小學(xué)古詩(shī)教學(xué)心得
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)心得
詩(shī)歌是我國(guó)豐碩的文化遺產(chǎn),小學(xué)生從詩(shī)歌中吸取精華、陶冶情操,也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為語(yǔ)文教師,如何通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛(ài)國(guó)主義熏陶和教育,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,顯得尤為重要。通過(guò)11月9日楊老師的講座和課例學(xué)習(xí),結(jié)合我的古詩(shī)教學(xué),簡(jiǎn)單談一下我在古詩(shī)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、激趣導(dǎo)入。
我在設(shè)計(jì)《小兒垂釣》一課教學(xué)時(shí),上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們喜歡釣魚嗎?你是怎樣釣魚的?”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言,各自描繪自己釣魚的樣子。一下子,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道:“我國(guó)唐代著名詩(shī)人胡令能看見(jiàn)一個(gè)天真的孩子在釣魚,你想知道這個(gè)孩子是怎樣釣魚的嗎?”在得到肯定回答后,我看到時(shí)機(jī)成熟,于是引出新課。俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半,此次學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好,就和開(kāi)始的感興趣分不開(kāi)。所以,我認(rèn)為在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的學(xué)習(xí)欲望,這樣才能使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。
二、自讀自悟,合作交流。
在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句,把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解,使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。然后,我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí),我在學(xué)生通過(guò)自學(xué)和集體討論基本掌握詩(shī)歌的作者和詩(shī)中內(nèi)容后,重點(diǎn)講解“耘田”、“績(jī)麻”、“未解”等難以理解的詞句,使學(xué)生充
分享受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌所帶來(lái)的愉悅。
三、反復(fù)誦讀,讀中悟情。
詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,誦讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)持以誦讀為本,要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)誦讀,反復(fù)吟詠,體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀,如:范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等,從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)中的意境,激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境,我常讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦誦讀古詩(shī),或模仿詩(shī)歌當(dāng)中的人物的動(dòng)作,使學(xué)生仿佛親臨其境,感悟詩(shī)意。在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí),我讓學(xué)生配上小兒垂釣的動(dòng)作、表情等來(lái)誦讀,使學(xué)生融入詩(shī)境,詩(shī)歌所表現(xiàn)出的孩子的天真可愛(ài)躍然其中。
四、展開(kāi)想象,訓(xùn)練說(shuō)話。
在古詩(shī)教學(xué)時(shí),我時(shí)刻注意把握教材,精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,并抓好說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上,通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教學(xué)完《四時(shí)田園雜興》進(jìn)行小結(jié)后,我又這樣引導(dǎo)學(xué)生:“詩(shī)人看到夏天農(nóng)村大人小孩共同勞動(dòng)的繁忙場(chǎng)景,便寫下了這么一首描繪農(nóng)村勞動(dòng)的佳句,同學(xué)們也根據(jù)這繁忙熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)景說(shuō)上幾句話吧。”邊說(shuō)邊給學(xué)生出示一幅幅農(nóng)村勞動(dòng)的場(chǎng)景圖片,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)相發(fā)揮,達(dá)到了訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
第一學(xué)段(1、2年級(jí))(一)識(shí)字寫字
要求認(rèn)的字可以集中學(xué)習(xí),為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。也可以通讀詩(shī)文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈出生字再學(xué)習(xí)。(二)朗讀感悟
1、在朗讀感悟之前,可通過(guò)學(xué)生查找資料或教師介紹,了解詩(shī)人的情況,再聽(tīng)教師范讀,感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏美。
2、學(xué)生先自己模仿讀,讀準(zhǔn)字音,讀出韻律節(jié)奏,再小組合作:朗讀詩(shī)文,劃出不理解的詞句,全班交流,課堂討論疑難詞句,教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
3、學(xué)生不斷模仿教師讀,教師針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知詩(shī)文大意。
4、啟發(fā)想象,感情朗讀,感受意境,感情朗讀,引導(dǎo)背誦,品味朗讀,初步體會(huì)詩(shī)情。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì)。(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1、可把自己課內(nèi)課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞背給同組的同學(xué)聽(tīng)。2、可古詩(shī)詞朗誦會(huì),每組一兩個(gè)節(jié)目。3、可為古詩(shī)文配畫,也可演一演,唱一唱
第二學(xué)段(3、4年級(jí))
1、課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中涉及的人名地名及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景,為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞做好準(zhǔn)備。教師還可準(zhǔn)備相關(guān)課件。2、導(dǎo)入新課時(shí)刻引導(dǎo)回憶,利用積累,引入新課的學(xué)習(xí)。3、可以按照知詩(shī)人讀詩(shī)文解詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情的程序進(jìn)行教學(xué)。知詩(shī)人,讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹,教師做適當(dāng)補(bǔ)充。讀詩(shī)文,可讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍,自學(xué)生字詞,劃出不了解的地方。解詩(shī)意,讓學(xué)生借助課后注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思,然后在小組內(nèi)或全班交流。教師對(duì)詩(shī)意不做過(guò)多的講解,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),同學(xué)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。入詩(shī)境,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,想象詩(shī)詞所描繪的情景和畫面,畫一畫,演一演,也可展開(kāi)豐富的想象,用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。悟詩(shī)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,讓學(xué)生感同身受,感受詩(shī)人的心情4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)方法,品味詩(shī)眼,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,評(píng)價(jià)。5、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,在朗讀中加深體會(huì),在朗讀中豐富想象,在朗讀中獲得審美感受,自然地實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀和背誦。6、實(shí)踐活動(dòng)
(1)、可引導(dǎo)學(xué)生讀,背各自了解的其他同類詩(shī)詞。(2)、有的詩(shī)詞可以改寫為情景劇,還可擴(kuò)寫
(3)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,巧用詩(shī)句。如:午餐時(shí)我看到有同學(xué)撒下飯粒,我們可以用“---------,--------”來(lái)提醒他;我們撫弄著迎風(fēng)飄拂的柳枝,不禁輕吟“----------,---------”;我們冥思苦想,終于豁然開(kāi)朗,可真是“-----------,---------”等等(4)引導(dǎo)在習(xí)作中引用詩(shī)句,增添文采。三第三學(xué)段(5、6年級(jí))
1、善于利用積累,引入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀詩(shī)詞,理解內(nèi)容之后,體會(huì)情感,揣摩表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)侯,要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則,放手讓學(xué)生自己讀詩(shī),結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思,教師則發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。4、要重視詩(shī)詞朗讀的指導(dǎo),采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。
5、要切實(shí)提高古詩(shī)詞的背誦積累質(zhì)量,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上學(xué)生默寫。6、實(shí)踐活動(dòng)與中段相似。
三個(gè)學(xué)段都要把朗讀、誦讀、積累作為古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。
擴(kuò)展閱讀:小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)心得體會(huì)222
小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)心得體會(huì)
古詩(shī)的教學(xué)枯燥無(wú)味。備課時(shí)無(wú)從下手,上課時(shí)又覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可講,每次的古詩(shī)課上都是老師的一言堂,總是覺(jué)得這種文章離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),內(nèi)容又單調(diào),自己給學(xué)生說(shuō)說(shuō),學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫就算了。其實(shí),全面、系統(tǒng)、合理的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力、理解能力,有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的探究。結(jié)合我的古詩(shī)教學(xué),簡(jiǎn)單談一下我在古詩(shī)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、激趣導(dǎo)入。
我在設(shè)計(jì)《小兒垂釣》一課教學(xué)時(shí),上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們喜歡釣魚嗎?你是怎樣釣魚的?”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言,各自描繪自己釣魚的樣子。一下子,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道:“我國(guó)唐代著名詩(shī)人胡令能看見(jiàn)一個(gè)天真的孩子在釣魚,你想知道這個(gè)孩子是怎樣釣魚的嗎?”在得到肯定回答后,我看到時(shí)機(jī)成熟,于是引出新課。俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半,此次學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好,就和開(kāi)始的感興趣分不開(kāi)。所以,我認(rèn)為在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的學(xué)習(xí)欲望,這樣才能使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。二、自讀自悟,合作交流。
在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,我首先鼓勵(lì)學(xué)生
利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句,把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解,使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。然后,我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí),我在學(xué)生通過(guò)自學(xué)和集體討論基本掌握詩(shī)歌的作者和詩(shī)中內(nèi)容后,重點(diǎn)講解“耘田”、“績(jī)麻”、“未解”等難以理解的詞句,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌所帶來(lái)的愉悅。三、反復(fù)誦讀,讀中悟情。
詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,誦讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)持以誦讀為本,要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)誦讀,反復(fù)吟詠,體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀,如:范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等,從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)中的意境,激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境,我常讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦誦讀古詩(shī),或模仿詩(shī)歌當(dāng)中的人物的動(dòng)作,使學(xué)生仿佛親臨其境,感悟詩(shī)意。在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí),我讓學(xué)生配上小兒垂釣的動(dòng)作、表情等來(lái)誦讀,使學(xué)生融入詩(shī)境,詩(shī)歌所表現(xiàn)出的孩子的天真可愛(ài)躍然其中。四、展開(kāi)想象,訓(xùn)練說(shuō)話。
在古詩(shī)教學(xué)時(shí),我時(shí)刻注意把握教材,精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,并抓好說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上,通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如
在教學(xué)完《四時(shí)田園雜興》進(jìn)行小結(jié)后,我又這樣引導(dǎo)學(xué)生:“詩(shī)人看到夏天農(nóng)村大人小孩共同勞動(dòng)的繁忙場(chǎng)景,便寫下了這么一首描繪農(nóng)村勞動(dòng)的佳句,同學(xué)們也根據(jù)這繁忙熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)景說(shuō)上幾句話吧!边呎f(shuō)邊給學(xué)生出示一幅幅農(nóng)村勞動(dòng)的場(chǎng)景圖片,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)相發(fā)揮,達(dá)到了訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
總之,古詩(shī)緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,其合理的教法與學(xué)法,有利于讓整個(gè)課堂氣氛活躍,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書、寫作的方法,提高學(xué)習(xí)的能力,使古詩(shī)教學(xué)生動(dòng)。
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