201*肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科培訓學習心得201*0527

肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科全員培訓學習心得

四會市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學校劉建章

我于201*年5月23日到30日學習了“201*肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科全員培訓的學習，通過認真的學習，使我從授課專家的授課學會不少教師所需的專業(yè)技術知識，對小學數(shù)學教學有了新的理解和提升。

我認為專家們從數(shù)學課程的理念與目標、數(shù)與代數(shù)內(nèi)容分析與建議、圖形與幾何內(nèi)容分析與教學建議、統(tǒng)計與概念、綜合與實踐內(nèi)容分析與建議、數(shù)學課程的實施策略等5個課題內(nèi)容，詳細地講述了各類的知識，把復雜的教學方法運用簡單、形象，講得通俗易明，生動而有趣，讓學生在快樂的課堂氣氛中掌握知識。結合實際，因材施教，一切是為了學生，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動學習，這是數(shù)學教學方法的關鍵。了解學生的動向，認真觀察學生的心理發(fā)展，對學生要有愛心和耐心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒時，需要我們有耐心去引導，將學生的思維分散，可和學生做游戲、談話等，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。堅持精心備課，設計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)生動又有趣的課，讓學生在活躍而有趣的氛圍中學習知識，上好數(shù)學教學的課堂特點，綜合實踐活動課上得多一點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，發(fā)揚學生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，讓學生以教師為模范，學習教師的優(yōu)點。學生若喜歡你和你的課，學生就會主動學習，覺得老師身上很多優(yōu)點和知識可學，那你數(shù)學教學就成功了。因此，我認真深入學習教師專業(yè)學科培訓，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地進行數(shù)學教學，全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)的實績，在新時代的數(shù)學課程改革中作出貢獻。

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201*年肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科全員培訓（小學語文）

學習心得

懷集縣冷坑鎮(zhèn)成賢小學李小平

我于5月22日至6月5日學習了“201*年肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科全員培訓”的學習，通過十多天的認真學習，我從江偉英、林中偉、楊曉紅、王琴玉等授課專家的視頻講座中，學會了不少小學語文教師所需的專業(yè)技術知識，以下就本次培訓學習當中由江偉英、楊曉紅、王琴玉三位授課專家主講的閱讀教學談談本人對本次網(wǎng)絡培訓學習的一些心德體會：

語文教學重在語言運用，而閱讀教學在小學語文教學中顯得尤為重要，閱讀教學是識字的主要途徑，有利于提高識字效果；同時可以提高聽說讀寫和語言運用能力。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，領悟感知，而且還可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界，更好更早的形成正確的人生觀和價值觀。在教學中僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，加大小學生的閱讀量（《語文新課程標準》也明確規(guī)定，小學生六年的課外閱讀總量不少于145萬字。），提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，大致有以下三方面原因：一是缺少良好的課外閱讀氛圍，長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還讀課外書，實屬“多余”。此外，一些學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。有的小學因為基礎設施的配備相對簡陋，沒有設置圖書室、閱覽室。有些學校雖有圖書室，但不向?qū)W生開放，而且適合學生讀的書很少，主要是用來應付上級的檢查驗收。二是部分教師對課外閱讀認識也不夠明確，認為這是課外的事，在學校里搞課外閱讀純屬不務正業(yè)，所以很少有教師結合課堂教學內(nèi)容向?qū)W生推薦好的課外讀物。三是課外閱讀涉及的范圍窄，許多學生一般都是以優(yōu)秀作文、課外輔導資料為主，很少涉及到古今中外名著、詩歌、小說散文、科普讀物。四是擁有的課外書太少，大部分學生家庭的藏書量甚微，學生缺乏課外閱讀資源。根據(jù)以上情況，結合農(nóng)村的教學實際情況，如何提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力呢，我的體會有以下幾方面：

一、興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。因此我們可以

1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；每周開展一次閱讀分享課，讓學生交流閱讀中的收獲；平時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。2、開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀后感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

3、利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。

老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點，我利用時機和學生談談自己兒時的閱讀，為學生樹立學習的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。在我的影響下，我們班的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。我給學生強烈而絕對肯定的心理暗示便是：“閱讀非常有趣。”羅曼。羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向

二、創(chuàng)造條件，使學生實現(xiàn)閱讀。

1、建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，我組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生選擇圖書提供了方便，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍。

小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生讀。教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦課外書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》，學習了《大鬧天宮》，可向?qū)W生介紹《西游記》等。其次，推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，必須根據(jù)不同年段學生的年齡特點，向?qū)W生推薦書籍目錄。如小學低年級的學生可向他們推薦帶字的連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級的學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》等書籍；高年級的學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。三、加強指導，使學生有效閱讀。

1、指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關系。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。所以在學生閱讀的過程中，要不斷引導他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀書，開拓眼界。

2、指導學生掌握形式多樣的讀書方法。

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法。精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

默讀法。就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

摘抄評價法。學生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

以上是我對本次網(wǎng)絡培訓學習的一些心德體會，感謝上級有關部門給予我又一提升的機會。

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