高效課堂實施校本教研計劃

高效課堂實施校本教研計劃

隨著縣教研室“學探測三步六環(huán)教學模式”的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)”校本”思潮呼喚著教育工作者、研究者關(guān)注校本、走向校本，以”為了學校，在學校中，基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領(lǐng)域。因此，學校在本學期籌劃了校本教研工作，制定了校本教研制度，圍繞“打磨高效課堂”這一主題，切實開展了校本教研活動，指導各教研組制定教研工作計劃，把構(gòu)建高效課堂作為學校工作的大事來抓，現(xiàn)將學校校本教研工作總結(jié)如下：一、成立了校本教研領(lǐng)導小組

為確保校本教研活動正常、有序開展，我校成立了以左俊杰校長為組長，分管教學的張帆副校長為副組長，教務(wù)處主任、教研組全體成員為組員的校本教研領(lǐng)導小組，使得我校校本教研如火如荼。二、建立了“雙軌三級制”校本培訓制度

雙軌培訓：一是教學培訓，二是教育培訓，三級培訓是指：學校培訓、教研組培訓、個人自我培訓，自我提高。進一步完善我校的校本培訓網(wǎng)絡(luò)。三、抓理論學習，促教學觀念的轉(zhuǎn)變。

充分利用周日晚教工例會業(yè)務(wù)學習時間，組織教師學習新課程改革的思想、高效課堂的理念，通過主題學習、集體學習和個人學習等不同的學習形式，對全體教師進行全員培訓和全員提高。切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，樹立適應(yīng)課改的教師觀、學生觀、教學觀，以嶄新的教學理念審視課堂教學。四、以校為本，組織全方位、多方面的教師培訓1、抓好教師的現(xiàn)代教育教學技術(shù)的使用培訓

以初三多媒體的安裝、使用為契機，抓好教師的現(xiàn)代教育教學技術(shù)的使用培訓（尤其是初高三教師和初高三多媒體管理人員），讓廣大教師充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂容量，提高課堂效率，提高課堂教學質(zhì)量。2、加強了教研組長的業(yè)務(wù)培訓。

為切實加強學校的校本教研工作，本學期每周四晚上對教研組長進行教學理念、教學能力、教研業(yè)務(wù)等方面的培訓，提高了教研組長的業(yè)務(wù)水平。3、組織了初三教師“雙向細目表”的培訓。

各教研組、備課組廣泛開展了課標的解讀活動，依據(jù)課程標準整理出每一單元的知識點、教學重點、教學難點、容易混淆的知識點以及每一課時要注意的知識點，以備教學時參考。教研室對此項工作進行了定時檢查、評比、驗收，對做得好的教研組、教師予以一定的獎勵。

五、圍繞“學探測三步六環(huán)教學法”開展校本教研。

1、采取“請進來，走出去”的方式，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)在校本教研中的積極作用，邀請了教師進修學校的領(lǐng)導、教研員以及其他學校的名師、專家來我校講座，進一步提升了我校教師的教育教學理念和專業(yè)水平。

2、辦好一次的課改論壇，積極組織教師撰寫教學論文、教學反思、教學設(shè)計、教學課件、課例等，收集和推廣教師的教學成果，營造良好的教學、教研氛圍。

3、學校教研室將每月的重大教研活動匯集整理，編寫了一期《新中教研》，匯編成冊存檔保留。

六、加強了對薄弱學科、薄弱教師的跟蹤管理。

教研室安排學校行政、教研組長下班聽課，及時反饋、評課，幫助其盡快提高教育教學水平。在可能的條件下，適當安排薄弱教師開設(shè)一些講座。七、加強了廣大教師的教學反思。

強調(diào)教師每節(jié)課都要進行教學反思，體現(xiàn)在教學筆記中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。在備課組內(nèi)教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應(yīng)，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。八、重抓了集體研備課。

各教研組每月分高、初中至少進行二次專題的全組集體研備課活動。進行“備----說----評----上-----思”，以提高教師的團結(jié)協(xié)作精神和教學能力。校本教研的實施過程是一個艱難的探索過程，一學期來，我校在校本教研方面取得一定成績，也積累了一些經(jīng)驗，但不可避免的也遇到了許多困惑，我們相信，隨著校本教研實踐的展開，教師對校本教研的認識會越來越清晰，校本教研會越來越進入廣大教師的視野，給與她應(yīng)該的地位和作用。我們也確信:我校校本教研的明天會更美好！

高效課堂實施校本教研計劃

桐河一中

201*年秋

擴展閱讀：深化校本教研 打造高效課堂

深化校本教研打造高效課堂

隨著壽光市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式”研究的全面開展和不斷深入，我校立足本校實際，圍繞構(gòu)建高效課堂，開展了以“以校為本”、“教師即研究者”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動，加大校本研究的力度，深化課程改革，打造高效的課堂教學模式。經(jīng)過我們共同努力，不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，有力地提高了課堂效率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、認真組織學習，領(lǐng)會上級文件精神，切實轉(zhuǎn)變教師思想觀念。首先我們組織全體教師集體學習了壽光市教育局文件《“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”活動實施方案》，解讀了高效課堂的相關(guān)理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵，充分認識高效課堂建設(shè)活動的重要性和必要性，明確自己在本次活動中的根本目標。同時要求廣大教師通過多種渠道自學他人關(guān)于高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，為進一步的研討活動儲備理論依據(jù)和經(jīng)驗。其次，我們積極派出教師外出培訓學習，結(jié)合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。

二、健全組織，完善制度，為高效課堂保駕護航

為保證高效課堂改革的順利進行，我校建立了一個求真務(wù)實的，由校長任組長的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導小組、評價小組和實驗小組,制定了《高效課堂學習制度》、《高效課堂教研制度》、《高效課堂反思制度》等，使老師的行動有規(guī)可依、有章可循。學校校長統(tǒng)領(lǐng)全局，分工明確，責任到人，努力打造高效教學模式，使我校教育教學改革落到實處。三、加強校本研修，扎實推進高效課堂建設(shè)

1、我校成立了以校長為首的校本教研管理督導機構(gòu)，形成“校長教導處學科教研組教師”四位一體的教研管理網(wǎng)絡(luò)。校長作為教科研工作的第一責任人，承擔著校本教研的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)之責，并在財力、物力方面給予最大限度支持；教導處是實施校本教研工作的主管部門，承擔著規(guī)劃、組織、調(diào)度、培訓的職能；學科教研組是基本研究單位，是相同、相鄰或相近學科活動的基本單元；全體課任教師是教科研活動的參與者、行動者、研究者，力求做到人人承擔課題，人人從事研究。學校確定每周二、四為“學校教科研活動日”，以學校為單位總結(jié)、交流、反思教學教研情況，研討教學內(nèi)容和教學設(shè)計。通過教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討等形式，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在互助合作中發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，共享教研經(jīng)驗。使校本課程開發(fā)成為學校全面工作的重要組成部分。

2、為保證校本教研有序開展，我們擬定了相關(guān)管理制度作為保障。學校制定詳實的活動計劃，每項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實。逐步建立起了校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境。教導處要及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參加情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評。在校本教研活動制度上，做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容，人人有任務(wù)。在活動中，規(guī)定教師們必須人人發(fā)言，總結(jié)、交流、反思每周教學情況，思考、研究下周教學內(nèi)容。無論是主講教師，還是普通教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。規(guī)定教師每月必須深入調(diào)查研究切合實際，融有個人觀點與智慧的論文一篇以上。教師要認真開展“四個一”活動。教師每課有一次教學反思（教學后記）；每周參加一次教研組或備課組活動；每期上一節(jié)校級研討課；每學期撰寫一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結(jié)或個案研究。學校開展“三項活動”。每學期組織一次“論文或案例評比”活動；每學期開展“教學教研開放展示周”活動；每學期舉行一次課改主題研討會；每學年開展一次“教研月活動”

3、廣泛開展集體備課、聽課、評課、說課活動。

實行以學科組為單位的集體備課，定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人，以課前說課為主要形式。活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學設(shè)想，全體教師針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。每學期舉辦課堂教學專題研究活動，活動突出“研究”的主題，將研究過程作為活動的重點，以活動促研究。活動一般分“集中培訓、確定研究專題、集體備課、觀摩展示、總結(jié)反思”五個階段。通過此項活動，教師教研意識進一步增強，教研水平和課堂教學設(shè)計以及課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、同伴互助，體現(xiàn)校本教研的開放性、合作性和經(jīng)常性同伴互助，共同成長。開展師徒結(jié)對，促進青年教師盡快成長。校本教研是一種靠團隊的力量來從事研究的活動，其關(guān)鍵是加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長。為此，我們廣泛開展“青藍工程”，實施新老結(jié)對幫扶活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。具有豐富教學和管理經(jīng)驗的老教師和骨干教師，培養(yǎng)、指導青年教師，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。5、以問題為中心組織開展課題研究、集體攻關(guān)

積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強�！钡挠^念，教科研活動緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗，緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進行教科研活動，應(yīng)揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學生身心發(fā)展的有效杠桿。在組織開展教研活動和課題研究中，我們圍繞課改實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)。每學期，我們都舉行以“新課程實施中的問題與困惑”為專題的調(diào)研活動，將調(diào)研的結(jié)果進行匯總，對普遍問題集中骨干力量集體攻關(guān)解決，最后，以研究課的方式展示研究成果。通過教研科研活動，真正解決了教學中的難題，為提高課堂效率鋪平了道路。

6、開展“課堂教學大比武”活動。

我校每學期組織一次全員參與的“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學大比武”活動，同時開展“我最滿意的一堂課”過關(guān)活動。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加市優(yōu)課評比，并獲得好成績。

四、以課例研究入手，構(gòu)建高效課堂

實施素質(zhì)教育，主渠道是課堂；推進課程改革，主陣地是課堂；建設(shè)高效課堂，更應(yīng)該研究課堂教學。

1、我校把高效課堂教學工作的重心定位為“兩點”：一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題。學校全體教師先后齊抓學生的課堂發(fā)言、學生書寫、學生的閱讀等良好學習習慣的形成。二是“切入點”，重點關(guān)注教學方法的不斷改進。我們采用“以點帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優(yōu)勢互補，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，完成實踐與理論的對話，探求適合各學科的”高效策略”。

2、上好“四種課”

第一是“推門課”。由校長、教研組長組成的學校領(lǐng)導小組成員隨時進入課堂聽課。這種形式，能從外部驅(qū)動教師課前鉆研教材。聽“常態(tài)課”利于學校領(lǐng)導對每一位教師進行業(yè)務(wù)把關(guān)，及時了解到了教師課堂教學的真實情況。對不過關(guān)教師，進行跟蹤聽課。對于薄弱學科，實行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。

第二是校內(nèi)賽課。賽課采用“說課授課評課”三環(huán)節(jié)進行，由教導處制定活動方案，學科教研組負責落實。授課教師要上交教學設(shè)計及教后反思，聽課教師上交聽課小結(jié)。集體評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。

第三是磨課。它是教師日常教學研究的一種重要形式。我們構(gòu)建了“集體備課上課實踐，評議交流再上課實踐，再評議再實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程。

第四是精品課。每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優(yōu)課、示范課活動。每一次，我們都是集思廣益，精益求精。以教研組為平臺，由校內(nèi)骨干教師組成智囊團，邀請優(yōu)秀教師進行指導。通過優(yōu)秀教師引領(lǐng)，同行互助，不僅幫助授課教師尋找問題、優(yōu)化策略，同時也使聽課教師分享經(jīng)驗、提升水平。

3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。一是充分利用山東省中小學教師遠程教育和壽光教研平臺，提高教師的理論知識水平，加強課堂教學研究。二是利用學校網(wǎng)站整合教育資源，為廣大教師提供一個信息交流與共享的資源平臺，有利于高效課堂教學的經(jīng)驗積累和方法改進。

總之，要想打造高效魅力課堂，必須依托切實有效的校本教研，使全體教師把主要精力放在課堂上，做到關(guān)注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，走“輕負擔、高質(zhì)量”的教學改革之路，提高課堂教學的有效性。

深化校本教研打造高效課堂

----胡營小學高效課堂教學模式研究

孫家集街道胡營小學

任海燕201*.

友情提示：本文中關(guān)于《高效課堂實施校本教研計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高效課堂實施校本教研計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高效課堂實施校本教研計劃》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/636121.html

• 上一篇：語文教研組打造高效課堂工作計劃
• 下一篇：學校小學數(shù)學高效課堂教研工作計劃