班主任德育工作的心得體會(huì)
教海拾珠
淺談班主任德育工作的心得體會(huì)一轉(zhuǎn)眼，從事班主任工作已有四年的時(shí)間了�；叵肫鸪跎现v臺(tái)的懵懂無(wú)措仿若還近在眼前。通過(guò)這段時(shí)間的歷練，我漸漸懂得了如何在這三尺講臺(tái)上舒展自己的智慧，如何正確的表達(dá)自己對(duì)于孩子們的熱愛(ài)關(guān)于德育。
雖然大學(xué)時(shí)曾聽(tīng)老師講過(guò)德育是多么的重要。它的成功實(shí)行與否直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。但真正操作起來(lái)，才深知它的不易。因?yàn)榈掠ぷ魉鎸?duì)的是每一個(gè)個(gè)性迥異的個(gè)體。由于家庭環(huán)境、心理發(fā)展等許多因素的差異，針對(duì)每一個(gè)孩子所要采取的德育措施都是不同的�！皾�(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界需要的不僅僅是單純的愛(ài)還要有智慧。
我認(rèn)為，教育的最終目的是為了育人，是為了教給孩子們?nèi)绾卧谏鐣?huì)中有原則的生存、發(fā)展。書(shū)本上的知識(shí)可以幫助他們走路，卻不能指引他們前進(jìn)的方向。而德育卻可以。一個(gè)擁有優(yōu)良品質(zhì)的人一定是一個(gè)成功的人�，F(xiàn)代社會(huì)情商的重要性早已不言而喻。那么，如何培養(yǎng)孩子們情商的發(fā)展，提升他們的道德素養(yǎng)，是我一直關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)近一年的摸索，我有了一些體會(huì)，希望與老師們共同商榷。
一、深入了解學(xué)生的狀況
“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。只有當(dāng)你對(duì)于學(xué)生做到深入了解，心中有數(shù)時(shí)，你才能有的放矢的展開(kāi)德育工作。
才能做到真正的溝通。若是一知半解，甚至在沒(méi)有作任何前期工作的基礎(chǔ)上冒然展開(kāi)溝通。得到的結(jié)果肯定會(huì)不盡人意甚至和你的預(yù)期目標(biāo)完全相反。因?yàn)楹⒆觽儠?huì)從你的談話中感到他們是否得到了真正的關(guān)注。說(shuō)起這一點(diǎn)，我也是從一次教訓(xùn)中得來(lái)的。那次，班干部對(duì)我說(shuō)班級(jí)的飲水機(jī)壞了，我一聽(tīng)，急忙趕到班里。正巧我看到我們班的調(diào)皮大王在飲水機(jī)那兒不知鼓搗些什么。不假思索的，我就大聲的呵斥他，指責(zé)他損壞班級(jí)公物。當(dāng)時(shí)我看他仿佛要辯解什么，就很粗暴的打斷了他。隨后我才知道，原來(lái)他那時(shí)是在幫助弄壞飲水機(jī)的同學(xué)修理！當(dāng)時(shí)，我的心里充滿(mǎn)了愧疚與自責(zé)。我不知道那時(shí)的他心中會(huì)有多么的委屈。事后，我誠(chéng)懇地向他道歉，盡管他原諒了我。但我知道，我傷害了他。下一次，在遇到需要幫助的人時(shí)，他還會(huì)毫不猶豫的伸出援手嗎？從那時(shí)，我才知道“為人師表”這四個(gè)字的真正分量。尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師在他們的心中就是一片天。教師的一言一行他們都十分重視。因此，我想對(duì)每一位初為人師的朋友們說(shuō)：“真心的關(guān)注每一個(gè)孩子，我們需要做很多”。
二、對(duì)待不同階段的學(xué)生要使用不同的德育策略通過(guò)經(jīng)過(guò)一翻綜合了解，我將班里的學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)階段。從前我以為，優(yōu)等生不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀而且樂(lè)于參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，應(yīng)該沒(méi)有什么值得我操心的�？刹⒎侨绱�。我忽視了他們的年齡。由于他們的心理發(fā)
展還不成熟，面對(duì)贊美和班干部的權(quán)力很容易產(chǎn)生嬌縱的心理。過(guò)于寵愛(ài)的環(huán)境讓他們失去了抗挫折能力。不能接受別人的勸誡和批評(píng)。對(duì)待他們，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)狠得下心來(lái)。面對(duì)他們的錯(cuò)誤，不能手軟、偏心。相反要告訴他們以身作則的道理，培養(yǎng)他們謙遜的品格。
其次，是對(duì)待中等生。坦白說(shuō)，這是一類(lèi)容易受人忽視的群體。他們按時(shí)完成作業(yè)，不犯錯(cuò)誤。但同時(shí)也默默無(wú)聞，很少主動(dòng)展示身上的閃光點(diǎn)。因此，平時(shí)我很少將眼光投注在他們的身上。但在《班主任》雜志中，有一篇文章點(diǎn)醒了我。這類(lèi)學(xué)生其實(shí)也很渴望老師的關(guān)注，但因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)中平凡的表現(xiàn)，讓他們自身都產(chǎn)生了懈怠心理�？倽M(mǎn)足于中游狀態(tài)。面對(duì)他們，我需要伸出一只手去推動(dòng)、激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們相信，自己離優(yōu)秀僅有一步之遙，只要再加一把勁兒，就能到達(dá)。并經(jīng)常給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)一些激勵(lì)措施，他們?cè)谠鲩L(zhǎng)自信的同時(shí)也被我培養(yǎng)成了班級(jí)管理的“生力軍”。
再者，就是我們經(jīng)常談到的后進(jìn)生的問(wèn)題。老教師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“若是能讓他們動(dòng)起來(lái)，那么班級(jí)就會(huì)良好的運(yùn)行”。通過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們的心里也很痛苦。面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師能做的其實(shí)只是一個(gè)引路人。路，畢竟要靠他們自己來(lái)走。關(guān)鍵在于我要幫助他們找到取得成功的鑰匙。對(duì)癥下藥，方能祛病。因而，我分析了他們的情況，制定了一些
“藥方”
1）針對(duì)那些原本優(yōu)秀，由于暫時(shí)的失敗而一蹶不振的學(xué)生要“好漢常提當(dāng)年勇”。這個(gè)藥方可以提升他們的自信心，了解自己其實(shí)很有實(shí)力，鼓舞起他們奮斗的勇氣。但不能濫用，否則會(huì)讓他們沉湎于自我滿(mǎn)足中。
2）針對(duì)那些一直以來(lái)，各方面表現(xiàn)就平平甚至有些不足的學(xué)生，要實(shí)行“合圍之力”。首先創(chuàng)建一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，沒(méi)有偏見(jiàn)和歧視。讓他們相信可以重新開(kāi)始，一切都是嶄新的。自己不是“破罐子”不需要破摔。另外，就要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們朝好的方向行走。這段期間，學(xué)生和老師都要明白，其中定會(huì)有曲折和反復(fù)，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退。面對(duì)這些困難，請(qǐng)我們都不要放棄。請(qǐng)相信“柳暗花明又一村”的出現(xiàn)。
三、“未雨綢繆”，不能忽視品質(zhì)小錯(cuò)誤
有時(shí)候，自己覺(jué)得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中犯些錯(cuò)誤是正常的。人不都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的嗎？可自己忘記了區(qū)分究竟什么是“小錯(cuò)誤”。為什么老人說(shuō)“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”。因?yàn)檫@其中涉及到一個(gè)品質(zhì)問(wèn)題。由于年齡的原因，學(xué)生的心智尚未成熟。有時(shí)候他們犯的一些錯(cuò)誤是基于他們是非觀念的模糊。這時(shí)，如果教師沒(méi)有及時(shí)
引導(dǎo)，那么他們就會(huì)樹(shù)立起錯(cuò)誤的是非觀念。乃至其后釀成大錯(cuò)。所以，要分清錯(cuò)誤之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都是十分重要的。
語(yǔ)言的最終力量要靠行動(dòng)來(lái)支撐。關(guān)于德育，我已認(rèn)識(shí)到它的長(zhǎng)遠(yuǎn)性與重要性。但究竟在班級(jí)管理工作中如何實(shí)行，我想還需要不斷地摸索與實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生，我是一位老師，要教給他們求生的能力和做人的道理；面對(duì)德育，我也是一名學(xué)生，用盡心思領(lǐng)悟其中的真諦，竭盡全力，傳遞給每一個(gè)生命。希望在這條路上，我能走的更快、更好。
擴(kuò)展閱讀：班主任德育工作心得
班主任德育工作心得
摘要：班主任工作是學(xué)校教育最重要的一環(huán)。班主任作為學(xué)校德育工作骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的，班主任工作的好壞直接影響學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的成才、乃至祖國(guó)的未來(lái)。班主任應(yīng)以”愛(ài)心”為鑰匙，從理解、尊重、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，用多種生動(dòng)的形式啟發(fā)引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的思想積極性。關(guān)健詞：班主任；德育工作；心得【中圖分類(lèi)號(hào)】g631
班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作，本人在班級(jí)工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)
著名教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融�！苯逃枰獝�(ài)，愛(ài)是教育工作的靈魂和生命。作為教育工作者，必須要首先懂得愛(ài)，懂得如何用愛(ài)的教育為學(xué)生塑造一個(gè)更健康、更完美的內(nèi)心世界，才能真正無(wú)愧于我們的事業(yè)。教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：”愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。感人心者，莫先乎情。愛(ài)是教育的前提，在我們選擇了教師職業(yè)的同時(shí)，也同樣選擇了責(zé)任。我們就要以愛(ài)心去關(guān)注每一名學(xué)生，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細(xì)膩的心靈。人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。首先要尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育是”恨生鐵煉不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)戴老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然，只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理，不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起，學(xué)的愉快，教的也愉快。二、抓兩頭，促中間
友情提示：本文中關(guān)于《班主任德育工作的心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，班主任德育工作的心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫(kù)友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.hmlawpc.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有