)、長(zhǎng)期訓(xùn)練。

4、行動(dòng)研究法。即研究者主動(dòng)參與并對(duì)自己的行為不斷反思，不斷矯正行為的研究方式。通過(guò)觀察與調(diào)查研究，篩選確定中學(xué)生心理發(fā)展上的主要問(wèn)題與重大困難，確定不同階段學(xué)生的心理健康教育的主要內(nèi)容和教育目標(biāo)。

五、課題研究遵循的原則

1、客觀性原則：在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀地去分析研究，不按自己的主觀體驗(yàn)和框框去解釋學(xué)生的行為，不以情感好惡去評(píng)定學(xué)生的心理健康水平，更不能夸大分析，將研究成果硬套在預(yù)期的結(jié)果上。2、系統(tǒng)性原則：對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行縱向追蹤和橫向比較相結(jié)合、個(gè)案與成組相結(jié)合，使中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則：用心理實(shí)驗(yàn)原理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重視信度、效度的統(tǒng)計(jì)，提高觀察內(nèi)容及其數(shù)據(jù)的可信性。采用因素分析法原理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、適度性原則：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理能量，讓學(xué)生的心理潛在的狀態(tài)隨機(jī)的發(fā)揮出來(lái)。

六、研究成果

（一）提高教師素質(zhì)，全面優(yōu)化教師行為，促進(jìn)心理健康教育

教師行為的優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的一切工作，教師是關(guān)鍵。心理健康教育毫無(wú)例外，并更顯得其重要。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們雖然經(jīng)常進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，大多數(shù)保留在對(duì)表象行為的要求上，缺乏提升教師全面素質(zhì)的有效機(jī)制，諸如：心損、偏愛、冷漠、放任、權(quán)壓、甚至體罰等不良行為在教師中時(shí)有出現(xiàn)。教師的這些行為與學(xué)生的心理健康其關(guān)系到底怎樣，怎樣來(lái)優(yōu)化教師行為？為此，我們通過(guò)調(diào)查研究，掌握現(xiàn)行的教育教學(xué)中的教師行為與學(xué)生心理發(fā)展的流程趨勢(shì)，強(qiáng)化教師的以法治教意識(shí)和情感育人意識(shí)，培養(yǎng)教師行為的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。優(yōu)化教師行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，在教師教學(xué)中具體實(shí)施是一項(xiàng)具有開拓性的工作。（二）學(xué)生得到了發(fā)展。

我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們采用“啟發(fā)性原則，自律性原則、實(shí)踐性原則、和諧性原則”等操作原則，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)自助、互助和分享，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。通過(guò)疏導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)找同學(xué)、老師談心，能同情、關(guān)愛、幫助有困難的同伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，各類學(xué)生能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。（三）提高了家庭教育成效。

學(xué)生的心理素質(zhì)受父母人格、觀念、教養(yǎng)方式的影響也是非常大的，因此，我校一直堅(jiān)持為家長(zhǎng)舉辦講座，家庭心理疏導(dǎo)成為我校家長(zhǎng)會(huì)中必不可少的內(nèi)容，通過(guò)疏導(dǎo)，促使家長(zhǎng)與孩子一起變、一起進(jìn)步。家長(zhǎng)們懂得了如何教育好孩子，如何和孩子溝通，許多家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，有效地改善了親子關(guān)系，提高了家教效益。

友情提示：本文中關(guān)于《中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié) 馬玉蘭》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié) 馬玉蘭：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《中學(xué)生心理疏導(dǎo)課題研究階段總結(jié) 馬玉蘭》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/628288.html

• 上一篇：個(gè)人課題總結(jié)
• 下一篇：初中探究式教學(xué)課題第一階段總結(jié)