美術(shù)課堂教學方法探索經(jīng)驗談

美術(shù)課堂教學方法探索經(jīng)驗談

摘要：從美術(shù)課堂中游戲互動教學法實驗的分析與評價、繪畫課中創(chuàng)造性教育的嘗試及其效果、工藝美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課中探究式學習方法的應(yīng)用及其經(jīng)驗總結(jié)三個方面，探討美術(shù)課堂教學方法。關(guān)鍵詞：游戲競賽平等互動創(chuàng)造性

一、美術(shù)課堂中游戲互動教學法實驗的分析與評價1.課例

前不久，我上了一節(jié)大市級評優(yōu)課，課題是《心靈手巧捏泥人》。這堂課，受到了評委老師的一致好評，并榮獲了一等獎。其中，最顯著的特點是：（1）模式新穎，創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等趣味性情境，鮮活多彩的游戲使課堂氣氛很熱烈，充分體現(xiàn)了新課改開放型教學的精神。（2）大范圍地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教師唱主角的現(xiàn)象，提倡平等交流，快樂教學，教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過搶答比賽使學生的積極主動性得到了淋漓盡致地發(fā)揮。調(diào)查顯示，多數(shù)學生認為，比賽可以“激發(fā)我們的學習熱情”，“激發(fā)競爭力和團隊精神”，僅有極少學生害怕比賽。

《大風車》中的益智電視節(jié)目為什么吸引觀眾？主要是編導們巧妙的編排，新穎的創(chuàng)意，觀眾的互動參與和良好的競賽氛圍。借鑒這種形式上課，會讓學生在快樂的游戲中掌握知識，陶冶性情，完全沒有傳統(tǒng)課堂上的苦悶、無奈。董浩叔叔和節(jié)目中的孩子們的關(guān)系，也正是新課改中師與生、教與學關(guān)系的理想寫照。節(jié)目中的孩子采用的是自主、探究、合作式學習。董浩成功的原因在于他了解

并尊重孩子們的感受和需求。了解學生，保持和他們的溝通是一切教學活動的出發(fā)點與歸宿點，這也是每位教師應(yīng)該努力的方向。我吸收了益智節(jié)目的競賽方式，并一改以往老成持重的教師角色的定位，讓自己更像活潑風趣的主持人。首先，我激趣導入，做“過三關(guān)斬六將”的游戲，三關(guān)分別是智力搶答足智多謀才華展示，六將分別是六個問題。然后宣布游戲規(guī)則：全班共分為5組（桌子重新組合），以小組為單位進行比賽，每組派一名記分員，逐關(guān)統(tǒng)計成績，最后評出前三名。獎品是老師自己制作的神秘禮物。此時，學生的熱情很高，有的已經(jīng)躍躍欲試，看他們真有種“萬事俱備，只欠東風”的感覺�！罢n伊始，趣已生。”第一關(guān)：智力搶答。課堂上形成了你追我趕爭著學的良好局面。第二關(guān)：足智多謀。就如何捏制，學生是“八仙過海，各顯神通”。第三關(guān)：才華展示。學生在優(yōu)美的樂曲聲中快樂地捏泥人，很有獨創(chuàng)性。最后是頒獎儀式，把自制的金銀銅獎牌掛在了他們的脖子上，臺下幾乎要沸騰了，氣氛達到了頂點。表揚先進的同時，我也沒忘鼓勵后進。在不知不覺中，一堂別開生面的美術(shù)課結(jié)束了。2.分析與評價

（1）以往的美術(shù)課往往都是單向的注入式，由教師講、學生聽、做作業(yè)、教師輔導這幾個固定的環(huán)節(jié)組成。但往往是教師滔滔不絕，學生則昏昏欲睡。這堂課我調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，運用互動教學法，給學生獨立思考的機會，在趣味盎然的比賽中，學生水到渠成地掌握了捏泥人的知識，整個課堂緊張愉快。美術(shù)課在模式上適當借鑒電

擴展閱讀：高中美術(shù)課堂教學方法探索

高中美術(shù)課堂教學方法探索

摘要：普通高中美術(shù)課程標準中要求：“普通高中美術(shù)課程的所有學習內(nèi)容都可以讓學生自主選修。教師應(yīng)向?qū)W生介紹每一學習內(nèi)容及其學習方法，并尊重學生的意愿，根據(jù)學生的興趣、特長和未來的發(fā)展需要，指導學生選修及學習�！泵佬g(shù)教育思想通過理性和規(guī)律反映在教學上，也通過教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學的各個環(huán)節(jié)上，使教育思想在“寓教于樂”中得以展示。本文對美術(shù)教學的原則和評價體系做了相應(yīng)的探討。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學；方法

新課標要求高中美術(shù)在教學過程中強調(diào)學生重視對世界藝術(shù)多元化發(fā)展的了解；注重學生學習的方法和過程提高學生的美術(shù)素養(yǎng)；強調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生解決問題的能力；提倡質(zhì)性評價促進學生個性的發(fā)展。

目前在校大多數(shù)高中美術(shù)教師在大學學的多是繪畫專業(yè)傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式在老師們心中打下的烙印恐怕是很難一時抹去的針對高中課堂模塊教學我們可以借鑒傳統(tǒng)專業(yè)教學的一些方法但不能按專業(yè)教學的思路去進行照搬因為我們面對的學生群體不一樣通過教學所達到的目的歸宿也不一樣；在高中美術(shù)教學中我們應(yīng)立足于學生的技法操作能力還是面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高？高中美術(shù)課堂教學應(yīng)帶給學生一些什么？這是一個值得我們思考的問題�，F(xiàn)就以下幾個方面說說我的看法。

一、美術(shù)教學的教學原則

教學原則是課堂教學的基礎(chǔ)和準則，是經(jīng)過教學實踐檢驗的，適用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。在教學中認真地、深入地貫徹教學原則，能夠幫助教師正確處理教學過程中遇到的各種問題，建立良好的師生關(guān)系，提高教學效率和學生的學習效率。

1.實事求是原則。課堂教學模式是為實現(xiàn)一定的教學目標而建立的，根據(jù)不同的教學目標實施不同的課堂教學模式，針對不同的知識類型、教學對象實施不同的課堂教學模式，是符合實事求是原則的。就某一特定課堂教學模式而言，教學的結(jié)構(gòu)進程雖然是固定的，但是教學方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學模式，教學過程也可以是豐富多彩的。

2.知識與能力并重原則。知識與能力的關(guān)系密切，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是學習知識的條件。隨著知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會競爭化程度的提高，發(fā)展學生能力被提到重要地位。學生的一般能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等必將越來越受到人們的重視。因此，教學中既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，尤其是自學能力。

3.課內(nèi)與課外互補原則。學習的外延與生活的外延是相等的，美術(shù)課堂理應(yīng)向社會延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。教學必須堅持生活化、社會化、信息化，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，要重視課

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