201*---201*教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)

胡集一中201*-201*學(xué)年度上學(xué)期

教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)

在上級(jí)主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨下，本學(xué)期開學(xué)以來，我校的教學(xué)常規(guī)工作，以抓觀念轉(zhuǎn)變、抓業(yè)務(wù)提高、抓常規(guī)落實(shí)、抓教學(xué)研究為重點(diǎn)，以抓學(xué)風(fēng)、抓教師投入為工作重心、以抓機(jī)遇，向內(nèi)使勁為措施，是學(xué)校常規(guī)工作得以逐步落實(shí)到位。

本學(xué)期開學(xué)，教務(wù)處認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開齊開足所有的學(xué)科，對(duì)所有學(xué)科作同一要求。對(duì)有些師資力量薄弱的學(xué)科如歷史、地理、政治、勞技等也根據(jù)每位教師的特長加以安排，并不因?yàn)闊o專職教師而形同虛設(shè)。并要求所代課的任課教師要想辦法組織一些融知識(shí)性、趣味性、娛樂性等于一體的有意義的活動(dòng)，使學(xué)生在教室里留得住，學(xué)得好。

常規(guī)工作，是一個(gè)長期的、經(jīng)常性的工作，對(duì)常規(guī)工作，作為胡集一中的老師們都有較強(qiáng)的責(zé)任感。因?yàn)橐允裁礃拥膽B(tài)度去落實(shí)，效果不大一樣。對(duì)常規(guī)的落實(shí)，我校大多數(shù)教師都能按我校的教學(xué)常規(guī)規(guī)章制度高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。都能夠一件件事地干，一項(xiàng)項(xiàng)工作地做，做到了真正意義上的落實(shí)，工作成效明顯。有的老師還打破了學(xué)校的規(guī)定，常規(guī)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的任務(wù)。能把常規(guī)工作落到實(shí)處，這是老師們責(zé)任心的體現(xiàn)，沒有責(zé)任心，就等于紙上談兵。

在抓常規(guī)方面，我們?cè)谧ヂ鋵?shí)的同時(shí)，注重了時(shí)效、注重了細(xì)節(jié)。抓落實(shí)，速度問題特別重要。講速度，就是講時(shí)效。對(duì)定下的事，形成共識(shí)的事，大多數(shù)老師能做到不等不靠馬上辦，不拖泥帶水，保證了工作質(zhì)量，提高了工作效率。本學(xué)期以來，教師們的工作效率都有明顯提高。各種工作都能按時(shí)到位，使常規(guī)工作的落實(shí)具有自覺性。抓落實(shí)，細(xì)節(jié)決定成功。教研組長，各年級(jí)備課組長在常規(guī)檢查上都查得比較細(xì)，從備教批輔考析等方面，有什么問題都有明確的記載。老師們也做得比較細(xì)。從批改上，可以看到，有些教師批改又多又細(xì)，對(duì)課外作業(yè)、小測(cè)試等，都作了認(rèn)真的批改，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定。常規(guī)工作是一個(gè)諸多工作的組合、運(yùn)作和延續(xù)，由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)連綴而成，相互影響制約。一個(gè)細(xì)節(jié)有問題，對(duì)整體的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。重視細(xì)節(jié)，就是尊重客觀規(guī)律，只有抓好了細(xì)節(jié)，就會(huì)有好的結(jié)果。對(duì)常規(guī)的落實(shí)，教師們既注重強(qiáng)化自己的責(zé)任，同時(shí)也很重視細(xì)節(jié)。本學(xué)期以來，我們可以感到，我校的青年教師在雨打芭蕉的季節(jié)，能奏響創(chuàng)新的樂章，能為常規(guī)的落實(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；老年教師如風(fēng)，在沒有飄走之前，能成為一幀風(fēng)景，能為青年教師做出榜樣。

在常規(guī)的落實(shí)上，我們重點(diǎn)抓教師的備批輔考析研。要求教師把落實(shí)好常規(guī)看成目前提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本學(xué)期，我們不僅抓常規(guī)的完成情況，重在要看實(shí)質(zhì)：看資料的查閱，查備課中知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面；備課中對(duì)考試精神的貫穿情況；作業(yè)布置是否與備課內(nèi)容相配套，有沒有分層；這些資料上的內(nèi)容是怎樣給學(xué)生的，是以電子白板的文稿形式，還是以試卷的形式，是在備課本上體現(xiàn)還是在資料上體現(xiàn)；測(cè)試數(shù)量是否適度，是否有自己的更為針對(duì)性的測(cè)試卷；批改試卷的質(zhì)量怎樣，主要是改了多少；布置給學(xué)生的課外作業(yè)是否適度，是否增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校時(shí)間里能否基本做完，檢查是不是扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了。我們分階段根據(jù)普查情況對(duì)教師的常規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面客觀地評(píng)價(jià)教師的常規(guī)工作。另外，我們加強(qiáng)了各年級(jí)備課組的教研力度，以教研促教學(xué)，不讓教研流于形式。根據(jù)我校教研情況，本學(xué)期，我們強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)集體力量，形成合力，要求教師不能各自為戰(zhàn)，不能只滿足于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，要淡化經(jīng)驗(yàn)意識(shí)的滲透，要同化先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)教師教學(xué)中存在的不足通過教研活動(dòng)的形式，幫助解決，不解決，對(duì)其要求不能放松，特別是青年教師。目的就是為了提高教師的自身素質(zhì)，不濫用資料，向課堂要效率，增加教師的投入，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，既要讓不同學(xué)生有所得，同時(shí)也要學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，不感到有壓力，讓學(xué)生有時(shí)間去做自已感興趣的事。

課堂教學(xué)是檢閱常規(guī)的最好方式。目前我校的課堂教學(xué)情況，主要問題是：學(xué)生厭學(xué)，上課根本不聽；教師上課缺少誘惑力。針對(duì)這一實(shí)際，本學(xué)期教務(wù)處以構(gòu)建和諧生態(tài)課堂為鍥機(jī)要求教師上課特別要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可望可及的建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，這不但是思維發(fā)展的規(guī)律性要求，也是有效地形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。一個(gè)好的課堂情境的創(chuàng)設(shè)往往能抓住學(xué)生的注意力，敲開學(xué)生的思維之門，掃除學(xué)生心中之疑，使學(xué)生在心求通而不得時(shí)開其意，口欲言而不能時(shí)達(dá)其辭。平時(shí)我們通過開展教研活動(dòng)或推門聽課看課等途徑，了解教師對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂情境的落實(shí)情況。一段時(shí)間來，我們看到，課前準(zhǔn)備：黑板不夠用了、教案內(nèi)容豐富了；課中講授：能努力為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)，建立對(duì)話平臺(tái)，注重分層，注意能力的逐步提高。課后檢測(cè)：小測(cè)試增多了，批改仔細(xì)了。在課堂教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生自我努力、自我獲得知識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在做到心領(lǐng)神會(huì)，完成知識(shí)內(nèi)化、遷移的同時(shí)，體驗(yàn)到親歷過程中獲取知識(shí)的樂趣，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，成績得到了提高，能力得到了發(fā)展，同時(shí)也逐步建立起了學(xué)習(xí)的信。

當(dāng)然，我們還有很多的不足。一、落實(shí)常規(guī)方面，在講時(shí)效上尚有一定差距，速度不夠，在常規(guī)工作抓落實(shí)方面不能以快制勝，我們常說，事有專管之人，人有專管之責(zé)，同樣，時(shí)有限定之期，只有抓落實(shí)的時(shí)效性增強(qiáng)了，常規(guī)工作的開展就不會(huì)變得被動(dòng)。

二、在常規(guī)落實(shí)的實(shí)施上，創(chuàng)造性不夠，出現(xiàn)主題外露和主題內(nèi)含的現(xiàn)象。語文教學(xué)重視了作文，甚至有時(shí)能把周記當(dāng)著作文樣來重視，但忽視了學(xué)生的閱讀，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的涉獵甚少。理科忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏連續(xù)性�？傊�，文科，缺乏對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)；理科，對(duì)學(xué)生的解題技巧和能力都與學(xué)生所處的年級(jí)所要達(dá)到的目標(biāo)都存在一定的差距。

三、教研上還不能把其他教師的優(yōu)點(diǎn)化作自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他人的做法不能更深入地去體會(huì)，一談便過，沒有結(jié)合自己的教學(xué)去尋求豁然開朗的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，教師的整體課堂教學(xué)質(zhì)量要提高尚需一段時(shí)日。

一次活動(dòng)的開展，就會(huì)有一些促進(jìn)，我們力爭一如既往地把常規(guī)工作做好，使我校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)更大的提高。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*第一學(xué)期常規(guī)檢查總結(jié)

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

“注重過程管理，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量”一直是我們的管理理念，從總體來看，各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，各科教學(xué)計(jì)劃齊全，并能較好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的自查工作，每月一次對(duì)各科教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、備課、聽評(píng)課、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查。大部分學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作抓得比較扎實(shí)，教學(xué)常規(guī)管理水平有了明顯的提高。老師們?cè)趫?zhí)行教學(xué)常規(guī)的態(tài)度上是良好的，常規(guī)落實(shí)情況比上學(xué)期有了較大的改觀，保證了學(xué)校教學(xué)工作有序的進(jìn)行，體現(xiàn)了老師們較強(qiáng)的責(zé)任心。

1.教案：總體上看，教師們教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；每節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程較清晰。個(gè)別教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)新穎，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，圖文并茂，練習(xí)層次分明，有詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)，課后有反思。較好的有：楊東孔、馬煥景、楊順孔、陳慧青、鄧秋蘭。

2.聽評(píng)課記錄：有的記錄了校內(nèi)教師相互聽課，有的記錄了外出學(xué)習(xí)聽課，大部分教師記錄過程詳細(xì)，書寫認(rèn)真，能把課堂的精彩記錄下來，有感而發(fā)，評(píng)價(jià)到位。關(guān)義友、布如靜聽評(píng)課達(dá)40多節(jié)，張玉梅聽課近30節(jié)。

3.理論學(xué)習(xí)方面:大部分教師能按要求認(rèn)真書寫，所學(xué)內(nèi)容理念新，實(shí)用性強(qiáng)，有時(shí)間、有出處，字?jǐn)?shù)超過5000字。較好的有：孫秀英、李玉榮、徐開艷、劉道青。4.作業(yè)：各校任課教師都能按教研室的要求，作業(yè)齊全，作業(yè)量適中，書寫規(guī)范、整潔，批改認(rèn)真，有等級(jí)，有時(shí)間，作業(yè)批改記錄有針對(duì)性，措施得當(dāng)，改錯(cuò)及時(shí)�？傮w情況比上一次提高不少。較好的：陶曉蘭、張思玲、金立云、壯志、仇念章、王秀華、吳金鳳、李淑紅、付榮華。

存在的問題及采取的措施

1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。

2、學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，部分學(xué)生字體較差、字跡潦草，作業(yè)封面還有打草稿，亂涂亂畫。對(duì)于作業(yè)封面及作業(yè)面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫。

3、個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵(lì)性語言仍有待探索。

4、備課中有的教師教學(xué)反思只是流于形式，只是教學(xué)目的的再現(xiàn)。應(yīng)該突出教學(xué)中存在和已解決了的問題。

5.部分教師評(píng)課較少。

6.個(gè)別老師的材料時(shí)間性仍然不強(qiáng)，今后凡檢查的材料時(shí)間不明顯不計(jì)分。

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