二年級(jí)音樂總結(jié)
201*---201*學(xué)年下期二年級(jí)音樂教學(xué)總結(jié)
每每寫下總結(jié)這兩個(gè)字,我的思想就開始有重量了,并且不停地在搜索著我每堂課的情節(jié)及畫面。因?yàn)殡m然是音樂課,較其他語(yǔ)數(shù)課來(lái)說(shuō)顯得不為重要,但是我必需想到的是,小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)小孩對(duì)音樂興趣愛好的最佳階段,如果這個(gè)階段音樂課枯燥乏味就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的厭倦,提不起興趣,那還何談培養(yǎng)音樂興趣呢?所以,在我的音樂課上,我的原則是最大限度的讓學(xué)生愛上我的音樂課,讓他們放松自己,寓教于樂,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
一、從聽覺上開啟心靈的音樂
音樂首先是聽覺上的,所以我先從耳朵開始來(lái)滿足學(xué)生的要求。以前的音樂課,無(wú)論是教唱新歌還是欣賞,我都會(huì)之前給學(xué)生解釋歌曲的風(fēng)格、詞意,學(xué)生只要聽著就行,不需要?jiǎng)幽X,如果哪一首歌曲自己感覺良好,可是學(xué)生并不喜歡,同樣也調(diào)動(dòng)不起興趣。所以,為了改變這種狀況,我決定和學(xué)生換位,讓他們做主動(dòng),我做被動(dòng),每次音樂課,我讓他們閉上眼睛認(rèn)真聽音樂,然后我再提出問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)的去思考,而且興致極高。之后,我再進(jìn)行總結(jié),并且給每一首樂曲加上自己編的音樂小故事,學(xué)生憋足了氣認(rèn)真聽著。在我看來(lái),音樂教師不僅要能歌善舞,更要做一位出色的演員。
在《風(fēng)雨雷電》一課中,我用多媒體搜集了許多生活中的聲音素材讓學(xué)生聆聽、風(fēng)聲、關(guān)門聲、雷聲、扔?xùn)|西聲、雞叫聲等,學(xué)生對(duì)于這些聲音都非常的熟悉,也很感興趣,最后,我還讓學(xué)生們用身邊的生活垃圾做樂器來(lái)表示這些聲音,如報(bào)紙、塑料袋、礦泉水瓶等等,配上節(jié)奏,學(xué)生還表現(xiàn)得不錯(cuò),既環(huán)保了,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、從視覺上抓住學(xué)生的眼球
雖然音樂是時(shí)間的概念,但是,對(duì)于學(xué)生而言,視覺效果很重要,低年級(jí)的學(xué)生更是如此。于是,在備課時(shí),我盡量做一些可愛的小動(dòng)物頭飾來(lái)吸引學(xué)生的注意力,并且讓學(xué)生自己來(lái)扮演小動(dòng)物,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更好的去理解音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。例如《獅王進(jìn)行曲》這一欣賞曲目中,我做了獅王、小獅子、猴子、兔子等可愛的小動(dòng)物頭飾,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)隨音樂展開故事情節(jié),并且演一演,學(xué)生的參與性很高,都爭(zhēng)著要上臺(tái)來(lái)表演。
音樂又是有色彩、符號(hào)的!丢{王進(jìn)行曲》一課中,獅王的吼聲,我用了“、、、∩∩∩”幾種符號(hào)來(lái)表示獅王的吼聲,讓學(xué)生自己根據(jù)聽到的聲音選擇最恰當(dāng)?shù)姆?hào)來(lái)表示,有些學(xué)生很快就能找到答案,并且還說(shuō)出了為什么,而有些學(xué)生不能很快得出正確
的答案,我則會(huì)提示學(xué)生,并且做出獅王吼聲時(shí)的模樣,頭仰起,邊吼邊頭晃動(dòng)畫弧形,學(xué)生立刻明白過(guò)來(lái)了,都知道“∩”是獅王的吼聲了,而“”可以是鳥叫聲啾啾啾,例子越舉越多了。又如在《春曉》一課中,樂曲是由唐詩(shī)改編成一首非常動(dòng)聽的兒歌,加上歌中的配樂詩(shī)朗誦,使音樂別具風(fēng)格,我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞,然后用情的隨音樂朗誦,因?yàn)椋@首歌學(xué)生學(xué)過(guò),很熟悉,配上優(yōu)美的旋律,學(xué)生更是容易理解。于是,我請(qǐng)學(xué)生自己用彩筆在紙上畫出這一首歌出來(lái),盡情的展開自己想像的翅膀去描繪,令我欣喜的是,學(xué)生不但能畫出來(lái),而且畫得還特別的好。從這里,我們就可以看出,音樂是有色彩和符號(hào)的,只要教師能夠做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生就能給出最好的答案。
三、用肢體感受音樂的魅力
奧爾夫音樂教學(xué)法,就是注重學(xué)生用肢體來(lái)表現(xiàn)音樂,觸摸音樂。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中,我也尤其注重這一點(diǎn)。把一首歌曲用手勢(shì)及身體各部分的動(dòng)作來(lái)表示,把時(shí)間的,聽覺的東西變成很具體的東西,就能很快讓學(xué)生記住并產(chǎn)生對(duì)音樂的聯(lián)想,從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如《哈里羅》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《大樹媽媽》、《郊游》等這些歌曲段落多,用上這種方法最好幫助學(xué)生記憶的。特別是《哈里羅》這首歌曲中,一二句和三四句差別就在那幾個(gè)音符上,可是學(xué)生總是會(huì)有音準(zhǔn)不好,于是,我讓學(xué)生用手指畫出旋律線來(lái),邊唱邊畫,這樣一來(lái),音準(zhǔn)問(wèn)題很快能得到解決。
從整體上來(lái)說(shuō),我的音樂課質(zhì)量較以前有了一個(gè)很大的進(jìn)步,但是這并不是終點(diǎn),我相信學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)止境。
科任:盧小珍
201*-6-18
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