幼兒園中班主題閱讀活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
幼兒園中班主題閱讀活動(dòng)方案設(shè)計(jì):《花邊帽子當(dāng)媽媽》設(shè)計(jì)意圖:
【一】、內(nèi)容選材情況分析:
炎熱的六月,大街上成了帽子的海洋,形形色的帽子一方面吸引了孩子們的眼光,另一方面更成了他們爭(zhēng)論的話題。所以主題活動(dòng)《帽子總動(dòng)員》,也在我班油然而生。通過(guò)前期的科學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)的開展,孩子們對(duì)帽子已有了較深的認(rèn)識(shí)?墒沁@是較為膚淺和表面的!如何通過(guò)我們的主題活動(dòng)挖掘幼兒內(nèi)心深處的東西,實(shí)現(xiàn)其情感認(rèn)知雙方面的提高呢?如何將枯燥的科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)變得更形式多樣,實(shí)現(xiàn)其真正意義上的滲透與整合呢?為此,我設(shè)計(jì)了該早期閱讀活動(dòng):《花邊帽子當(dāng)媽媽》,它源自于于南京版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》中班下期。這正與我們前面提到的整合、滲透理念相吻合,這也是我們本此活動(dòng)開展的最終目標(biāo)所在。就該文學(xué)作品本身而言,它是一則童話,它賦予了平凡的帽子以人性和親情,讓它變“活”,這樣跟易于打動(dòng)幼兒心靈。同時(shí),它又以優(yōu)美的筆調(diào),反映了帽子渴望生命,渴望親情的情感,讀了以后讓人心動(dòng),更能激起幼兒對(duì)親情的思考。從而實(shí)現(xiàn)其情感認(rèn)知雙方面的提高,更與《綱要》的整合教育觀、全面發(fā)展觀相一致。【二】、本班幼兒學(xué)情分析:
現(xiàn)在我班幼兒正處于中班下期,年齡差異也并不大。就班上孩子的語(yǔ)言發(fā)展整體情況來(lái)看還是較好的,具體表現(xiàn)為:班上百分之九十的孩子能認(rèn)真傾聽、能目的明確的翻閱圖書且掌握了正確的翻書閱讀方法;百分之七十五的孩子能根據(jù)提問(wèn)及時(shí)給出答案;百分之五十的孩子已有了在眾人面前進(jìn)行急性講述的能力。此外,再加上我園已長(zhǎng)期開設(shè)《幼兒早期閱讀》課程,以及幼兒本身家庭教育等因素,所以使得許多孩子已具有了一定的識(shí)字量。為此,在本次活動(dòng)中我把對(duì)幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng),以及幼兒想象力和創(chuàng)造性講述能力的提高放在了最主要的位置。
活動(dòng)一:童話《花邊帽子當(dāng)媽媽》
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞故事,理解故事中花邊帽子當(dāng)媽媽的幸福之情,同時(shí)激起幼兒自身對(duì)親情的想法和思考,真正體驗(yàn)“幸!钡母杏X(jué)。
2、大膽表述自己對(duì)故事情節(jié)及詞匯的理解,感知其中豐富的情感。3、了解認(rèn)識(shí)了解多個(gè)稱謂詞:大舅、大姨、小舅、小姨等,復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的帽子;顒(dòng)重點(diǎn):
要求幼兒大膽表述自己對(duì)故事的理解,并基本能復(fù)述故事;顒(dòng)難點(diǎn):
通過(guò)自學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)理解故事前半部分的內(nèi)容;顒(dòng)準(zhǔn)備:
1、開展過(guò)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng),幼兒已掌握一些常見(jiàn)的帽子的名稱、特征以及用途。2、自制相冊(cè):《小雞成長(zhǎng)照片集》。
3、幼兒用書:《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》南京版{中班語(yǔ)言下},人手一本,并把書都翻到故事的后半部分。
4、大字詞卡:大舅海員帽、大姨太陽(yáng)帽等共六張。
5、自制蛋形字卡【字卡上的字均為幼兒熟悉的,并與故事內(nèi)容有關(guān)。如:太陽(yáng)、春天、夏天等】6、動(dòng)畫課件:《小雞出殼》活動(dòng)過(guò)程:
一、教師利用和蛋寶寶做游戲及動(dòng)畫課件,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出話題。
1、游戲:擊鼓傳蛋。
師幼圍坐成圈,當(dāng)鼓聲響起蛋便從第一個(gè)幼兒在手中傳出,當(dāng)鼓聲停止,傳遞也結(jié)束。手拿蛋的幼兒,認(rèn)讀蛋背面的漢字。以此實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)前期所學(xué)部分漢字的復(fù)習(xí)鞏固。2、觀看動(dòng)畫課件《小雞出殼》
師:和蛋寶寶做游戲好玩兒?jiǎn)?老師這還有一只不一樣的蛋寶寶啦!你們瞧!他哪兒
不一樣呀?
教師引導(dǎo)幼兒看動(dòng)畫課件:《小雞出殼》,請(qǐng)幼兒相互說(shuō)出自己看到的,并模仿小雞出殼的
動(dòng)作。
師:蛋寶寶怎么樣呢?
幼:啄破蛋殼,變成了小雞。
師:對(duì),而且他還一天一天長(zhǎng)大,在他身上還發(fā)生了許多有趣的事情呢?讓我
們一起打開他的成長(zhǎng)相冊(cè),講講它的故事吧!
二、教師利用自制小雞相冊(cè),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解故事后半部分的排比段式內(nèi)容。1、觀察講述相冊(cè)第一張圖片【“春天,他跟大舅海員帽到海上游玩”!繋煟哼@幅照片是什么時(shí)候拍的呢?你們能猜出來(lái)嗎?幼:春天。
師:為什么呢?你們從哪兒看出來(lái)的呀?【幼兒大膽說(shuō)出自己的想法】師:小雞和誰(shuí)在海上游玩呢?幼:海員帽!
師:小雞告訴我們那是他的-------【師出示字卡:“大舅海員帽”】
帶幼兒認(rèn)讀該詞組兩遍,并引導(dǎo)他們用完整的句子表述該圖片內(nèi)容:“春天,他跟大舅海員帽到海上游玩”。
2、觀察講述相冊(cè)第二張圖片【夏天,他跟大姨太陽(yáng)帽到山中野營(yíng)】,方法同上。以層層深入式提問(wèn),展開幼兒思維,引導(dǎo)幼兒講述。并啟發(fā)幼兒用句式:“我跟~~~~~到~~~游玩了”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、段(8)段(10)方法同上。
4、發(fā)給幼兒已翻好的幼兒用書,請(qǐng)幼兒根據(jù)上面的圖文,和老師一起對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體講述。
5、提問(wèn):為什么小雞的大舅會(huì)是海員帽呢?太陽(yáng)帽怎么成了他的大姨了呢?那他的媽媽會(huì)
是誰(shuí)呢?引起懸念,引出活動(dòng)下一環(huán)節(jié)。
三|、引導(dǎo)幼兒通過(guò)自學(xué),理解并講述故事前半部分內(nèi)容。
1、組織幼兒看書、討論,自學(xué)故事前半部分內(nèi)容。
師:為什么呢?誰(shuí)是小雞的媽媽呢?答案就藏在書里,讓我們翻到書的前一頁(yè)吧!幼兒看書、討論、猜想,從而得出答案。此過(guò)程中,教師注意觀察幼兒的看書閱讀的方法,及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤做法:如毫無(wú)目的地亂翻書、還有東張西望等等。同時(shí)給與其正確的引導(dǎo),教他們學(xué)會(huì):一頁(yè)一頁(yè)翻閱、逐一指認(rèn)漢字、看圖講述等。
2、幼兒大膽說(shuō)出自己的想法:A、幼兒相互說(shuō)。B、請(qǐng)部分幼兒上前說(shuō)。
3、引導(dǎo)幼兒完整講述這部分內(nèi)容。
4、師幼共同邊看書邊完整講述整個(gè)故事,并啟發(fā)幼兒為故事取名字。
四、幼兒邊看書,邊跟著錄音完整講述故事。五、借助經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒理解詞匯“幸!。師:花邊帽子最后幸福了嗎?幼:幸福了!
師:對(duì),花邊帽子很幸福,因?yàn)樗?dāng)了媽媽。那我們的幸福在哪兒呢?我們一起來(lái)找
找吧!
鼓勵(lì)幼兒找一件能讓自己感覺(jué)到幸福的事【如:親親老師、拿出書包里的糖和小朋友分享
以及和好朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話、、、、、】讓他們通過(guò)“說(shuō)”以及“做”的方法讓自己快樂(lè)。、
活動(dòng)延伸:尋找幸福。請(qǐng)幼兒在日常生活中尋找幸福,并做記錄【語(yǔ)言記錄,繪畫記錄皆可】。
活動(dòng)二:想象講述《跟著帽子去游玩》
活動(dòng)目標(biāo):
1、圍繞“帽子”話題,用連貫的語(yǔ)言表述帽子的主要特征,并能簡(jiǎn)單講述跟著帽子去游玩的所見(jiàn)所聞。
2、通過(guò)引導(dǎo)幼兒將想象畫出來(lái),將畫變成故事講出來(lái)等活動(dòng),提高其想象力和創(chuàng)編能力。
3、利用集體、小組等活動(dòng)形式,為幼兒營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境,充分發(fā)揮其語(yǔ)言的能動(dòng)性和主動(dòng)性。
活動(dòng)重點(diǎn):
要求幼兒根據(jù)看到的實(shí)物展開聯(lián)想,并想象作畫,再把畫變成故事講述出來(lái)。活動(dòng)難點(diǎn):
以小組形式完成創(chuàng)編以及做圖書等任務(wù);顒(dòng)準(zhǔn)備:
1、事先讓幼兒收集各種各樣的帽子若干{帽子數(shù)量和幼兒人數(shù)相等},且利用這些帽子在活動(dòng)室布置區(qū)角:帽子博物館
2、彩色筆、畫紙人手一套。
3、在外陽(yáng)臺(tái)設(shè)置場(chǎng)景:大海、田野、高山、、、、、、等場(chǎng)景。4、幼兒已掌握帽子的基本畫法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)游戲表演,引起幼兒對(duì)故事《花邊帽子當(dāng)媽媽》的回憶和深入理解。1、組織幼兒參觀外陽(yáng)臺(tái)的各種場(chǎng)景布置,啟發(fā)幼兒在不同的場(chǎng)景中做出不同的表現(xiàn)。【如:大海,幼兒則可做游泳、劃船等動(dòng)作;再如:高山,幼兒則可做出爬山、放風(fēng)箏動(dòng)作、、、、、、】并鼓勵(lì)幼兒將自己表現(xiàn)的動(dòng)作,用語(yǔ)言的方式說(shuō)給別人聽。
2、師:記得小雞也曾來(lái)過(guò)這些地方游玩,他是怎么來(lái)的呢?你們還記得嗎?教師引導(dǎo)幼兒集體復(fù)述故事《花邊帽子當(dāng)媽媽》。
二、組織幼兒參觀帽子博物館,欣賞各種帽子,了解它們的名稱、特點(diǎn)及功能。
1、教師組織幼兒從外陽(yáng)臺(tái)進(jìn)入活動(dòng)室,參觀帽子博物館。師:這么多帽子,你最喜歡那一頂呢?為什么?幼兒相互說(shuō)。
2、教師引導(dǎo)幼兒每人選一頂帽子做朋友,并說(shuō)一說(shuō)帽子朋友的名稱、外形及功能。3、教師引導(dǎo)幼兒以自己所選帽子朋友的名稱為準(zhǔn),分成若干小組。如:太陽(yáng)帽組、安全帽組等。并分別指定一名能力較強(qiáng)的幼兒為組長(zhǎng),有組長(zhǎng)組織該組幼兒共同玩帽子,說(shuō)帽子。三、小組活動(dòng):故事創(chuàng)編《跟著帽子去游玩》。
1、師:剛才在外面,我看到了許多美麗的風(fēng)光,有大海、、、、、、你們呢?幼:高山、田野、、、、、、師:那你們想不想去那里游玩呢?幼:想!
師:今天我們就讓這些帽子朋友帶我們?nèi)ビ瓮姘桑『脝幔?/p>
各組幼兒分別跟著組長(zhǎng),戴著帽子到外陽(yáng)臺(tái)的各種場(chǎng)景中模擬各種游戲及生活動(dòng)作。游玩后回活動(dòng)室,請(qǐng)幼兒先想象,再用筆和紙畫一張“跟著帽子去游玩”的簡(jiǎn)筆畫。
2、引導(dǎo)幼兒在小組中輪流講述自己和帽子游玩的故事,提醒幼兒主要講出帽子的名稱,去了什么地方,看到了什么等等。
3、每組推薦一名幼兒在集體面前講述自己創(chuàng)編的故事。
四|、鼓勵(lì)各組組長(zhǎng)將本組幼兒所畫的畫裝訂成冊(cè),大家共同為圖書制作封面、取名字等。五、幼兒進(jìn)入“帽子博物館”選擇其它種類的帽子,再次游戲、想象并完成新的創(chuàng)作和講述。
活動(dòng)延伸:將幼兒制作的圖書放置于語(yǔ)言區(qū)內(nèi),以供幼兒日常活動(dòng)所需。
活動(dòng)分析:
“帽子”不是尤物,它與我們的生活息息相關(guān),所以它總被我們忽視?稍诒净顒(dòng)中,教師借助童話《花邊帽子當(dāng)媽媽》,重新詮釋出了帽子的意義,更將本難以用幼兒語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“親情”給表現(xiàn)得淋漓精致。童話更以擬人化的手法借帽子家庭成員帶小雞去游玩的方式,生動(dòng)的將各種帽子的功能和不同環(huán)境聯(lián)系起來(lái),給幼兒發(fā)揮和想象的空間,也使促使活動(dòng)【二】幼兒想象講述變成可能。而在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中又有哪些價(jià)值體現(xiàn)呢?
1、活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒園新《綱要》精神,采用了多種形式的教育教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位;顒(dòng)注重了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性的培養(yǎng),同時(shí)還把幼兒的自信心放在首位。此外,教師還時(shí)刻注意為幼兒營(yíng)造舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這在活動(dòng)【一】與活動(dòng)【二】中都有體現(xiàn),如:在活動(dòng)【一】的第四環(huán)節(jié),教師便運(yùn)用了幼兒自學(xué)的方法組織理解講述故事前半部分內(nèi)容;而在活動(dòng)【二】中教師更是通過(guò)小組活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自然化、人情化。
2、組織教學(xué)活動(dòng)中凸顯一個(gè)“活”字。在活動(dòng)開展中,教師沒(méi)有受預(yù)設(shè)課程的影響。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師總能把幼兒發(fā)展放在首位,臨時(shí)改變教學(xué)策略與方法的情況常有。且活動(dòng)注重游戲化、自然化,師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)方面表現(xiàn)明顯。此外,在組織教學(xué)中,教師還根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),采用了以小組為單位的形式開展活動(dòng),收效較好。
3、注重細(xì)節(jié)。如在活動(dòng)的時(shí)間安排上,教師把其放在了科學(xué)活動(dòng):《帽子總動(dòng)員》,以及藝術(shù)活動(dòng):《畫帽子》之后。這便使得活動(dòng)的難度大大降低,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松了。此外,在活動(dòng)中教師還特別注意對(duì)幼兒的個(gè)別教育與個(gè)別指導(dǎo),如在活動(dòng)【一】的自學(xué)環(huán)節(jié),教師總是不忘關(guān)心那些能力較弱的幼兒身邊,引導(dǎo)他們閱讀,教他們正確的看書閱讀方法。
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