新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，

給課堂教學(xué)提出了新的要求。聚焦課堂,提高課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是我們每一位教師必須思考的問(wèn)題。

我認(rèn)為高效教學(xué)最核心的價(jià)值取向，就是通過(guò)教師的教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)能力的生動(dòng)、活潑發(fā)展的人。高效教學(xué)就是要追求教學(xué)的真正價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，充分了解學(xué)生的情感需求，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、精心設(shè)計(jì)，把握教學(xué)

我認(rèn)為高效的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：學(xué)情清楚、目標(biāo)明確、過(guò)程簡(jiǎn)約、方法適宜、因?qū)W而導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)情清楚。以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與生成的“生本”化。教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力現(xiàn)狀。教師要了解學(xué)生，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問(wèn)題。

目標(biāo)明確。明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖;依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需求。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo),確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。教學(xué)目標(biāo)的高、泛、虛會(huì)使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、思維能力以及跨文化交際能力。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法建立的引領(lǐng)者，思維交際能力形成的培養(yǎng)者，人文精神的領(lǐng)路人。

過(guò)程簡(jiǎn)約。教學(xué)過(guò)程應(yīng)層次分明，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要適量、適度，努力做到“精”，教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地整合教材內(nèi)容，合理地組織練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約是來(lái)自于教師的獨(dú)具匠心，來(lái)自于教師對(duì)教材理解的深度，來(lái)自于教師豐厚的修養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)。

方法適宜。教學(xué)方法要靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。二、集體備課，教師合作

欲求教學(xué)質(zhì)量大提高，必先有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一支團(tuán)結(jié)、實(shí)干、學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，是追求和實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的基礎(chǔ)。我們英語(yǔ)備課組，每周進(jìn)行一次集體備課，通過(guò)討論，做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一習(xí)題，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分地討論，實(shí)現(xiàn)了教師們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，教師之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用，為“有效教學(xué)”提供了有力保障，同時(shí)，還可培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。教師備課要努力做到“八個(gè)字”。一是“深刻”，要求教師入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師只有把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理才能透徹，這樣講起課來(lái)才能舉重若輕，才能講在點(diǎn)子上。二是“獨(dú)到”，要求教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，要把教材看作是一個(gè)例子，不唯

教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。三是“廣博”，要求教師努力開(kāi)拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，旁征博引，看穿、看透教材，這樣，才能把知識(shí)擴(kuò)展和深化。四是“提煉”，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要條件。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，被鼓舞和信任時(shí)，容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣為前提，通過(guò)有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成，營(yíng)造平等、民主、和諧自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)活動(dòng)，挖掘活動(dòng)中的情感因素，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得。尤其要尊重學(xué)困生的差異，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，不放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)。四、參與互動(dòng)，呈現(xiàn)精彩

教育改革的方向、目的是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。學(xué)生是有思想的活生生的人，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能起到事半功倍的效果。我們努力挖掘新課程資源，充分利用因特網(wǎng)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展交流和教學(xué)互動(dòng)。利用多媒體教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的真實(shí)生活情景、利用驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，推進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。

五、及時(shí)反饋，落實(shí)提高

作業(yè)反饋是最常見(jiàn)的教學(xué)反饋方式，是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要手段。教師應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。作業(yè)批改后要重視講評(píng)，幫助學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)作業(yè)完成好的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

課后作業(yè)練習(xí)不在多，貴在精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂上的書(shū)寫(xiě)落實(shí)、小條測(cè)的檢查、作業(yè)改錯(cuò)和復(fù)批、試卷的改錯(cuò)、部分同學(xué)講錯(cuò)題等都是十分有效的措施。講評(píng)作業(yè)時(shí)不僅要講正確的答案是什么，更重要的是要講清楚為什么要這樣做，做錯(cuò)的原因是什么，如何避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，解題的入手點(diǎn)是什么，涉及哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們與那些知識(shí)聯(lián)系。六、敏于觀察，駕馭課堂

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。因此，教師對(duì)課堂深入仔細(xì)的觀察是教師靈活調(diào)控課堂的前提。教師應(yīng)該與學(xué)生一起成為課堂的共同參與者和創(chuàng)造者，只有和學(xué)生們共同投入過(guò)程中，教師才能既在情感上觀察到學(xué)生的變化，又能在理智上對(duì)學(xué)生的變化做出分析，及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，從而對(duì)課堂發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)課堂的生成實(shí)際，教師要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問(wèn)，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

七、專業(yè)發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們深刻地感受到要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察、疑難提問(wèn)、主動(dòng)探究、歸納整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展延伸的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣貫穿于教育教學(xué)的始終。為此，教師要有先進(jìn)的理念為支撐，堅(jiān)持“在研究的狀態(tài)中教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中研究”，在研究中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。

教師要善于觀察教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)教師帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，自覺(jué)把問(wèn)題研究作為發(fā)展的重要手段。沒(méi)有日常的、自覺(jué)的、基于學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)研究，沒(méi)有不斷的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的工作就會(huì)失去生命的活力。

我體會(huì)到，教師的專業(yè)素養(yǎng)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做學(xué)習(xí)型教師，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，不斷更新知識(shí)，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)要成為教師的一種追求。課程，這既保證了“基礎(chǔ)”，又兼顧了“發(fā)展層次”，更考慮到了教學(xué)模式的改變和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，課堂教學(xué)就是提倡通過(guò)教師的努力把課堂變成學(xué)生思維奔跑的場(chǎng)地。在今后教育教學(xué)中，我將本著“因時(shí)而動(dòng)、因材施教、應(yīng)機(jī)而變、應(yīng)景而生”的工作思路，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中求知，在探究中創(chuàng)新，為學(xué)生的人生奠基。

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過(guò)一種幸福完整的幸福生活

-----石家莊新教育開(kāi)放周學(xué)習(xí)體會(huì)

首先，感謝學(xué)校給與我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在石家莊橋西區(qū)參加了全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放周活動(dòng)期間我參觀了橋西區(qū)多個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，身臨其境地了解體會(huì)了他們的新教育實(shí)踐，感受到他們學(xué)校的教育氛圍。作為班主任，作為語(yǔ)文老師，更是聽(tīng)到看到了他們對(duì)于閱讀，晨誦和讀寫(xiě)繪方面的先進(jìn)教育方式，通過(guò)參觀、聽(tīng)課、座談，使我受益匪淺，感受頗深。

一、體會(huì)璞石文化

4月9日早上，我們來(lái)到了石家莊市中山路小學(xué)，該小學(xué)是201*年9月開(kāi)始參與新教育實(shí)驗(yàn)的，八年來(lái)，新教育的思想已深深地滲透到師生們的心中。一進(jìn)入到校園，就被學(xué)校的書(shū)香氣氛所吸引，教室內(nèi)外和教學(xué)樓道隨處可見(jiàn)孩子們的讀寫(xiě)繪創(chuàng)作，學(xué)校帶領(lǐng)孩子們用這樣的方式來(lái)裝飾校園，使得“書(shū)香”的種子在此開(kāi)出朵朵花兒。

參加完短暫的升旗活動(dòng)，我們觀看了一節(jié)主題晨誦課“美麗的石頭會(huì)唱歌”，因?yàn)橹猩铰沸�學(xué)以“璞石文化”為基石來(lái)開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為孩子們都是未經(jīng)雕琢過(guò)的玉，學(xué)校則是玉器工廠，老師則是能工巧匠。所以中山路小學(xué)每個(gè)班級(jí)的名稱也都是通過(guò)石頭的名字來(lái)命名的。在之后幾天的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)每一個(gè)小學(xué)都有他們獨(dú)特的文化基石，有的是璞石，有的是小草，有的是毛毛蟲(chóng)等等。中山路小學(xué)把晨誦和校園文化緊緊地聯(lián)系在一起，孩子們的對(duì)學(xué)校的感情也在每周兩次的晨誦中逐漸提高。

中山路小學(xué)還有一種獨(dú)特的閱讀形式，即小話劇課程，老師和學(xué)生通過(guò)將所學(xué)所讀的內(nèi)容改編成小劇本的形式來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，并且還要集全班之力進(jìn)行完美演出。這種閱讀形式對(duì)我們而言并不陌生，可讓我驚嘆的是，這樣的活動(dòng)在中山路小學(xué)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是全班全校乃至全體師生參與的活動(dòng)，教研組為每個(gè)年級(jí)制定相應(yīng)時(shí)間段的閱讀文本，每個(gè)年級(jí)一個(gè)文本，，每個(gè)班再各自編寫(xiě)劇本，各自排練演出，最后學(xué)校會(huì)有集體的匯報(bào)演出，每個(gè)孩子都能參與其中，這使得讀寫(xiě)繪演變成的“讀寫(xiě)繪演”的新閱讀形式。

孩子們?cè)谘莩鲎跃幾詫?dǎo)的話劇《丑小鴨》。

孩子們?cè)陂喿x了《我和小姐姐克拉拉》這本書(shū)后，自編自導(dǎo)演出的獨(dú)幕劇《理發(fā)師》。

在觀看了孩子們的幾場(chǎng)小話劇后，我很好奇對(duì)于二年級(jí)孩子們，老師如何指導(dǎo)他們編寫(xiě)劇本，在這個(gè)教室我得到了答案。話劇的道具由演出該角色的孩子自己負(fù)責(zé)制作。初次寫(xiě)劇本時(shí)，老師先寫(xiě)好一個(gè)模板，孩子們像做填空題一樣創(chuàng)作劇本。全班分好小組，每個(gè)人都要?jiǎng)庸P寫(xiě)，類似頭腦風(fēng)暴的形式確定下最好的對(duì)白，再開(kāi)始利用中午的半小時(shí)午讀時(shí)間展開(kāi)排練。

小劇本這樣的新閱讀形式不僅提高了孩子們的閱讀量，對(duì)于孩子們的動(dòng)手能力，寫(xiě)作能力，創(chuàng)作能力和表達(dá)能力等等都有不同程度的培養(yǎng)，這有許多我可以借鑒的地方。

離開(kāi)中山路小學(xué)前，我遇見(jiàn)了兩位校園小記者，她們向我講述她們對(duì)學(xué)校文化的體會(huì)。

二、感受“小草”的力量

離開(kāi)了中山路小學(xué)，4月9日下午我們來(lái)到了石家莊市草場(chǎng)街小學(xué)，這是在石家莊橋西區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施最好的小學(xué)之一。學(xué)校的環(huán)境很優(yōu)美，設(shè)計(jì)獨(dú)道，教學(xué)樓的頂樓還有一個(gè)“空中花園”。學(xué)校在閱讀和晨誦活動(dòng)方面也展開(kāi)得有聲有色，學(xué)校不僅在教室里，在樓梯拐角處，陽(yáng)臺(tái)走廊上都設(shè)置了許多圖書(shū)角，分別放置這各種累的書(shū)籍供孩子們閱讀，有些圖書(shū)角甚至小的只放得下三本書(shū)，但這些黃金屋卻是孩子們觸手可及的，孩子們隨時(shí)都能享受閱讀的樂(lè)趣。

在聽(tīng)一堂低年級(jí)的讀寫(xiě)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)街小學(xué)的孩子們思維非�；钴S，想象力也很豐富，善于觀察事物的外貌，也能理清事情的脈絡(luò)，在與他們老師的交談中我知道了答案，孩子們經(jīng)常以繪本形式來(lái)解讀文本，對(duì)文本內(nèi)容和語(yǔ)言有更為直觀的理解，這也就提高了他們的閱讀能力。

三．讓生命像“毛蟲(chóng)”般幸福成長(zhǎng)

4月10日，本次學(xué)習(xí)的第三站我們來(lái)到的是石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)，如圖片所見(jiàn)，他們是以“毛蟲(chóng)文化”為基石，希望孩子們都能像毛毛蟲(chóng)一樣，經(jīng)過(guò)時(shí)間的歷練，最終破繭成蝶。

進(jìn)入班級(jí)，能聽(tīng)到孩子們朗朗的晨誦聲，也能看到孩子們通過(guò)晨誦自己收集的詩(shī)歌本，全校每個(gè)班級(jí)都在晨誦，讓參觀學(xué)習(xí)的老師仿佛置身在詩(shī)的海洋。我走進(jìn)一間聲音優(yōu)美的教室，這是二年級(jí)一個(gè)班級(jí)的晨誦課，他們的晨誦詩(shī)篇都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的主題，當(dāng)下正值春天，請(qǐng)聽(tīng)老師用美的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們閱讀詩(shī)歌（看視頻）。歡笑聲最多晨誦課在這間教室里，讓我們眼前一亮的是老師的課件，每一張圖片出現(xiàn)，就會(huì)有一個(gè)孩子自動(dòng)的起立把圖片相應(yīng)的詩(shī)句背出來(lái)。沒(méi)有任何規(guī)律，老師也沒(méi)有指明回答，孩子們?cè)趺磿?huì)知道哪張圖是他回答呢？下課后我拷貝了這個(gè)班老師的課件，她也告訴了我其中的奧秘：原來(lái)每學(xué)一首詩(shī)，孩子們都會(huì)以寫(xiě)繪形式記錄下這首詩(shī)，老師從孩子沒(méi)得創(chuàng)作中選取有特點(diǎn)的放入課件，當(dāng)圖片的主人看到圖片，就約定好起立讀出詩(shī)句，這能非常有效地提高孩子們的參與性。當(dāng)你詩(shī)本變成課件在全班展示，對(duì)孩子是極大的鼓舞。我還欣賞了三年級(jí)的孩子們自創(chuàng)的晨誦詩(shī)歌集，他們這次的主題是以二十四節(jié)氣來(lái)計(jì)時(shí)，并寫(xiě)繪出對(duì)應(yīng)時(shí)節(jié)的詩(shī)歌。另外，橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有小劇本編演的活動(dòng)，這一次我也觀看了他們的話劇《驢小弟變石頭》。

橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)還有一樣讓我感觸頗深的新教育形式：每月一事，就是要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，教給學(xué)生一生12個(gè)有用的東西，一年12個(gè)月，月月有主題，當(dāng)我們把12個(gè)有用的習(xí)慣給了學(xué)生，并且在活動(dòng)中深化，在行為中提升。每月一事的活動(dòng)可以很簡(jiǎn)單，哪怕只是教孩子學(xué)會(huì)如何吃飯，如何走路，或者如何乘坐公交車。每月一小事，為孩子沉淀的都是一生的財(cái)富。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于這簡(jiǎn)短的幾天的學(xué)習(xí)，不能說(shuō)給自己帶來(lái)立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果與實(shí)惠，但也受到了很大的觸動(dòng)。我充分認(rèn)識(shí)到一切教育都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，讓孩子們享受幸福完整的教育生活，對(duì)老師也亦是如此。我想用橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)的一番話來(lái)作為我學(xué)習(xí)體會(huì)的結(jié)語(yǔ)：“幾年前我們接受新教育時(shí)，也是茫然無(wú)措，甚至沒(méi)有其他經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但是在全體師生的摸索和實(shí)踐中，新教育已完全融入我們的教育教學(xué)當(dāng)中，只要行動(dòng)就總有收獲�！�

201*年4月

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