郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實(shí)施方案
郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實(shí)施方案
一、小組自主互助教學(xué)課堂改革的現(xiàn)狀及思考
經(jīng)過兩年的努力,我校的小組自主互助教學(xué)課堂改革有了些許成效:學(xué)生敢說話了,自主學(xué)習(xí)的能力提高了,合作意識(shí)增強(qiáng)了;教師上課講的少了,備課內(nèi)容具有針對(duì)性,課堂效率提高了等等。
但隨著改革的進(jìn)行,我們也感覺到每向前走一步都步履艱難,充滿了困惑。與老師們探討,與專家分析,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間也在思考,找到幾點(diǎn)以往工作不足和有待提高之處:
(一)教師對(duì)小學(xué)階段知識(shí)體系的掌握欠缺導(dǎo)致備課中預(yù)估學(xué)生掌握情況不到位,本學(xué)期要求教師對(duì)全十冊(cè)教材知識(shí)體系加深理解與掌握,打造新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課型。
(二)小組自主互助教學(xué)關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)千篇一律,教師松懈,學(xué)生疲勞。本學(xué)期及三年規(guī)劃中應(yīng)該分低中高三個(gè)年級(jí)段進(jìn)行評(píng)價(jià)研究,不能一年級(jí)與五年級(jí)一樣用評(píng)價(jià)表用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)際效果不明顯。
(三)小組長(zhǎng)培養(yǎng)一直停留在小組管理、輔導(dǎo)能力培養(yǎng)等方面,沒有大的突破,如小組長(zhǎng)的講課能力、交際能力、課堂中自主組織本組學(xué)習(xí)新課等能力還是薄弱的。本學(xué)期及三年規(guī)劃中這將是努力的一個(gè)重點(diǎn)。
二、關(guān)于小組自主互助教學(xué)課堂改革中幾個(gè)概念的解讀
(一)自主學(xué)習(xí):教是為了不教,讓學(xué)生在教師的指引下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(二)互助學(xué)習(xí):這是合作學(xué)習(xí)的細(xì)化,分為小合作(成員之間)、中合作(組內(nèi))、大合作(組間)。
三、小組自主互助教學(xué)和諧高效課堂建設(shè)三年規(guī)劃
(一)201*-201*年度在本校全面推廣小組自主互助教學(xué)課堂改革的初步成果:包含備課及課型研究、小組評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)培養(yǎng)等,對(duì)和諧高效課堂改革成果進(jìn)行精細(xì)化研究提升,切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。
1、集體備課與個(gè)性化備課要再上新臺(tái)階
開始階段,我們只是針對(duì)新授課進(jìn)行研究,所以在設(shè)計(jì)個(gè)性化備課的時(shí)候也只針對(duì)新授課進(jìn)行,在今后的兩年內(nèi)我們要求全體教師對(duì)小學(xué)階段語數(shù)全十冊(cè)教材知識(shí)體系進(jìn)行研修學(xué)習(xí)、英語全六冊(cè)教材知識(shí)體系的研修及課堂用語的使用等。數(shù)學(xué)科對(duì)四種課型:新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行集體備課研究,進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)科處理好導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),把教材知識(shí)分四個(gè)方面進(jìn)行提煉:(1)容易的知識(shí)少講,提出學(xué)習(xí)要求
(2)知識(shí)點(diǎn)多的知識(shí)講一個(gè)內(nèi)容建立模型,用模型學(xué)其他(3)難的知識(shí)講,悟,講
(4)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要操作的教給做的方法,提出要求
語文學(xué)科針對(duì)集體備課和個(gè)性化備課進(jìn)行補(bǔ)充修改,對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、習(xí)作課進(jìn)行打造。
英語學(xué)科對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課型進(jìn)行打造。
全面推廣小組自主互助教學(xué)課堂改革成果的同時(shí),進(jìn)行精細(xì)化研
究提升。
2、各種課型打造各有千秋
在各種課型集體備課、個(gè)性化備課基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了課堂的打造,研究出了初步的基本模式
數(shù)學(xué)課:
新授課:以每個(gè)信息窗為一個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化備課,以小組自主互助教學(xué)為方法,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)講練評(píng)五環(huán)節(jié),統(tǒng)一設(shè)計(jì)備課表格。
練習(xí)課:以小組自主互助教學(xué)為方法,體現(xiàn)(導(dǎo)入)-練習(xí)總結(jié)再練測(cè)評(píng)五環(huán)節(jié)。
復(fù)習(xí)課:以小組自主互助為方法,體現(xiàn)導(dǎo)練結(jié)再練評(píng)五環(huán)節(jié)。
講評(píng)課:每單元進(jìn)行一次測(cè)評(píng),結(jié)束后教師備好講評(píng)課,代替以往的單元過關(guān)記錄,體現(xiàn)試卷學(xué)情分析-合作分析學(xué)習(xí)-重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)-鞏固練習(xí)-測(cè)評(píng)五環(huán)節(jié)。
這四種模式需要教師在課堂實(shí)踐中靈活運(yùn)用,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有選擇的使用。
語文課
語文學(xué)科進(jìn)行五步教學(xué)法的研究:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、總結(jié)提升、布置作業(yè)。這種課型適用于新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課,其中習(xí)作課五環(huán)節(jié)為:準(zhǔn)備(積累素材)、交流(開啟思路)、賞析(讀寫結(jié)合)、表達(dá)(構(gòu)思寫作)、評(píng)價(jià)(評(píng)中促改)
英語課
采用錄音發(fā)散式教學(xué):熱身復(fù)習(xí)-新授(含導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、鞏固運(yùn)用)-小結(jié)-布置作業(yè)。以家校聯(lián)系表四級(jí)管理模式提高聽力口語水平為抓手,采用小組自主互助教學(xué)課堂教學(xué),以音標(biāo)前置教學(xué)為研究,做好英語課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作。3、小組長(zhǎng)培養(yǎng)八仙過海:
(1)根據(jù)低中高年級(jí)段寫好小組自主互助教學(xué)及管理計(jì)劃,做好小組長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)做到心中有數(shù),了如指掌。進(jìn)而對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)做出具體要求,進(jìn)行定向培養(yǎng)。
(2)對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行掛牌認(rèn)證,肯定組長(zhǎng)的地位和工作。不管能不能評(píng)上優(yōu)秀,對(duì)小組、班級(jí)、學(xué)校的功勞都是得到老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的認(rèn)可的。
(3)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如某月被評(píng)為最佳輔導(dǎo)獎(jiǎng)、某月被評(píng)為最佳管理獎(jiǎng)、被評(píng)為最佳個(gè)人展示獎(jiǎng)等,突破單一的優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選,調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性。4、學(xué)生評(píng)價(jià)模式要呈現(xiàn)多樣化
(1)教師們著手設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式:
有描述性的、小紅花、星級(jí)評(píng)價(jià)等,方式有自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,要求分低中高年級(jí)進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)研究。(2)設(shè)立個(gè)性化評(píng)價(jià)檔案袋:
每人一個(gè),對(duì)每個(gè)周需要努力的方向用書簽的形式寫在上面,插
在個(gè)性化評(píng)價(jià)檔案袋里,學(xué)生經(jīng)過努力后,換成新的內(nèi)容。如某班的一個(gè)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不好,教師就寫一個(gè)書簽插在他的個(gè)性化檔案袋里,鼓勵(lì)他一個(gè)周之內(nèi)改正等(3)異質(zhì)分組,同質(zhì)評(píng)價(jià)
讓學(xué)生站在同一起跑線上進(jìn)行評(píng)選,如:相同學(xué)號(hào)的學(xué)生分別競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選,調(diào)動(dòng)3號(hào)、4號(hào)學(xué)生的積極性。
(二)201*年度:“小組自主互助教學(xué)”和諧高效課堂建設(shè)成果總結(jié)1、建立各年級(jí)數(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(電子檔案)2、建立語文、數(shù)學(xué)科四種課型模式集體備課與個(gè)性化備課資源庫(電子檔案)
3、對(duì)小組自主互助教學(xué)課堂建設(shè)進(jìn)行小課題上報(bào)研究并總結(jié)
擴(kuò)展閱讀:和諧課堂實(shí)施方案
《優(yōu)化課堂,促進(jìn)和諧的實(shí)踐研究》
課題方案
百興學(xué)校課題組
一、課題的提出
黨的十六大提出了創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想,運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會(huì)已成為社會(huì)發(fā)展的主流。當(dāng)前“構(gòu)建和諧社會(huì)”已成為大家共同關(guān)注的話題。和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。從美學(xué)范疇而言,“和諧”是指事物和現(xiàn)象各方面的完美配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一;從心理學(xué)角度講,“和諧”是真善美的統(tǒng)一,是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。其實(shí)“和諧”并不是一個(gè)新生的時(shí)髦事物,而是一個(gè)古老的命題。我國(guó)古代思想家孟子曾提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為,整個(gè)天是一個(gè)和諧。和諧,原屬美學(xué)范疇,是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一,是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。
和諧社會(huì)是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。課堂教學(xué)應(yīng)在共同營(yíng)造師生平等氛圍中、共同參與情境設(shè)置與問題解析中、共同參與研究性學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中努力形成互動(dòng)的師生關(guān)系,以真正走向和諧有效的課堂教學(xué)。
新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在
課堂教學(xué)。我們?nèi)绻笥谂f的教學(xué)模式,完成這一任務(wù)也只能是紙上談兵。新課程背景下的理想課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)是喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悅、和諧應(yīng)是重要標(biāo)志,沒有人會(huì)被無情打擊,沒有人會(huì)象等待填食的鴨子,更沒有人會(huì)受到“法庭”式的拷問。孩子的思維應(yīng)始終處于積極的狀態(tài),情緒高漲,思維活躍。
課堂教學(xué)的使命是使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但由于受功利主義的影響,以往的課堂教學(xué)中“只見物不見人”,只注重知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在,更注重學(xué)生的未來。因此,我們要從關(guān)注生命的高度來關(guān)照課堂,讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學(xué)生生命歷程的一部分。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是停留在技術(shù)的層面,教師以傳授知識(shí)為主要目的、按照教學(xué)大綱的要求、單向平面地講授教科書的內(nèi)容,“以綱為綱,以本為本!苯處熢诮虒W(xué)中關(guān)注多的還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的精神需求,課堂缺少“情”和“愛”,缺乏人文的光輝。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù);谛抡n程改革中新課程理念下課堂教學(xué)的特點(diǎn),具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性和平等、民主、安全、愉悅、和諧應(yīng)是她最顯眼的標(biāo)志的認(rèn)識(shí),我們提出了“構(gòu)建和諧課堂”的研究。
二、課題的界定及假設(shè)
和諧,是指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一,現(xiàn)
象本身合乎規(guī)律的過程。在哲學(xué)上,和諧是真、善、美的統(tǒng)一,是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài),是一切美好事物的共同特點(diǎn),F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,和諧是美好事物的基本特征之一,它通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應(yīng),在心理機(jī)制上使人愉快、滿足,并喚起人們對(duì)生活的熱愛。
和諧教育,是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展。它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式。
“和諧課堂”即課堂教學(xué)中,師生關(guān)系平等,教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。學(xué)生自覺、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高,潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉,個(gè)性得以優(yōu)化。
第斯多惠說:“教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性,使人自我塑造、自我形成”。因此,激發(fā)人的主動(dòng)性,全心全意為真、善、美服務(wù),一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。由此,人的主動(dòng)性的涵義,落實(shí)在人生觀上,就是人要秉持一種積極的人生觀,對(duì)現(xiàn)世的一切抱積極的態(tài)度,用實(shí)際行動(dòng)來完成自身的使命,自己來探求奮斗和行動(dòng)的合理理由。所謂自發(fā)自動(dòng)、自主自覺、自決自由,說到底就是自動(dòng)性。我們追求的和諧的課堂,就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、獨(dú)立性,和教師平等交流。
尊重個(gè)體,給予信任的課堂是和諧的課堂。課堂里強(qiáng)調(diào),教師以
輕松愉快的心境進(jìn)行教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍;認(rèn)真及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,大力鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)、大膽質(zhì)疑。形成生生之間、師生之間的相互合作關(guān)系。最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)困生的恐懼心理,盡可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂和自豪。這是課題的第一層假設(shè)。
課題的第二層假設(shè):融入情感,倍感溫馨的課堂是和諧的課堂。實(shí)踐表明,課堂上,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而“親其師,信其道”。這就要求教師在課堂教學(xué)中從講臺(tái)上走下來,以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,用贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在課堂中能經(jīng)常聽到這樣的語言:“你真善于觀察”、“你聽得真仔細(xì)”、“你說得很好,聲音再大點(diǎn)會(huì)更好”、“你再思考一下,相信你能行”等等。教師的這種稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點(diǎn),學(xué)生會(huì)盡力和教師的評(píng)價(jià)保持一致,久而久之,教師的贊賞和肯定就具有真實(shí)的意義,它既縮短了師生的心理距離,使情感共融、心理相通,又很自然的在課堂上形成一種民主、平等、融洽的情感氛圍。在這種氛圍下,學(xué)生的自主性得到了充分的尊重、個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。這樣的課堂往往“會(huì)有驚喜”、“會(huì)有發(fā)現(xiàn)”,也“會(huì)被難住”、“會(huì)讓教師遇到難堪”。然而這正是對(duì)學(xué)生個(gè)體本身的尊重和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)的關(guān)注。
課題的第三層假設(shè):師生平等,民主參與的課堂是和諧的課堂。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中!袄蠋熀湍銈儽荣愖x,
看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“學(xué)習(xí)上的困難沒有大不了的,老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”這樣確立一種民主融洽的師生關(guān)系:師中有生,生中有師,師生互動(dòng),互相討論、互相合作、互相探究,甚至互相肯定與批評(píng)。陶行知先生說:“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主于學(xué)生,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
課題的第四層假設(shè):創(chuàng)設(shè)情景,自主合作的課堂是和諧的課堂。在合作學(xué)習(xí)中教師扮演多種角色:是合作學(xué)習(xí)的組織者、決策者、學(xué)習(xí)調(diào)控者,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師不僅要樂于同學(xué)生一起交流,同學(xué)生一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣的作用;還要善于構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境,來激起學(xué)生合作交流的欲望。同時(shí),為學(xué)生開展積極、有效的交流,營(yíng)造一個(gè)流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)合作環(huán)境。
根據(jù)以上假設(shè),我們看到和諧是教育永恒的追求,只有和諧的課堂,才是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土。信任是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ);融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的前提;精練幽默的語言是創(chuàng)造和諧課堂的催化劑;多媒體與課程整合是構(gòu)建和諧課堂的重要工具;配合默契的過程是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵;和諧共生是和諧課堂的終極目標(biāo)。我們教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,營(yíng)造民主、融洽的情感氛圍,給予學(xué)生真誠(chéng)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言,構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂模式,追求詩情創(chuàng)意的課堂內(nèi)涵,努力給學(xué)生一個(gè)開放的、
對(duì)話的、感悟的、和諧的、創(chuàng)新的課堂,讓教與學(xué)成為師生共同的享受。
三、實(shí)驗(yàn)的主要項(xiàng)目(一)研究目標(biāo)
1、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
2、通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過程審美化,使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
3、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制,最終形成師生、生生,師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
4、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。5、通過研究,激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧,使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵,享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。
(二)研究?jī)?nèi)容
1、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括了硬環(huán)境和軟環(huán)境,硬環(huán)境指的是物化的環(huán)境,包括班級(jí)的布置,物品的的擺設(shè),周圍自然因素的影響等。軟環(huán)境指的是由師生共同創(chuàng)造的學(xué)習(xí)心理氛圍,人際關(guān)系等。要構(gòu)建和諧的課堂,教育者首先要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)硬環(huán)境。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生共建良好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境。
2、探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。
教學(xué)領(lǐng)域中以“教”與“學(xué)”為主的各種活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的
和諧是構(gòu)建和諧課堂的核心。我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教師為主”到“師生雙為主”的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生的主體地位,使師生之間,生生之間平等地對(duì)話和交流,從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
3、構(gòu)建和諧教學(xué)的一般模式。
和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式,應(yīng)該是一種因材施教、因地制宜的教學(xué)。如果僵硬地用一種模式去套用所有的課型,是不科學(xué)也是不實(shí)際的,但我們可以從大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出和諧課堂的一般特點(diǎn),從而構(gòu)建和諧教學(xué)的一般模式。
4、實(shí)施和諧教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的影響。
實(shí)施和諧教學(xué),構(gòu)建和諧課堂的終極目標(biāo)說到底就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們通過改革課堂教學(xué)手段,教學(xué)方法,評(píng)價(jià)形式等,會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高產(chǎn)生巨大的、積極的影響,但需我們?cè)趯?shí)踐中不斷地驗(yàn)證和總結(jié)。
5、教師和諧教學(xué)藝術(shù)探索。
和諧教學(xué)是運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快的和諧氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。而要達(dá)到和諧教學(xué)的境界,教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),掌握和諧教學(xué)的藝術(shù)。
四、實(shí)驗(yàn)的原則
1、協(xié)調(diào)性原則。通過多渠道、多層面開展教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo),促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的不斷完善,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)各學(xué)
科間的相互借鑒,提高教師專業(yè)成長(zhǎng)和“和諧課堂”的構(gòu)建能力。
2、主體性原則。就是指教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中始終把“構(gòu)建和諧課堂”實(shí)驗(yàn)貫穿于自己的教學(xué)實(shí)際,自主研發(fā)、自主探究、自主點(diǎn)評(píng)、自主小結(jié)與反思,從而實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中的自我完善。
3、活動(dòng)性原則。學(xué)校積極搭建活動(dòng)平臺(tái),每期集中舉行一次“和諧課堂”教學(xué)研究課展示,促進(jìn)學(xué)科教師之間的相互切磋,共同探究的能力,達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。
五、實(shí)驗(yàn)的方法1、文獻(xiàn)研究
我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與和諧課堂相關(guān)的教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上,為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、理論研究
理論研究主要是對(duì)和諧課堂的內(nèi)涵作進(jìn)一步的研究,研究和諧課堂的特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀,研究和諧課堂的形成過程、發(fā)展規(guī)律。3、實(shí)踐探索
在理論研究的基礎(chǔ)上,把和諧課堂的構(gòu)建分解為若干子課題,再把每一個(gè)子課題分解為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)踐內(nèi)容,實(shí)踐探索構(gòu)建和諧校園的有效途徑。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
我們將主要對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地
揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。六、課題研究的步驟
本課題研究為期四年,分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備階段:(201*年9月至201*年6月)
(1)進(jìn)行開題論證,進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案及開題報(bào)告的撰寫。
(2)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題研究的展開做準(zhǔn)備。(3)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。
(4)確定課題研究人員,成立學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、實(shí)踐探索階段:(201*年9月至201*年1月)(1)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)物化環(huán)境。
(2)以校本教研為平臺(tái),通過召開課堂教學(xué)研討會(huì),嘗試構(gòu)建具有“以生為本,自主合作,平等對(duì)話,和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(3)定期進(jìn)行理論指導(dǎo),加強(qiáng)課題開展活動(dòng)的研究和監(jiān)督,注意研究資料的積累,理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)求實(shí)效。
(4)不定期召開教學(xué)論壇,對(duì)“和諧課堂”的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。(5)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理,以供教師反思,從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。經(jīng)常性的集中討論,總結(jié)前期的研究情況鞏固研究成果,
及時(shí)解決研究過程的新情況,新問題,做好前期工作的計(jì)劃和實(shí)施步驟,做好課題中期論證工作。
(6)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織外出學(xué)習(xí)、考察活動(dòng),或者課題組之間相互學(xué)習(xí)活動(dòng).
(7)收集課堂教學(xué)案例,對(duì)案例進(jìn)行剖析,以案例研究促進(jìn)教師提高。
(8)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評(píng)估,以做比較。各部門按照分工進(jìn)行逐步深入研究.3、總結(jié)階段(201*年2月至201*年6月)
(1)在具體的實(shí)踐后進(jìn)行理論總結(jié)工作,對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總,撰寫研究報(bào)告。
(2)在具體的實(shí)踐后進(jìn)行理論總結(jié)工作。(3)對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編,形成系列成果。(4)召開課題研究成果鑒定會(huì)。
七、實(shí)驗(yàn)的保障條件
1、學(xué)校有較好的基礎(chǔ)和明確的發(fā)展目標(biāo)。
辦學(xué)三年來,堅(jiān)持教育創(chuàng)新,在辦學(xué)宗旨、管理模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法等方面,都進(jìn)行了具有開拓性的探索。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本,追求卓越,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念,實(shí)行準(zhǔn)規(guī)范化管理,開放性、自主化教育,成效顯著。三年來的優(yōu)質(zhì)教育已獲得了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同,也得到了社會(huì)的高度肯定。以“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、服務(wù)興校、科研強(qiáng)!睘榛痉
針。圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”開展教育活動(dòng)。做到“以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生、以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生、以高尚的師德感染學(xué)生、以和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生、以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生”。學(xué)校秉持“質(zhì)量立校”的生存發(fā)展觀、致力打造高水平、有特色的實(shí)驗(yàn)型、示范性、現(xiàn)代化的學(xué)校。2,學(xué)校教育設(shè)施先進(jìn)。
校園占地近13000多平方米,建筑面積8000多平方米。配有標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、課件制作室等多個(gè)專用教室,并有舞蹈排練廳、200m塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。3,學(xué)校師資力量雄厚。
80位專任教師中有新建名師,縣學(xué)科帶頭人2人;教學(xué)能手、骨干若干各,占專任教師總數(shù)的40.6%;市、縣級(jí)教壇新秀、“優(yōu)質(zhì)課”獲獎(jiǎng)?wù)咭灿胁簧佟W(xué)歷高、職稱高、先進(jìn)多、獲獎(jiǎng)多且年紀(jì)輕、精力充沛是百興教師的最大特色。4,專家引領(lǐng)。
本課題特邀縣教育科研部門領(lǐng)導(dǎo)和專家擔(dān)任研究顧問。
5,課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。
近幾年來,我校共有市、縣多個(gè)課題結(jié)題,其中《小學(xué)生主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究》這個(gè)課題已經(jīng)結(jié)題.三個(gè)教研組開展的課題研究---語文:《構(gòu)建以“讀”為主的課堂教學(xué)新模式》、數(shù)學(xué):《努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神》、英語《如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣》,一直是我校校本教研的主要工作。這些課題研究給我
們積累了大量經(jīng)驗(yàn),使我們對(duì)做好本課題研究有了充足的信心。6,研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算.
行政撥款201*千元/每學(xué)期。含咨詢費(fèi)、論證費(fèi)、調(diào)查費(fèi)、差旅費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等,根據(jù)實(shí)際情況還可追加,保證經(jīng)費(fèi)足夠開支。
八、實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人:喻春元組長(zhǎng):鄧萬茂副組長(zhǎng):蹇麗蘭席啟之
組員:鄒圖利彭煥孝鄧淑華何燕
屈志嵐熊賢菊12
楊小蘭熊小玲胡愛華陶學(xué)紅
友情提示:本文中關(guān)于《郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實(shí)施方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,郭城二小和諧高效課堂建設(shè)研究實(shí)施方案:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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