《構(gòu)建高效課堂,提高教育質(zhì)量》階段性小結(jié)

《構(gòu)建高效課堂，提高教育質(zhì)量》課題研究

階段性小結(jié)

龍灣小學(xué)課題組王杰魯方姣

研究過(guò)程：

201*年9月課題開題論證

采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)資料，認(rèn)真研讀，制定方案,提煉升華,撰寫開題報(bào)告。201*年11月資料建設(shè)

分析法：分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。文獻(xiàn)研究：綜合分析各省教學(xué)雜志近兩年相關(guān)的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征及高效課堂模式問(wèn)題。

201*年12月-201*年6月行動(dòng)研究反思提高（理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)心得）

每月進(jìn)行一次課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究；每月開展一次專題研討會(huì)、撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)期組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流；課題組單周進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)與研究，探索提高課堂教學(xué)效果活動(dòng)有效性的理論教學(xué)策略；

鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽想象、創(chuàng)新，通過(guò)感悟和反思構(gòu)建高效模式，提高課堂教學(xué)的有效性。研究做法

一、組織學(xué)習(xí)引領(lǐng)

為了盡快讓老師們建立高效課堂的理念，提升教師素質(zhì)，我們積極組織教師開展多種方式的學(xué)習(xí)，讓高效課堂的理念深入每位教師的內(nèi)心。

首先，我們成立了構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳實(shí)的“打造高效課堂”方案，以教研組為單位定期學(xué)習(xí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)高效課堂的新理念。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)層次:從表面層次來(lái)看,高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來(lái)看,高效課堂是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力,具有牽引、導(dǎo)向作用。經(jīng)過(guò)各教研組的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)到高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

二、實(shí)踐交流互惠

每學(xué)期，我們堅(jiān)持通過(guò)“三課”制度即青年教師比武課、骨干教師觀摩研討課和外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)案例研究，課后采取授課教師反思、聽課教師評(píng)課的形式，摸索實(shí)施有效教學(xué)的途徑，

探討高效課堂的模式。

學(xué)校每學(xué)期還堅(jiān)持舉辦以“構(gòu)建高效課堂”為主題的教學(xué)開放周，分年級(jí)和學(xué)科組學(xué)科選送教師上教學(xué)開放課，全校教師參加聽評(píng)課活動(dòng)活動(dòng)。學(xué)校分月以教研組為單位開展以“如何打造高效課堂”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)采取集體備課、互動(dòng)評(píng)課、專家講座等形式展開，老師們就如何定教學(xué)目標(biāo)、如何進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、如何幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生等方面進(jìn)行了探討，探討總結(jié)高效課堂模式。

在落實(shí)教學(xué)常規(guī)上，學(xué)校堅(jiān)持抓住一個(gè)中心課堂教學(xué)不放松，以落實(shí)教學(xué)規(guī)范為抓手；促進(jìn)一個(gè)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，不斷地探索小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，由過(guò)去的只重視少數(shù)轉(zhuǎn)變到今天的面向全體，由過(guò)去的拼命灌輸轉(zhuǎn)變到今天的啟發(fā)誘導(dǎo)，由過(guò)去的冷面訓(xùn)斥轉(zhuǎn)變到今天的民主平等和合作探究；落實(shí)一個(gè)活動(dòng)教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題；通過(guò)檢查落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。在月查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)面和教師交換意見，特別突出的問(wèn)題和月查結(jié)果在全體教師例會(huì)上公布，責(zé)令限期整改，跟蹤檢查，直至改正。

在課堂教學(xué)這塊主陣地上，老師們實(shí)踐思考，付出了自己的努力，獲得了豐碩的成果。老師們認(rèn)識(shí)到：“潛心讀教材”備好課是構(gòu)建高效課堂的前提，“定目標(biāo)，學(xué)后教，課課練”上好課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，“看學(xué)習(xí)成效”評(píng)好課是構(gòu)建高效課堂的深入。

三反思總結(jié)推廣

我校教師邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，逐步總結(jié)構(gòu)建具有學(xué)校學(xué)科特色的“引、導(dǎo)、拓”高效課堂教學(xué)模式。

“引”即“理念引領(lǐng)”，以新課程理論指導(dǎo)高效課堂，走向新課程中的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，并讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂充滿活力�！皩�(dǎo)”即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”：教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師上課一定要有清晰的目標(biāo)意識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施。用科學(xué)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)。教師要在把握學(xué)科總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依托于學(xué)期、單元目標(biāo)，盡可能地考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況等，客觀分析教材，制定明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，并作為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的依據(jù)。此環(huán)節(jié)中教師的任務(wù)是“導(dǎo)”，教師要注意合理安排“學(xué)”、“教”“練”。教師單向引導(dǎo)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)15分鐘，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、交流、展示的空間。

“拓”即“訓(xùn)練拓展”：此環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是“拓”。幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能當(dāng)堂驗(yàn)證目標(biāo)達(dá)成度，做到“堂堂練”。研究成果

1、初步形成了規(guī)范的課堂常規(guī)管理模式，建立了《龍灣小學(xué)課堂巡查制度》，課堂巡查工作已形成常規(guī)；

2、教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，在201*市六年級(jí)調(diào)考中，學(xué)校排名提升近十個(gè)名次；

3、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，部分青年教師成長(zhǎng)較快。魯方姣教師參加湖北省第二屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲說(shuō)課類一等獎(jiǎng)；龔小紅老師參加市教研室組織的教學(xué)比武活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)好成績(jī)；楊丹丹和陳艷萍教師獲市“課內(nèi)比教學(xué)”二等獎(jiǎng)的第一名，張衛(wèi)萍老師送教下鄉(xiāng)的展示課獲得老師們的一致好評(píng)；王婷老師被推薦參加市《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課比武也獲好評(píng)。

通過(guò)老師們對(duì)此課題的研修，教師們轉(zhuǎn)變了思想，提高了認(rèn)識(shí)，掌握了有關(guān)的理論知識(shí)，并將所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)的手段更豐富了，促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提高。

如果說(shuō)我們的課堂是一個(gè)百花園，那么我們的學(xué)生就是一朵朵芬芳的小花，我們的老師辛勤地播種、修枝，同時(shí)也會(huì)愉快地欣賞、分享，園里有艷麗的牡丹也有清雅的百合，讓每一朵花都能盡情地開放，從而實(shí)現(xiàn)教育的最佳境界。

“路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將上下而求索”。我校高效課堂建設(shè)的路還很遠(yuǎn)，我們將不斷通過(guò)教研、總結(jié)、歸納教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律的較為完善的科學(xué)體系的各科型高效課堂的基本模式。

擴(kuò)展閱讀：階段性小結(jié)

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究》階段性小結(jié)

港鎮(zhèn)中心小學(xué)潘海琴

本課題自開展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，在縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與鼎力支持下，課題組根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、增強(qiáng)課題意識(shí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗要害在于教師。因此，我們通過(guò)講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等，讓課題組教師深刻熟悉到：古有杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。而今，有名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書�！笨梢�，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)有識(shí)之士共同的真知灼見。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累、心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造無(wú)疑是一條重要的途徑。針對(duì)小學(xué)生可塑性、模擬性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識(shí)，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動(dòng)教師多讀書、讀好書，倡導(dǎo)教師做“學(xué)習(xí)型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”制度，即每人天天學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志1個(gè)小時(shí)，每周寫一篇讀書筆記,每月讀一本書籍（有時(shí)盡量和學(xué)生同讀一本書），每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文。教師每年至少訂閱兩份報(bào)刊（其中有一份必須是教育教學(xué)雜志）。

以公開課為契機(jī)，形成濃厚的教研風(fēng)氣，提高課外閱讀課質(zhì)量。平時(shí)，學(xué)區(qū)開設(shè)美文欣賞課、課外讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課等觀摩課，我們還于今年4月3日，成功舉辦了縣級(jí)閱讀研討課，這些課為教師上好閱讀課指明了方向，提供了一些好的借鑒方法，教師之間也互相聽課學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，知識(shí)豐富了，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，說(shuō)話的底氣足了。教師對(duì)學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛好、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書香中，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書的世界。

1、提供豐富的書源。①充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。本學(xué)期我們學(xué)校圖書室又新進(jìn)了一批適合學(xué)生閱讀、品種齊全、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的書籍。圖書管理員做好圖書借出制度，每星期二為一、二年級(jí)同學(xué)的借書日，每星期三為三、四年級(jí)同學(xué)的借書日，每星期四為五、六年級(jí)同學(xué)的借書日，半個(gè)月還一次。②建立班級(jí)圖書角。學(xué)期初，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩本書，這樣班級(jí)圖書角就有60～100本書了，選擇一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)圖書治理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級(jí)之間互相換書看。③鼓勵(lì)同學(xué)利用零用錢買書、訂閱報(bào)刊、雜志，并互相傳閱。

2、保證時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班級(jí)至少要抽出2個(gè)早自修、3個(gè)午自修的時(shí)間，供學(xué)生閱讀課外書籍，放學(xué)后在家看書0.5～1小時(shí)。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活，避免機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3、創(chuàng)設(shè)讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)名句。如：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識(shí)遍天下字”等。在學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)上出“課外閱讀”主題�？�。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀書筆記、手抄報(bào)、剪帖本、優(yōu)秀作文。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷�中有趣的�?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學(xué)生看了不健康的讀物，對(duì)身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。老師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康、融知識(shí)性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如：中國(guó)四大名著、唐詩(shī)宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》的節(jié)選就讀《小英雄雨來(lái)》一書，學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語(yǔ)大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會(huì)等。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。

小學(xué)生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

1、講。在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“古詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“好書推介會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設(shè)置“手抄報(bào)園地”、“課外閱讀成果展示臺(tái)”。展出學(xué)生制作的手抄報(bào)，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會(huì)。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的自得之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。3、評(píng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”、“詩(shī)詞擂主”等，這些桂冠對(duì)學(xué)生有很大的魅力，它們?nèi)缤�一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題組老師的共同努力下，學(xué)生閱讀的能力提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)面拓寬了，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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