研修交流材料、如何構(gòu)建高效課堂

黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選網(wǎng)絡(luò)研修交流材料

如何構(gòu)建高效課堂

嫩江縣海江小學(xué)張德倫各位老師上午好：

我是嫩江小學(xué)語(yǔ)文教師張德倫，現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)造高效課堂談一下自己的膚淺的認(rèn)識(shí)與做法，與各位教師交流匯報(bào)。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念不斷提升的自身的素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變更新自己的教育觀念。因?yàn)�，老師的教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，所以教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。這是構(gòu)建高效課堂的先決條件。教師做為課堂的主導(dǎo)者，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高對(duì)高效課堂的內(nèi)涵理解。明確高效課堂不僅是在常規(guī)的課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，追求效率最大化、效益最大化，還要使形成學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，借鑒剖析成功的高效課堂案例，加以創(chuàng)新，它為我用，這樣才能更好的駕馭高效課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，形成自己的高效模式

構(gòu)建高效課堂教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。形成適合自己與學(xué)生的高效課堂方式。本學(xué)期初，根據(jù)縣教育主管部門的工作布署，要改革課堂教學(xué)的精神要求，引起我校廣大教師對(duì)主動(dòng)教育的高效課堂進(jìn)行了探索與實(shí)踐。我在高效課堂的的推進(jìn)中，進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂研究，借鑒武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的打造高效課堂－主動(dòng)學(xué)習(xí)課例，進(jìn)行了梳理。

構(gòu)建高效課堂首先要結(jié)合具體課例與學(xué)生實(shí)際學(xué)情認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，把以往的傳統(tǒng)教案變成高效的學(xué)案。設(shè)計(jì)高效學(xué)案要充分考慮體現(xiàn)以下幾個(gè)高效課堂的內(nèi)涵與要素：①真：真實(shí)、真誠(chéng)、真為。真實(shí)即教師要尊重事實(shí)、講究實(shí)際；真誠(chéng)即用“心”去上課，用真誠(chéng)感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。②實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。③新：觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新。④活：?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。⑤情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對(duì)教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。⑦效：教學(xué)效果及效率要高。

課前要安排學(xué)生課前充分自學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生先在小組中自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂預(yù)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后根據(jù)問(wèn)題生成單進(jìn)行教學(xué)，這樣就形成了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。在講授中要做到“三講”“三不講”。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。教師爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

在課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生保持在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。教師與學(xué)生在平等民主的對(duì)話中進(jìn)行，教師要適宜的進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，盡可能的讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能有成功的喜悅體驗(yàn)。這樣，在這種愉悅的心境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣悄然發(fā)生著變化，由原來(lái)的要我學(xué)，變成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，我學(xué)會(huì)，全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，使整個(gè)課堂彰顯著學(xué)生的個(gè)性、充溢著生命志活力，這樣的課堂一定是高效。

以上，是我在學(xué)習(xí)、實(shí)踐高效課堂中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題與不足。常言道教學(xué)有方，教無(wú)定法，高效課堂的構(gòu)建也不例外，沒(méi)有固定不變的模式。只要我們不斷學(xué)習(xí)、探索，借鑒、創(chuàng)新，做到熟知課標(biāo)、了解學(xué)生，靈活處理，把學(xué)生、教師、教材三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能逐漸形成自己特色的高效課堂模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，把多出人才、快出人才、出好人才落到實(shí)處。

附件：高效課堂參考借鑒操作流程表“高效課堂”師生雙主體基本活動(dòng)流程與操作要點(diǎn)：教學(xué)流程①解讀教材課課前②擬定課案設(shè)計(jì)問(wèn)題生成單③下發(fā)“問(wèn)題生成單”①了解學(xué)情，搜集信息②篩選問(wèn)題，引導(dǎo)探究課中③參與研討，合作交流④質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)提升⑤目標(biāo)檢測(cè)，鞏固拓展⑥教師①匯報(bào)預(yù)情，提出問(wèn)題②自主探究問(wèn)題，嘗試體驗(yàn)③小組合作，組間互訪，交流分享④提出質(zhì)疑，完善提高⑤練習(xí)檢測(cè)，思維沖浪，交流展示⑥學(xué)生評(píng)價(jià)，豐富內(nèi)涵單①明確任務(wù)②自主預(yù)習(xí)③完成問(wèn)題生成一元：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成“問(wèn)題生成單”教師認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)——“問(wèn)題生成單”；學(xué)生在“問(wèn)題生成單”指導(dǎo)下，限時(shí)學(xué)習(xí)教材。理解教材；初會(huì)初步把握教材，初步建立知識(shí)和方法體系。二元：高效熱情的小組學(xué)習(xí)學(xué)：小組對(duì)預(yù)學(xué)驗(yàn)收，交流答疑難（群學(xué)）；學(xué)生通過(guò)讀、寫、算、記鞏固預(yù)習(xí)自學(xué)課的全部任務(wù)。師：對(duì)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)尚未弄懂的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥；以讀教材為主線，教材知識(shí)化。三元：鞏固所學(xué)的綜合知識(shí)學(xué)：群學(xué)學(xué)會(huì)。聯(lián)系鞏固，遷移應(yīng)用。師：精講，矯正，點(diǎn)撥，拓展。四元：即時(shí)把控的課末檢測(cè)生：①A類基礎(chǔ)題獨(dú)立完成。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)操作要點(diǎn)評(píng)價(jià)，情感升華②群學(xué)B類導(dǎo)學(xué)題。相關(guān)拓展的知識(shí)。師：①精講要題，矯正點(diǎn)撥；②知識(shí)和思想方法梳理構(gòu)建。①教學(xué)思考：正思與反思課課后②作業(yè)反饋：關(guān)注學(xué)困生、潛質(zhì)生③新知鏈接：下發(fā)預(yù)習(xí)單

①完成作業(yè)，組內(nèi)互評(píng)②查漏補(bǔ)缺，互幫互學(xué)③預(yù)熱新知，習(xí)慣養(yǎng)成五元：下步預(yù)習(xí)鏈接生：①錯(cuò)題集反思。②新課預(yù)習(xí)。師：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)——“問(wèn)題生成單”。

擴(kuò)展閱讀：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

二十七中“高效課堂”研討會(huì)交流材料

從去年9月教育局召開(kāi)“構(gòu)建高效課堂管理工作會(huì)議”，開(kāi)始啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂工作，一年年時(shí)間過(guò)去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果�，F(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來(lái)所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、明確認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過(guò)場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開(kāi)教改序幕要邁過(guò)的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開(kāi)座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開(kāi)教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確五點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自201*年實(shí)施課程改革以來(lái)，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)�體教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢(shì)必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對(duì)學(xué)校原有管理制度、評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開(kāi)局，我們及時(shí)成立了教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實(shí)驗(yàn)工作方案。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變?cè)瓉?lái)的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級(jí)口號(hào)、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時(shí)，學(xué)校修訂原來(lái)的教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實(shí)驗(yàn)管理制度、檢查評(píng)比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作制度化，強(qiáng)力推進(jìn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)基本走上了規(guī)范化，運(yùn)行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們多年來(lái)所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過(guò)河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行探索研討跟進(jìn)總結(jié)提升相機(jī)開(kāi)展的思路。提出圍繞一個(gè)中心；把握兩個(gè)原則；加強(qiáng)三項(xiàng)教研開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握兩個(gè)原則：一是先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)改革；二是要把握好通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量的原則。

加強(qiáng)三項(xiàng)教研：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在一案三單的開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹(shù)立一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就會(huì)造就一個(gè)好的教研組，就能造就一門好學(xué)科的思想。二是加強(qiáng)組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問(wèn)題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家開(kāi)展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開(kāi)發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級(jí)雙元化管理體系的建立，班級(jí)口號(hào)、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂理論手冊(cè)，要求教師至少讀35遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開(kāi)發(fā)一案三單。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開(kāi)學(xué)初第一周，面對(duì)教師手持一案三單仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實(shí)地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開(kāi)全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見(jiàn)表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問(wèn)題，確定專題，圍繞如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問(wèn)題如何有效進(jìn)行多元化展示對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)應(yīng)該提出哪些要求、進(jìn)行哪些訓(xùn)練等問(wèn)題進(jìn)行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對(duì)全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級(jí)7名教研組長(zhǎng)給全體教師做了觀摩研討課。全體實(shí)驗(yàn)教師圍繞教研組長(zhǎng)做的七節(jié)課，開(kāi)展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實(shí)驗(yàn)師生課堂常規(guī)用語(yǔ)12句，及時(shí)印發(fā)，教師對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開(kāi)學(xué)第五周學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)賽教活動(dòng)，21名實(shí)驗(yàn)教師面向全體教師均作了公開(kāi)課。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問(wèn)題。圍繞現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問(wèn)題開(kāi)展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，4月份區(qū)教育局要在我校召開(kāi)全區(qū)教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校提出以此為契機(jī)深化推進(jìn)我校教改實(shí)驗(yàn)，全校18名教師實(shí)驗(yàn)教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹。主動(dòng)征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見(jiàn)建議。

十是學(xué)校開(kāi)展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.文科教學(xué)不能只是對(duì)話交流、問(wèn)題探討。語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過(guò)程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語(yǔ)文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問(wèn)題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來(lái)的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識(shí)，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號(hào)、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。不敢過(guò)多、過(guò)濫，喊出來(lái)的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。

5．三單一定要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)征詢老師意見(jiàn)的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)嗦。尤其是對(duì)學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題的點(diǎn)撥，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。在自己補(bǔ)充時(shí)才能夠做到有的放矢。

五、實(shí)驗(yàn)中遇到的最為突出的問(wèn)題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樵谠囼?yàn)初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時(shí)間的推移，這種問(wèn)題會(huì)逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長(zhǎng)尚未完全學(xué)會(huì)科學(xué)組織，解決這一問(wèn)題的途徑是加強(qiáng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、上進(jìn)心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評(píng)價(jià)落實(shí)起來(lái)比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺(jué)依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型問(wèn)題解決課的操控策略能夠熟練運(yùn)用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)常能夠看到。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生活了起來(lái)，課堂動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略有提高，在今年三月份啟動(dòng)教改試驗(yàn)時(shí)，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實(shí)踐證明，只要放開(kāi)手腳大膽去實(shí)踐，本次教改實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)縱向、橫向進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來(lái)，雖然做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

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