特色班級建設(shè)工作總結(jié)

識字寫字班級特色建設(shè)總結(jié)

凈月潭實驗小學(xué)

朱光輝

識字寫字班級特色建設(shè)總結(jié)

朱光輝

識字、寫字，是閱讀、作文和綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)思維、發(fā)展智力和非智力的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要出色地完成這一任務(wù)，實現(xiàn)識字、寫字教學(xué)科學(xué)化，必須注入并突出一個“思”字。即在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使其愛思、多思、會思。

多思，符合小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律；多思，順應(yīng)漢字的科學(xué)性；多思，適應(yīng)小學(xué)兒童的心理特點；多思，利于解決存在的教學(xué)弊端；多思，能確保教學(xué)獲高效；多思，能促使兒童智力發(fā)展；多思，能促進(jìn)小學(xué)兒童非智力發(fā)展。

我們把“多思”作為一種教學(xué)理念提出，同時也是一種教與學(xué)的方略。《中庸》一書把孔子的教學(xué)經(jīng)驗歸納為五點，即“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！蔽覀冊诮膛c學(xué)的實踐中也體會到，學(xué)習(xí)知識、掌握能力時審問、慎思、明辨，既是教師教的理念，也是學(xué)生學(xué)的方略。識字寫字多思教學(xué)，主張“問、思、辨”，發(fā)揮大腦“感知、記憶、思維、想象”四個功能，以獲得識字寫字教學(xué)的高效果，同時培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維、想象，發(fā)展他們的智力。

1、教學(xué)模式的基本框架（1）認(rèn)讀漢字

識字教學(xué)的第一步，就是讓兒童讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。要想使兒童科學(xué)認(rèn)讀，切實掌握，除了借助漢語拼音認(rèn)讀外，必須指導(dǎo)他們動腦觀察，認(rèn)真辨別字音字形，并讓他們了解識字方法和思考方法，獲得識字能力和思維能力。

（2）理解漢字

理解漢字的多思指導(dǎo)，主要是分析字形、理解字義，也有對字音的再辨別、再認(rèn)讀，同時更好地發(fā)展學(xué)生的思維。

（3）鞏固漢字

鞏固的目的在于解決遺忘，深化認(rèn)知。識字教學(xué)要讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊鞏固；也應(yīng)設(shè)鞏固環(huán)節(jié)，集中組織消化，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練；還應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。對漢字的復(fù)習(xí)鞏固，包括字的音形義，其中要重點鞏固記憶字

形。

（4）應(yīng)用漢字

對學(xué)過的漢字，必須反復(fù)遷移應(yīng)用。多思教學(xué)主張，讓學(xué)生在應(yīng)用中多思，在多思中應(yīng)用，使學(xué)生既正確掌握漢字，提高識字能力，又鍛煉思維，提高思維能力。

（5）書寫漢字

書法是一門藝術(shù)，寫字是一項基本功。書寫始終貫穿“思考”這條主線，寫前要思，寫中要思，寫后也要思。想書寫成功，必須下功夫。

2、教學(xué)模式的操作要領(lǐng)

（1）多法認(rèn)讀：歸類多思認(rèn)讀法；聯(lián)想認(rèn)讀法；兒歌多思認(rèn)讀法；故事多思認(rèn)讀法；韻文多思認(rèn)讀法；看圖多思認(rèn)讀法；字言結(jié)合多思認(rèn)讀法；創(chuàng)新認(rèn)讀法。

（2）多法理解：類比理解法；分析理解法；想象理解法；比喻理解法；逆推理解法；演示理解法；字族文理解法；猜想理解法。

（3）復(fù)習(xí)鞏固：歸類記憶鞏固法；合理循環(huán)記憶鞏固法。

（4）廣泛應(yīng)用：一字多組詞多思應(yīng)用法；成語接龍多思應(yīng)用法；更換字詞多思應(yīng)用法；改錯多思應(yīng)用法；一字詞多造句多思應(yīng)用法。

（5）寫字指導(dǎo)：寫前讀帖觀察、字例比較；寫中思考行款布局、間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序；寫后鑒賞、找問題。

在本學(xué)期的工作中還有許多不足之處，以后會多加改進(jìn)。

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特色班級建設(shè)工作總結(jié)

天津市南倉中學(xué)盧珍

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神�，F(xiàn)代社會對人才的需求要有：團(tuán)隊合作能力；自信心和毅力；自理、自立能力和人際交往能力，如果學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)和管理中，就很難從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動性和積極性，更談不上成為社會所需要的人才。

在這方面我們學(xué)校的學(xué)生管理工作順應(yīng)了形勢的需要，成立了能夠充分發(fā)揮學(xué)生才能的各種組織機(jī)構(gòu)，并開展了豐富多彩的學(xué)生活動。在這個大好形勢下，在班級管理中，我進(jìn)行了深深的思考：我覺得實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，使教育目標(biāo)自我內(nèi)化，是使學(xué)生實現(xiàn)道德思想目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方式。

如開學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規(guī)，每們同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：“教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣”這兩條班規(guī)。并在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃，并由學(xué)生及時驗收計劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。

班級自治并非對學(xué)生放任自流，而是要把握好班主任管理和學(xué)生自治二者之間的關(guān)系，班主任做好宏觀指導(dǎo)、個體輔導(dǎo)，學(xué)生做好內(nèi)部管理和監(jiān)督。這是實施班級自治的關(guān)鍵和基本原則，否則會適得其反，帶成亂班和差班。為此，我做好了班主任和學(xué)生的職責(zé)分工，分階段逐步進(jìn)行，并不斷深化。為此實行了以下工作措施：

首先我制定了達(dá)成目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的理想、信念、價值觀、世界觀等21世紀(jì)人才所必備的道德人格。2.實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我鍛煉、自我教育，并養(yǎng)成終身自我教育的能力。3.強(qiáng)化集體意識，培養(yǎng)學(xué)生集體的榮辱意識，學(xué)會相互監(jiān)督與合作，學(xué)會優(yōu)勢共享，實現(xiàn)班級同化意識，促成班級歸屬感、認(rèn)同感的形成。4.創(chuàng)建成南倉中學(xué)在德、智、藝體勞等方面的優(yōu)秀班集體。其次，我詳細(xì)制定了實施方案，分三個階段進(jìn)行：第一階段：

任務(wù):初建班級，班主任直接管理，逐步形成內(nèi)聚集體（“他律”階段）。措施：

1.班主任通過多種渠道，科學(xué)分析學(xué)情（包括生源、男女生比例、思想、身心，學(xué)習(xí)情況等）。班內(nèi)40名學(xué)生中，有20人的父母從事個體，5人出自工人家庭，4人家庭條件較好，其余11名學(xué)生出自農(nóng)民家庭。總體出自一般家庭，學(xué)習(xí)改變命運的欲望強(qiáng)烈；另外在男女生比率中，女生18人，男生22人，男生比女生的多。

2.實行階梯式任命班級組織成員：班主任任命班委，班委組織成立值日小組、學(xué)習(xí)小組、課代表。

3.每周投票評選在衛(wèi)生、儀表、學(xué)習(xí)、藝體等方面的優(yōu)秀生，作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。定期表揚在不同方面進(jìn)步的學(xué)生，形成良好的班風(fēng)導(dǎo)向。

4．以班委為核心，集體制定班訓(xùn)：“勤奮、篤學(xué)、陽光、奮發(fā)”、班規(guī)：“目標(biāo)越大，責(zé)任感越強(qiáng)，成就越大”。班歌：《相信自己》。制定的班徽的寓意如下：翅膀上的長城代表了我們的堅強(qiáng)與團(tuán)結(jié)，恰如數(shù)字“八”是兩個翅膀代表了我們的熱情，借助翅膀的力量飛翔于書海之上，從而營造了一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

5.穆迪、張振等同學(xué)征集班內(nèi)每一位同學(xué)的建議，對教室內(nèi)的墻壁進(jìn)行了裝飾，融入了“光榮榜、教師寄語、留言板、學(xué)習(xí)園地”等多元形式，力求每一面墻壁都會說話，增添了班級的積極向上、團(tuán)結(jié)互助、爭當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

6.協(xié)調(diào)任課教師、家長、學(xué)校等多方力量，做好“育心”工作，尤其是暫差生的思想轉(zhuǎn)化工作，重點對一些學(xué)習(xí)動力不足等人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取感化式和震撼式、德治與法治相結(jié)合的策略，逐步改變他們的缺點，進(jìn)而抓好常規(guī)管理，優(yōu)化“班風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”。第二階段：

任務(wù)：建立競爭機(jī)制，班主任輔助管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（班主任引導(dǎo)，學(xué)生“互律”階段）

措施：1.學(xué)生投票選出監(jiān)督委員會和仲裁委員會各一名，與班委、小組長、課代表平行，再由委員長各任命兩名委員。班長、監(jiān)督和仲裁委員長為首的三個部門協(xié)商解決班內(nèi)出現(xiàn)的問題：如張鑫同學(xué)遲到，三個部門達(dá)成一致，由該生義務(wù)為班級做貢獻(xiàn)。監(jiān)督委員會及時做好處理記錄及實施情況，從而強(qiáng)化了學(xué)生的互律和自律意識。

2.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化優(yōu)秀班風(fēng)：學(xué)生間互查儀表，督促學(xué)生保持健康向上的中學(xué)生形象；每周由班主任對學(xué)生進(jìn)行思想動向跟蹤調(diào)查，對情緒波動的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助同學(xué)們解除心中的疑難。

3.在學(xué)習(xí)上，實行優(yōu)勢互補(bǔ)，成立各科“學(xué)習(xí)俱樂部”，每科以較優(yōu)秀的學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)的十名會員實行“優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)模式，幫助弱科學(xué)生提高成績，工作流程如下：每天由兩科的學(xué)科部長與任課教師交流，找出要輔導(dǎo)的知識點，由十名會員各幫助三名學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計完成情況，隨時與任課教師交流解決。在課間，隨處可見各俱樂部成員幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，并取得了良好的效果。第三階段：

任務(wù)：實行崗位輪換制，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。（班主任引導(dǎo)，學(xué)生“自律”階段）

措施：

1.優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，讓“先進(jìn)”成為習(xí)慣：定期進(jìn)行班組織機(jī)構(gòu)投票選舉，選出在崗位中盡職盡責(zé)的學(xué)生，形成一條“流動的彩虹”，帶領(lǐng)班集體向更好、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

2.增設(shè)班級崗位：桌長、圖書管理員、考勤主席、紀(jì)律檢查長等，讓人人參與班級管理，增強(qiáng)民主意識和主人翁意識，強(qiáng)化自律，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

通過各項措施的實施，我班已形成了民主、團(tuán)結(jié)、奮斗，積極向上的良好氛圍，學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚，集體使命感、榮譽(yù)感極強(qiáng)。形成了“以違反校風(fēng)校紀(jì)為恥，以為個人、集體爭光為榮”的良好班風(fēng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，自我管理等能力不斷提升：原來自私自利的學(xué)生開始學(xué)會了理解、尊重他人；性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生開始敞開心扉，學(xué)會了與教師、同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作；學(xué)習(xí)刻苦但收效甚微的學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不斷提升；經(jīng)常遲到、儀表不合格的學(xué)生學(xué)會了自我約束與管理，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少；更多的學(xué)生在管理班級事務(wù)中得到了充分的鍛煉，組織管理能力不斷提高。

我班在學(xué)校組織的班級量化考核中多次獲優(yōu)秀班集體流動紅旗；在歷次月考和期中、期末考試中均獲第一名；在校團(tuán)隊組織工作、文體比賽中獲得多項榮譽(yù)。

經(jīng)過不懈地努力，同學(xué)們已形成了良好的班級歸屬感，均以八班為榮，以南倉中學(xué)為榮，初步實現(xiàn)了管理目標(biāo)。

當(dāng)然在學(xué)生成長和班主任管理工作中，隨時會產(chǎn)生一些新問題，難免在管理中有不足之處，為此我還要繼續(xù)探索，將班級建設(shè)推向更高的水平，真正使學(xué)生終身受益，長足發(fā)展。

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