中學(xué)課改方案

“推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)、深化課程改革”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課堂為主陣地。以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)；以轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式為重點(diǎn)。建立完善的校本教研機(jī)制，著眼與可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼與常態(tài)教學(xué)，不作秀；著眼與師生減負(fù)，可操作性強(qiáng)，不搞花架子。打造和諧高效課堂、全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，更大限度提高教學(xué)質(zhì)量。四、活動(dòng)計(jì)劃

1、5月份宣傳發(fā)動(dòng)階段

2、6~8月份學(xué)習(xí)討論形成制度3、9~10月實(shí)施嘗試階段。4、11月課改驗(yàn)收階段5、12月總結(jié)提高階段

五、新課改教學(xué)操作流程（見附件）

課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程操作指南

目錄

第一部課堂教學(xué)流程第二部學(xué)案編寫流程第三部學(xué)生預(yù)習(xí)、展示交流流程第四部學(xué)習(xí)小組建設(shè)第五部學(xué)生知識(shí)清理指引第六部?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)備課組評(píng)優(yōu)項(xiàng)目

第一部分課改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)流程

一、實(shí)驗(yàn)課原則：不預(yù)不講、不練不講、不議不講。

二、特征：變用節(jié)次劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)時(shí)間。以一個(gè)最基本的

教材內(nèi)容為單位，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)時(shí)間：

第一學(xué)習(xí)時(shí)間為新知預(yù)習(xí)，實(shí)施問題發(fā)現(xiàn)：概念性、原理性、習(xí)題性、拓展性；第二學(xué)習(xí)時(shí)間為展示交流、方法提煉，實(shí)施問題生成；在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上生成問題、評(píng)價(jià)問題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移；第三學(xué)習(xí)時(shí)間為拓展提高、能力升華，實(shí)施問題解決：進(jìn)一步幫助學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題、鞏固知識(shí)、提升能力。三、課堂教學(xué)六步流程

1、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突點(diǎn)燃思維的火花

2、新知預(yù)習(xí)，生成問題完成第一學(xué)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)四步：讀、看、填、練完成以上兩步的關(guān)鍵是能否有效的組織學(xué)生預(yù)習(xí)。3、展示交流，提煉方法完成第二學(xué)習(xí)時(shí)間4、精講點(diǎn)撥，拓展升華完成第三學(xué)習(xí)時(shí)間

完成以上兩步的關(guān)鍵取決于老師掌控課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力和良好的專業(yè)素質(zhì)

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練堅(jiān)持學(xué)生是否真正理解6、課后反思，自我監(jiān)控撰寫學(xué)習(xí)反思日記。四、實(shí)驗(yàn)新課改的關(guān)鍵、突破口：學(xué)案導(dǎo)學(xué)。各備課組、各班老師應(yīng)認(rèn)真研究考綱及新課標(biāo)，明確新課標(biāo)對(duì)本學(xué)科各學(xué)段與各章節(jié)的具體要求和任務(wù)，把這些要求與任務(wù)轉(zhuǎn)化為題目，體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)案是老師備課的終端產(chǎn)品，是備課組集體智慧的結(jié)晶。

1、學(xué)案的定義：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理特征等實(shí)際，為自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)和研究探討而編制的學(xué)習(xí)方案。2、學(xué)案的四大作用：

（1）學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)提供有效途徑，是改

變學(xué)生學(xué)習(xí)方式好教師教學(xué)方式的重要載體。

（2）學(xué)案是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是對(duì)教材及其它資源的重新整合。（3）學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的筆記本，從學(xué)的角度記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要

用紅色筆更正、記筆記（密密麻麻、花花綠綠）。

（4）學(xué)案是學(xué)生自我反思小結(jié)的備忘錄，以后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)材料，要妥善保

管好學(xué)案。

3、學(xué)案的關(guān)鍵：?jiǎn)栴}探究。它能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效。

4、學(xué)案的重點(diǎn)：知識(shí)整理。學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

5、學(xué)案的著力點(diǎn)：以考綱和新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，直面高考，編制鞏固練習(xí)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行些針對(duì)性強(qiáng)的一點(diǎn)一練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，對(duì)探索性的題目解剖、談?wù)撎剿�，不僅能通過解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。6、學(xué)案編寫的四大要素：三線、四化、無(wú)別、八項(xiàng)、

（1）三線：學(xué)案編寫要明晰三條主線：①研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考綱：通

過知識(shí)點(diǎn)的銜接，編排出最合理的知識(shí)流通線。②研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法：編出適合學(xué)生積極認(rèn)知的學(xué)法指導(dǎo)線。③研究知識(shí)運(yùn)用：一般知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)成填空題或者選擇題，重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同類型、不同梯度的系列問題，并設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)加以鞏固（一點(diǎn)一練）。以試題為載體，通過“一題多解”、“多解歸一”（發(fā)散思維）和“一題多變”、“多題歸一”（舉一反三），確定能力培養(yǎng)線。（2）學(xué)案問題要符合“四化”：知識(shí)問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次

漸進(jìn)化。

（3）學(xué)案的編寫要區(qū)分“無(wú)別”：區(qū)別于教案、練案、學(xué)科、課型、教輔。（4）構(gòu)成學(xué)案的模塊有八項(xiàng)：①學(xué)習(xí)目標(biāo)：A、編寫原則：針對(duì)基礎(chǔ)單元內(nèi)容，以課表為依據(jù)，源于教材、高于教材，分別對(duì)三級(jí)知識(shí)[一級(jí)知識(shí)（基本概念、懂得記憶），二級(jí)知識(shí)（基本方法、簡(jiǎn)單應(yīng)用）、三級(jí)知識(shí)（基本技能、綜合應(yīng)用）]提出明確細(xì)致的要求，同時(shí)要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的層次要求。

B、編寫要求：應(yīng)明確顯示能表述XX概念、性質(zhì)；能記住或默寫出XX概念、公式、定理、原理、性質(zhì)、方法；能用XX方法求解XX問題。

②知識(shí)結(jié)構(gòu)：層次要清楚，條理要清晰，盡量用圖表形式呈現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)問題。③預(yù)習(xí)新知

④情景引入⑤新知學(xué)習(xí)

⑥課堂小結(jié)：時(shí)間上要有保證，教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)推進(jìn)時(shí)要留足課堂小結(jié)的時(shí)間。要有學(xué)生參與，教師不能包辦代替，只能引導(dǎo)和升華。設(shè)置上要注重分散與集中相結(jié)合，課堂小結(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮和升華，是對(duì)一個(gè)個(gè)問題解決后的集中體現(xiàn)，因而在“學(xué)案”的設(shè)計(jì)上每一個(gè)問題環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)我的收獲（或體會(huì)或歸納）欄目。要有板書，通過板書讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)整體把握。

⑦課內(nèi)達(dá)標(biāo)：一點(diǎn)一練，層層推進(jìn)。嘗試訓(xùn)練（試題重在基礎(chǔ)，是呈現(xiàn)概念、原理方法的載體，源于教材適度創(chuàng)新和改編）；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（是第二、三學(xué)習(xí)時(shí)間的必備環(huán)節(jié)，要有時(shí)間保證，要及時(shí)矯正反饋，不能推到課外）。

⑧教師應(yīng)將課堂上學(xué)生提出的優(yōu)秀問題記入優(yōu)秀問題集，并將課堂上普遍存在的易錯(cuò)問題記入易錯(cuò)問題集。

7、學(xué)案的檢查：結(jié)對(duì)互查、學(xué)科長(zhǎng)檢查、教師復(fù)查。

第二部分學(xué)案編寫（備課）流程操作程序

大教育家孔子云：“凡事預(yù)而立，不預(yù)而廢”，大意是說：做任何事有備而成，無(wú)備而敗�？梢妭浜谜n是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一�，F(xiàn)在就此專題解讀如下：[備課環(huán)節(jié)和操作]

一、備“新課標(biāo)”和考綱、考點(diǎn)。

操作：

1、明確“新課標(biāo)”對(duì)本學(xué)科各學(xué)段和章節(jié)的具體要求和任務(wù)。2、各科知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)力求具體化、系列化，落到實(shí)處。3、通過知識(shí)點(diǎn)的銜接，將知識(shí)問題化、問題層次化。

二、備教材

操作：

1、確立教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本基礎(chǔ)知識(shí)單元或本節(jié)課內(nèi)容，以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，分別對(duì)三級(jí)知識(shí)，一級(jí)知識(shí)（基本概念、懂得記憶），二級(jí)知識(shí)（基本方法、簡(jiǎn)單應(yīng)用）、三級(jí)知識(shí)（基本技能、綜合應(yīng)用）]提出明確細(xì)致的要求。2、依據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)且探究其解決的方法。

3、深入專研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，選準(zhǔn)教材突破口設(shè)施教學(xué)。

4、備出教參、教輔上沒有的東西，創(chuàng)新教學(xué)手段，使之變成自己的財(cái)富。5、備出單元、篇（章節(jié)）之間的過渡、銜接、拓展和深化。

6、備問題的預(yù)設(shè)，要求做到：自主探究問題化，重點(diǎn)問題習(xí)題化，教師引導(dǎo)層次化，知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。

三、備學(xué)情

操作：

1、以學(xué)生為本，備好不同層次及不同學(xué)生的具體要求和任務(wù)。

2、學(xué)生行為規(guī)范化。如：①行為主體學(xué)生化，要把每次目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為，如：“學(xué)生能”、“學(xué)生明白”等；②行為標(biāo)準(zhǔn)化，如：能根據(jù)圖片或提示寫出幾個(gè)描寫日�；顒�(dòng)的句子等等；③行為條件情景化，

描述行為發(fā)生通過的媒體、限定的時(shí)間、提供的信息，如：“通過聽說交流”、“通過模擬的購(gòu)物活動(dòng)”等。

四、備教法

操作：

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，可根據(jù)不同課型選用發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、點(diǎn)撥法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等不同教法。

2、教無(wú)定法，貴在得法，教師應(yīng)本著因材施教，教有所效，學(xué)有所獲的原則，變講堂為學(xué)堂。

五、備學(xué)法

操作：

1、注重對(duì)學(xué)生新建“預(yù)習(xí)法、解題法、設(shè)題法”等學(xué)習(xí)方法的具體推介和指導(dǎo)。2、科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，要求搭配合理，活動(dòng)有序，言談舉止規(guī)范。3、充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自學(xué)能力。六、備試卷操作：

1、認(rèn)真細(xì)致地做好歷年高考和統(tǒng)考試卷分析。

2、運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法對(duì)時(shí)間的考點(diǎn)、題型、類型和方式進(jìn)行分析比較，尋找規(guī)律、指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練（必考點(diǎn)）。

七、備訓(xùn)練

操作：

1、依據(jù)考綱、考點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。

2、一般概念、原理可設(shè)計(jì)成填空題或選擇題，重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同類型、不同梯度的系列問題，并設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)加以鞏固（一點(diǎn)一練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。通過“一題多解”（發(fā)散思維）和“一題多變”（舉一反三）設(shè)計(jì)出以試卷為載體的能力培養(yǎng)訓(xùn)練卷。

八、按課改模式上課學(xué)案節(jié)數(shù)不低于每周總課時(shí)數(shù)一半。

[形成個(gè)案]編寫出預(yù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案[集體備課流程和操作程序]備課操作程序

1、課題準(zhǔn)備。備課組長(zhǎng)提前一周提醒備課組成員按分工準(zhǔn)備相關(guān)資料，以備集體討論。

2、中心發(fā)言人分發(fā)“學(xué)案”至各備課組成員。

3、中心發(fā)言人首先就該課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)思路及練習(xí)作大致分析。4、備課組集體討論教學(xué)重點(diǎn)，形成共識(shí)。

5、備課組集體提出修改學(xué)案意見，使其更加完善。

6、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和考綱考點(diǎn)，由相關(guān)教師命題進(jìn)行檢測(cè)（單元清）。7、整合學(xué)案，共同設(shè)施教學(xué)。

8、備課反思。學(xué)案設(shè)施后，備課組在下次備課時(shí)對(duì)上案所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、思路、訓(xùn)練等予以討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集資料。

第三部分課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、交流展示流程

一、學(xué)生預(yù)習(xí)流程：1、保證預(yù)習(xí)時(shí)間：（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)可在同一節(jié)次內(nèi)完成，也可在不同節(jié)次進(jìn)行）2、預(yù)習(xí)方法：

（1）三讀：粗讀知其大意；細(xì)讀掌握要領(lǐng)；精讀領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵

外延。

（2）六做：構(gòu)造知識(shí)框架→找出新舊知識(shí)聯(lián)系及時(shí)彌補(bǔ)所欠舊知識(shí)→歸納

出本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)→完成學(xué)案→提煉方法→整理生成問題。

（注：在“讀”和“做”的環(huán)節(jié)要做以下幾個(gè)方面：“讀進(jìn)去”細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出疑問；“手腦并用”閱讀與劃批、寫、注相合�！皠潯眲澇鰧哟�，找出重點(diǎn)�！芭�”眉批，把體會(huì)、看法寫在旁邊�！皩憽睂⒉欢�的地方整理出來�！白ⅰ痹诮滩纳蠈⒁呻y處用明顯的記號(hào)標(biāo)出來。）（3）組織：A．教師組織：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入各小組，對(duì)個(gè)體和小組及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，解釋學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑點(diǎn)。

B．學(xué)科長(zhǎng)組織：學(xué)科長(zhǎng)要安排組織內(nèi)交流的順序，生成問題的記錄，班內(nèi)展示的代表。

（4）交流：A．交流原則：a.取得共識(shí)，大家都懂的不交流；b.存在爭(zhēng)議、不懂的問題才交流。

B．結(jié)對(duì)交流：2人結(jié)對(duì)，是小組的最小單位。首先2人交換檢查（用紅筆相互批閱、相互簽字）；其次相互矯正（答案不同的問題要相互講解，爭(zhēng)取在對(duì)內(nèi)解決）；然后提交問題（兩人對(duì)內(nèi)解決不了的問題提交組內(nèi)解決）。C．組內(nèi)交流：每對(duì)一個(gè)代表交流問題→初步矯正（組內(nèi)解決問題）→問題記錄（組內(nèi)不能解決的問題）→及時(shí)反饋（填寫問題生成單并反饋給老師）→小組長(zhǎng)檢查學(xué)案（簽字）。二、學(xué)生展示交流流程

1、展示交流的原則（由教師總體把握原則）（1）交流問題的選準(zhǔn)體現(xiàn)“代表性”（代表本單元教學(xué)重、難點(diǎn)）；具有“一

般性”（通過問題的解決揭示一般學(xué)習(xí)方法）。

（A.“填空式基礎(chǔ)型問題”不必展示交流；只通過小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)核對(duì)答案；B.“問答式發(fā)展、探究型問題”和“練習(xí)式應(yīng)用型問題”是展示的重點(diǎn)；C.對(duì)于收集的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)生成的問題，教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)給予必要的補(bǔ)充；D.對(duì)于在展示中學(xué)生生成的問題，要給予學(xué)生充分討論、思辨的時(shí)間，升華對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。）

（2）交流問題的數(shù)量根據(jù)展示交流的時(shí)間（一般為25分鐘左右）由老師來調(diào)劑展示問題的數(shù)量（可以每組一個(gè)問題，也可以多組共同一個(gè)問題）。（3）展示交流的主體強(qiáng)者讓、弱者上；正確讓、錯(cuò)誤上；A.由學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生多展示，以增加其自信心和學(xué)習(xí)興趣；B.一個(gè)學(xué)生不要交流多個(gè)問題，要給更多的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)；

C.教師可有意識(shí)的讓問題解答不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行交流發(fā)言，以達(dá)到

警示錯(cuò)誤的目的。

2、展示交流的基本環(huán)節(jié)四段循環(huán)：

（1）個(gè)體展示：由各組隨機(jī)抽簽，選出的代表展示發(fā)言，保證學(xué)生的參與程度。（2）組內(nèi)補(bǔ)充：對(duì)本組發(fā)言人不完善或不準(zhǔn)確的地方，本組其它成員可以補(bǔ)充發(fā)言。

（3）各組補(bǔ)充：各組人員對(duì)別的組的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修正。（4）教師點(diǎn)評(píng)：

A.教師點(diǎn)評(píng)的五項(xiàng)原則是：a.準(zhǔn)確到位，不出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤；b.言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水；c.深入淺出，直觀形象，不抽象空洞；d.重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，不平鋪直敘；e.激情飛揚(yáng)，不面無(wú)表情。

B.教師點(diǎn)評(píng)的五個(gè)時(shí)機(jī)：a.學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)對(duì)立、無(wú)法說服對(duì)方時(shí)；b.學(xué)生生成了新的問題，與預(yù)設(shè)不符時(shí)；c.學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時(shí)；d.學(xué)生感到難于理解，需要老師解惑時(shí)；e.學(xué)生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時(shí)。

3、生成問題的兩個(gè)時(shí)段，處理生成問題的三點(diǎn)注意，四個(gè)允許：（1）生成問題的兩個(gè)時(shí)段：A.組內(nèi)交流時(shí)段；B.班內(nèi)展示發(fā)言時(shí)段。（2）處理生成問題時(shí)的四點(diǎn)注意：A.教師應(yīng)注意觀察、學(xué)會(huì)傾聽、不能打斷學(xué)生的思維；B.當(dāng)問題不能當(dāng)堂解決時(shí)，教師要延時(shí)，放在課后或下節(jié)課解決；C.教師要?jiǎng)?chuàng)造生成問題的時(shí)機(jī)，如“分組挑戰(zhàn)”、“分組辨認(rèn)”環(huán)節(jié)。D.老師準(zhǔn)備“優(yōu)秀問題集”和學(xué)生“易錯(cuò)問題集”，對(duì)學(xué)生在展示生成的優(yōu)秀問題要隨時(shí)記錄“優(yōu)秀問題集”，每節(jié)課后將課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易錯(cuò)問題記錄“易錯(cuò)問題集”。（3）生成問題時(shí)的四個(gè)允許：

A.允許學(xué)生提交意見；B.允許學(xué)生講錯(cuò)；C.允許并鼓動(dòng)學(xué)生提出不同的見解；D.允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。

4、學(xué)生展示交流的控制有價(jià)值、有主見、有組織、有控制

（1）學(xué)生展示交流的問題要有價(jià)值，應(yīng)該是教學(xué)的重、難點(diǎn)，應(yīng)具有開放性、政論性。

（2）展示交流對(duì)問題應(yīng)有獨(dú)立思考，要用自己的主見去和別人交流、辯悟，不能成為一個(gè)看客，防止被“優(yōu)生”包場(chǎng)發(fā)言。

（3）展示交流時(shí)要有組織，學(xué)科長(zhǎng)要安排交流的順序、記錄及展示人。（4）展示交流要把握時(shí)機(jī)，教師要控制頻數(shù)和節(jié)奏，掌握好時(shí)間。

第四部分學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

一、小組分組有原則

1、差異性------組間同質(zhì)2、互補(bǔ)性-----組內(nèi)異質(zhì)3、平衡性------小組競(jìng)爭(zhēng)4、穩(wěn)定性----相對(duì)穩(wěn)定二、小組分組有組織

1、每科設(shè)學(xué)術(shù)助理2、每組設(shè)組長(zhǎng)3、每科設(shè)學(xué)科長(zhǎng)4、結(jié)對(duì)設(shè)對(duì)長(zhǎng)5、有小組名稱6、有小組序號(hào)三、小組分組有目標(biāo)

1、班級(jí)目標(biāo)2、小組目標(biāo)3、個(gè)人目標(biāo)四、小組分組有方法

1、學(xué)生性別比例2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)3、學(xué)生性格特點(diǎn)4、學(xué)生興趣傾向5、學(xué)生交往能力6、學(xué)生家庭背景五、小組分組有定式

12相對(duì)側(cè)向板黑式。（相對(duì)面向

1357934黑板式）

5624681078注：?jiǎn)翁?hào)為成績(jī)較好學(xué)生910六、小組分組有程序

第一步：學(xué)生自主競(jìng)聘組長(zhǎng)（不一定成績(jī)最好，但一定組織能力強(qiáng)）第二步：和小組長(zhǎng)一起研究，將學(xué)生按組數(shù)分層

第三步：雙向選擇，每一層的學(xué)生和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇，教師做協(xié)調(diào)第四步：組員角色確定，學(xué)科長(zhǎng)、1+1學(xué)科結(jié)對(duì)、對(duì)長(zhǎng)、記錄員七、小組

成員位置有變化（以相對(duì)側(cè)向黑板式為例）1、可單雙號(hào)互換

2、也可以按順時(shí)針每天更換位置八、小組學(xué)習(xí)有環(huán)節(jié)

（圍繞導(dǎo)學(xué)案）獨(dú)立思考自學(xué)（獨(dú)學(xué)）→結(jié)對(duì)互查互助發(fā)現(xiàn)問題（對(duì)學(xué)）→組內(nèi)展示交流提交問題（群學(xué)）→班內(nèi)展示交流問題→歸納提煉生成方法→課程達(dá)標(biāo)檢測(cè)→檢測(cè)交流穩(wěn)定方法→課后整理學(xué)案（對(duì)殘缺知識(shí)修補(bǔ)）→課后分組訓(xùn)練鞏固。

九、小組評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)

1、評(píng)價(jià)原則（1）、捆綁制�？纯傮w排名的變化，以分組時(shí)小組各成員的平均成績(jī)?yōu)樾〗M的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。

（2）精神面貌。課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。2、課堂評(píng)價(jià)小組計(jì)分制

本組學(xué)生回答問題完全正確打10分，基本正確打8分，正確一半打5分，其余打0分。對(duì)其他組補(bǔ)充問題正確的獎(jiǎng)勵(lì)2分、基本正確的獎(jiǎng)勵(lì)1分。老師每節(jié)做好記錄

十、小組獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)制（按各小組各科得分總成績(jī)?cè)u(píng)定，班主

任做好收集工作，并每周把計(jì)分表交課改組相關(guān)人員）

1、每周班主任對(duì)得最高分組在班會(huì)上給予表?yè)P(yáng);

2、每月班主任對(duì)得最高分組上報(bào)年級(jí)組，年級(jí)組給予獎(jiǎng)勵(lì)；3、每學(xué)期班主任對(duì)得最高分組上報(bào)年級(jí)組，年級(jí)組上報(bào)學(xué)校，學(xué)校結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)

金給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五部分學(xué)生知識(shí)清理指引

一、

二、三、四、五、

日清

學(xué)生回顧梳理當(dāng)日知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)生歸納已解決和未解決問題，并將未解決問題記錄在問題集

針對(duì)未解決問題先獨(dú)立解決，不能解決就結(jié)對(duì)解決，還不能解決就小組解決，甚至請(qǐng)教老師解決

六、4、日清時(shí)間：自習(xí)課、課后、晚自修（在第一時(shí)間內(nèi)）七、周清

八、把學(xué)習(xí)中、練習(xí)里、考試中的錯(cuò)題、遺漏點(diǎn)及課堂里普遍存在的問題

針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練卷（題）讓學(xué)生清理。

九、梳理、整理本周練習(xí)中、學(xué)習(xí)中、考試中的知識(shí)點(diǎn)

十、各科保證每周一次考試，考試時(shí)間為100分鐘，考試性質(zhì)為檢測(cè)本周

知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

十一、月清

十二、對(duì)前階段末解決問題梳理，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)一套試題或訓(xùn)練卷（月考）十三、清理知識(shí)形式

十四、以學(xué)習(xí)日記、筆記、錯(cuò)題本等形式記錄、解決。

第六部分學(xué)科間評(píng)優(yōu)項(xiàng)目

十五、學(xué)科組是否有學(xué)生優(yōu)先問題集、易錯(cuò)問題集十六、學(xué)科組是否有完整的學(xué)案

十七、集體備課各組是否有原始記錄本

十八、集體備課次數(shù)、時(shí)間是否有保證（時(shí)間分配、知識(shí)層面、學(xué)生、教師

層面

十九、展示課各學(xué)科評(píng)比二十、是否由學(xué)校要求上課

二十一、科任教師是否及時(shí)或把本周各組分?jǐn)?shù)上交課改小組相關(guān)成員二十二、學(xué)生問卷調(diào)查滿意率是否達(dá)標(biāo)

二十三、按課改模式上課時(shí)數(shù)是否達(dá)到本學(xué)期總課時(shí)的一定比例

友情提示：本文中關(guān)于《清林初中政史地教研組課改方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，清林初中政史地教研組課改方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《清林初中政史地教研組課改方案》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/642654.html

• 上一篇：大閘小學(xué)賽課活動(dòng)實(shí)施方案
• 下一篇：鳳岡縣王寨鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)方案(201*年秋)