師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

俞竹蘭

10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進行了為期兩天的耐心細致的指導(dǎo)工作，讓我們受益非淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實、高效。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%�！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動”起來？對于未知的知識，好學(xué)生還沒有學(xué)會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學(xué)生的積極性越來越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。兩天的親歷讓我實實在在感受到，“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負責(zé)提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。

聽了五節(jié)課，，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰，課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。

一、人人都可竭盡所能的廣泛參與度。課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細心的教師或者四人小組無可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時促進二者戮力同心，尋求問題的解決和知識的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。

當(dāng)然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個孩子每節(jié)課都真誠地參與，這是提高的開始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進步！

二、預(yù)習(xí)的充分性決定了課堂的進度。比較忐忑的是每節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的落實力度，或者預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案如何有效監(jiān)測落實。而教師備課重點除了需要解決的知識、訓(xùn)練學(xué)生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲備，耐心細致的設(shè)置問題把課件做好。

三、教師的適時、適度激勵和指導(dǎo)很重要。

四、歸根結(jié)底，只要學(xué)生的主體地位發(fā)揮好，學(xué)生愿意學(xué)就是一堂好課！

真正要進行這種學(xué)習(xí)模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學(xué)友的培養(yǎng)，各自的職責(zé)，激勵措施，“金牌師友”的評選，最重要的還有課件、教案的精挑細選……總之，一切的一切，都剛開始，都要從頭學(xué)起，愿我們的“師友互助”走遠，走好。

擴展閱讀：師友互助學(xué)習(xí)感受

師友互助

學(xué)校實行師友互助形式后，我和學(xué)友一直在互助學(xué)習(xí)，實際效果很好。

師友和學(xué)友在不同方面互助，比如師友歷史好，師傅幫助學(xué)友；學(xué)友地理好，也可以幫助師友。

師友互助的方式不僅是1對1的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。在數(shù)學(xué)這一科上，課前我要為學(xué)友解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在這同時也加深了自己對知識的印象。在課上，我的上課注意力也會提高，在下課時要輔導(dǎo)學(xué)友，只有自己先學(xué)會了，才能教好學(xué)友。在下課時，我要督促學(xué)友改錯題，不會的要講給學(xué)友，在講的同時自己又學(xué)了一遍。放學(xué)回家后，有時還會給學(xué)友打幾個電話，提醒學(xué)友裝好書包，第二天別忘帶東西，作業(yè)中不會的題還要講一遍。

管理上使用師友學(xué)友捆綁式評價，一個人犯了錯另一個人也跟著受懲罰。因此，我就要負起責(zé)任，管理好學(xué)友，管理不好就要受罰。這也給師友打了個預(yù)防針，為讓學(xué)友不犯錯，要對學(xué)友全面管理。師友和學(xué)友共同進步。

師友互助的這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感，也增進了同學(xué)之間的友誼，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式

初一三班李一凡

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