小學數(shù)學的聽評課
小學數(shù)學的聽評課
學校工作以教學為中心,課堂教學是關鍵。看似平常,并不平常的課堂教學,蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。一、怎樣去聽課,教師聽課應該按下面三個步驟來進行。(一)課前要有一定的準備工作。
俗話說,留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課,應該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預習一下,看看課本寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課,準備怎樣教法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不理解教者的教學意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作,對某些教學理論,學術研究知之甚少,因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論,或向人求教,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與“學術”的差距,這樣去聽公開課就會收獲更大一些。
(二)聽課中要認真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學,二者兼顧?唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示?磳W生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學習參與的情緒,學習的習慣?偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,可以適當有所側重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情況有所了解,可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課,宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。(三)聽課后要思考和整理
俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影,應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或將幾節(jié)“互相牽連”的課作番比較,或寫一篇“聽課一得”,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時要注意比較、研究,取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較,研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處,并結合自己教學實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教師如何評課(一)、從教學目標上分析
目標是人做事的內(nèi)在動因,目標越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先,從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;適宜指確定的教學目標,能以課標為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。
其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。三、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此,評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。(一)看教學思路設計
1.作事要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是教師
上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評課者評教學思路,一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學生以新鮮的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作效果。我們平時看課看到有些老師課上不好,效率低,很大一個程度就是教學思路不清,或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評析。(二)看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。計算授課者的教學時間設計,能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括:教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。1.計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?从袩o前松后緊(前面時間安排多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2.計算教師活動與學生活動時間分配,看是否與教學目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現(xiàn)象。3.計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?磳W生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4.計算優(yōu)差生活動時間?磧(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5.計算非教學時間,看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。四、從教學方法和手段上分析
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。(一)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用
我們知道,教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程,不可能
有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。(二)看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。(三)看教學方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象,這應該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是:1,一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間,教師“講”“灌”包打天下。2.一練到底,滿堂練。由一個極端,走向另一個極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練!3.一看到底,滿堂看。有的教師上課便叫學生看書,沒有指導,沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學式”,實為“自由式”。4.一問到底,滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設計,提問走形式。五、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1.看板書:好的板書,首先,設計科學合理,依據(jù)課標緊扣課本。其次,言簡意賅,有藝術性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2.看教態(tài):據(jù)心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感交融。
3.看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學語言的語調
要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
4.看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。六、從教學效果上分析
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學過程和教學方法方面,又要分析教學結果方面。”經(jīng)濟工作要講效益,課堂教學也要講效果?凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈。二是學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當上完課,評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析,從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從七個方面逐一分析評價,而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理:第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學過程是怎么安排的,有幾個大的教學步驟。第二步,由整體到部分,逐步分析各個教學步驟,要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個分析評價
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小學數(shù)學聽評課心得體會
為了打造有效課堂,提高課堂效率,育“名師”,講“名課”,創(chuàng)“名!保倚S201*年3月和4月進行了聽、評課活動。數(shù)學組的每位教師都積極參與,經(jīng)過教師的精心準備,都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究,課上讓學生小組交流討論。一、直觀而有效的情景創(chuàng)設
各位教師都能按照學校的要求,有導語,有目標,有自主學習卡,讓學生自主探究,教師及時點撥,發(fā)揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學,這樣,使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象,這樣,學生的印象非常深刻。二、學生由被動變主動,成為課堂的主人,而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調,教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶䦟W”,變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時,把學習主動權真正交給學生,以自主學習卡為引領,放手讓學生們自主去學習,老師指導學生學會學習,提高學生的學習能力,使學生掌握學習的方法。三、特別注重小組合作的實效性
李秋霞老師在執(zhí)教《找規(guī)律》時,在時間安排上恰到好處,什么時間合作學習,怎樣合作?正確處理好了合作學習與自主探究的關系。李芳老師在講《分數(shù)與除法的關系》一課時,注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習,在時間安排上恰到好處,什么時間合作學習?必須在突出本課重點,突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間,這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合,充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎,練習的安排從基礎到提高到拓展,層層遞進,不斷開放,科學實在,學生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識,也符合新課程的教學要求。五、教師評價要及時到位并且多方位。
教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。六、注重“板書”的設計與書寫。
多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學,怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次公開課,每一位老師都在板書的設計上下了功夫,有的老師書寫工整,排列有序;有些老師匠心獨運,如王變英老師能將板書內(nèi)容以坐標出現(xiàn),形象直觀,更具效果,并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來,使本節(jié)所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到,“板書”應重新回到自己的位置,發(fā)揮它在課堂教學中的作用。
古人云:人無完人,金無赤足。各位教師在授課過程中,難免會出現(xiàn)一些失誤和不足之處,所以,在今后的工作中,我們要努力加強學習,在實踐中不斷探索總結,不斷改進,爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
七.這次聽評課活動推選出比較優(yōu)秀的教師如下:
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