觀摩市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

觀摩市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動心得體會

金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于我，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

第一，注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，龐老師注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

第二，教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動，給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語言以及站在講臺上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課，除了教師對這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生

動的語言。四十分鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出，教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破，對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)，使課堂變得生動而又扎實(shí)，真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，例如高年級的《慈母情深》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會母親掙錢不容易，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。

總之，這次的聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見金。

201*年10月16日

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泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動觀摩心得

201*年3月底，我有幸在泰安參加了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。參加優(yōu)質(zhì)課評選的老師，大部分是全市最優(yōu)秀的老師，經(jīng)過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實(shí)能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時(shí)間里，二十節(jié)課聽下來，收獲與感想頗多。

在本次小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考、主動搜集相關(guān)信息。

“書讀百遍，其義自見�！倍嘧x、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，教師們變換著形式讓學(xué)生讀。教師范讀、學(xué)生自由讀、指學(xué)生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀如《古詩兩首》，高冬老師讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會詩詞的意蘊(yùn)；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時(shí)與學(xué)生的一唱一和。二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了對識字教學(xué)的要求，高年級要求，識字教學(xué)不低于一節(jié)課四分之一的時(shí)間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時(shí)間。

本次活動中，大部分老師在識字教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段與方法，比如利用多媒體出示某一個(gè)字的演變，象形、會意比如郭琳老師對“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學(xué)生識記。

三、學(xué)習(xí)方法需要時(shí)時(shí)滲透。“授之以魚，不如授之以漁”，在本次優(yōu)質(zhì)課評比過程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時(shí)，都對學(xué)生加以不厭其煩的指導(dǎo)。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學(xué)時(shí)對寫作的指導(dǎo)，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學(xué)的作用不容忽視。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。在所聽的20節(jié)課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達(dá)到預(yù)期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過分依賴多媒體，關(guān)注學(xué)生過少，對課堂缺少監(jiān)控。對于多媒體輔助教學(xué)我認(rèn)為：1、課件不必追求復(fù)雜、花樣萬千，應(yīng)以使用效果為關(guān)鍵。2、多媒體只是輔助教學(xué)的手段，是為課堂效果服務(wù)的。它只不過是輔助教學(xué)的工具，而不能成為課堂的主宰。3、語文的課件教學(xué)如果有問題的設(shè)置，則最好不要出示答案。

五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關(guān)重要！講課的教師雖然講課的風(fēng)格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學(xué)生的自信心，削減他們的參與意識。

有些教師的語言極其富有魅力，能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

另外，教師要在課堂上把握每一個(gè)知識點(diǎn)，關(guān)注每位學(xué)生的變化，并及時(shí)作出處理，以提高學(xué)生的聽課效率和聽課能力，考驗(yàn)了教師的教育機(jī)智。

與這些老師相比，我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、專業(yè)知識需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)需要深入理解。3、教學(xué)水平需要繼續(xù)提高。4、教學(xué)理念需要時(shí)時(shí)更新。

有幸去觀摩此次全市語文優(yōu)質(zhì)課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學(xué)的方向，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會了必要的教學(xué)方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課反思

鳳凰小學(xué)張軍

201*年4月6日和7日，我聆聽了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當(dāng)之處敬請大家指正。

其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。

其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的畫面和間接明了、直接簡短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識認(rèn)知渠道，搭建把學(xué)生已有知識轉(zhuǎn)化和升華為課本知識的平臺，

其三，新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出：“語文教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣�！焙芏嗲榫皝碜杂趯W(xué)生的身邊，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出問題，對于他們學(xué)習(xí)語文起到了一定的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述《太陽是大家的》時(shí)，從質(zhì)疑課題入手，讓學(xué)生提出問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的興趣。

其四，合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。因此，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新。

第五，把握好評價(jià)尺度。“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”因此，課堂評價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，評價(jià)的目的在于“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”。這幾位上優(yōu)質(zhì)課的教師在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師沒有急于作出否定性評價(jià)，而采用延時(shí)評價(jià)，利用好學(xué)生的錯(cuò)誤這一生成性資源，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

第六，充分備課是上好課的基本保障。備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就會使清楚明了的問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這15節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，究竟是精英風(fēng)采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解容易了一些。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富課程內(nèi)容。

總之，這次聽課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，借此難得的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。

泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動學(xué)習(xí)心得

伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)趙風(fēng)

201*年3月22日，我有幸參加了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的觀摩。觀摩了泰安市各縣市區(qū)老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，我感受頗深，特別是授課老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，得體大方，一行一動都體現(xiàn)出很高的教師素質(zhì)，他們的授課方式多種多樣，授課方法新鮮、靈活、多變，讓我在短短的兩天中，受益非淺。這讓我感到特高興，兩天的時(shí)間沒白費(fèi)，讓我對課堂有了新的認(rèn)識。一、深鉆教材，展現(xiàn)亮點(diǎn)

這次共聽了11位來自各省市優(yōu)秀教師精彩的課以及形象生動的課件制作，確實(shí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。11節(jié)課11個(gè)閃光點(diǎn)，每堂課都有精彩絕倫的地方。他們能參加市里的優(yōu)質(zhì)課評選，我認(rèn)為確實(shí)了不起，他們對教材的熟練程度，對課堂的駕馭能力，都體現(xiàn)了很高的教師素質(zhì)。這讓我感受到他們共同的特點(diǎn)就是咬文嚼字體現(xiàn)的很好，一個(gè)字都不放過，抓得很準(zhǔn)確，真是嚼出了語言的味道，這需要教師下很大功夫，才能做到這一點(diǎn)。俗話說的好：“有付出，才有回報(bào)，用辛勤的汗水才能換來豐收的碩果”，全國特級教師竇桂梅老師說的好：“對教材只有鉆進(jìn)去的力量，才有飛出來的決心，教師能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)�！蔽覀冃枰�鉆進(jìn)去，只有自己鉆進(jìn)去探個(gè)明白，才能引領(lǐng)學(xué)生走出來的可能。二、以讀為本，突出韻味

閱讀教學(xué)要把握教學(xué)的特征，以讀為本，以感悟、閱讀為基礎(chǔ)，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)“實(shí)”字，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本次活動教師注重了聽說讀寫的訓(xùn)練，注重了學(xué)法指導(dǎo)，彰顯了語文個(gè)性的魅力。１、朗讀體悟顯示教師指導(dǎo)的魅力

很多課堂中會出現(xiàn)“有讀無導(dǎo)，有讀無效”的現(xiàn)象，但本次活動中朗讀體悟顯示了教師指導(dǎo)的魅力。

如岱岳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王繼珍老師執(zhí)教的《難忘的八個(gè)字》，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀。“多么可親可敬的老師啊，此時(shí)此刻，我真想對倫納德老師說”然后師生接讀，讀得有滋有味。

如《左公柳》一課中，寧陽縣第一小學(xué)劉恒勇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景:“當(dāng)朝廷重臣李鴻章提出放棄新疆時(shí)，你這樣反駁”,生接讀課文�！爱�(dāng)大臣們隨聲附和時(shí)，你斷然指出”，生接讀課文。通過調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性來指導(dǎo)朗讀，效果甚佳。２、注重了語言文字的訓(xùn)練

如岱岳區(qū)蔡永玲老師執(zhí)教《鳥的天堂》一課教學(xué)中，體會榕樹的大時(shí)，學(xué)生找出句子，然后問：哪個(gè)詞最能震撼你的心？為什么？學(xué)生找出“臥”，老師又讓學(xué)生把“臥”換成“趴”自由讀，比較，從而讓學(xué)生明確作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)生也更能準(zhǔn)確地讀出自己的感受。３、讀與說相結(jié)合

如如岱岳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王繼珍老師執(zhí)教的《難忘的八個(gè)字》，“多么可憐的女孩啊，所以，上課時(shí)，我課間時(shí)，我放學(xué)時(shí)，我”體會小姑娘的自卑、傷心、難過。在倫納德老師說出那八個(gè)字以后，“我會變得上課時(shí)，我課間時(shí)，我放學(xué)時(shí)，我”這個(gè)訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生說的能力，加深了對課文內(nèi)容的理解。三、注重細(xì)節(jié)，彰顯個(gè)性１、課前交流顯魅力

本次講課老師不約而同設(shè)計(jì)了課前交流環(huán)節(jié)，顯示了老師親和的魅力，課前交流有游戲、有談話，課前交流的內(nèi)容與課文主要內(nèi)容相合，體現(xiàn)了“自然”之道，既溝通了師生的情感，又活躍了氣氛。２、教學(xué)語言精當(dāng)

在本次活動中，無論是導(dǎo)語、發(fā)問語，還是過渡語、小結(jié)語，都精心設(shè)計(jì)，既給人以美感，又能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如《左公柳》教師結(jié)語：左公雖去，柳樹仍在，左公的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，我想這精神之樹一定栽在了你們的心中。

３、評價(jià)準(zhǔn)確到位

參賽教師對學(xué)生的回答能做出準(zhǔn)確回應(yīng)，首先是基于老師精彩的教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然也離不開老師課前充分的預(yù)設(shè)。評價(jià)語發(fā)自內(nèi)心，真誠，富有變化、彰顯個(gè)性，而且有導(dǎo)向性，激勵(lì)性。如岱岳區(qū)劉俊老師《地震中的父與子》一課中，老師啟發(fā)學(xué)生“如果你是阿曼達(dá)，你為什么不第一個(gè)出來？”學(xué)生有些卡殼，師即時(shí)鼓勵(lì)：“最簡單的話最能表達(dá)最實(shí)的情感。”頓時(shí)激起學(xué)生興趣，紛紛躍躍欲試。老師隨機(jī)卻恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，顯示了老師智慧的魅力。

我們在課堂上不應(yīng)只去教文本，而應(yīng)該去教孩子怎樣去運(yùn)用文本。通過本次學(xué)習(xí)機(jī)會，聽了他們的優(yōu)質(zhì)課后，我有些慚愧，回過頭來想想自己的教學(xué)，的確僅僅局限在文本上，以文教文，沒有給學(xué)生帶去文本外的更有價(jià)值的東西。文本不教學(xué)生也會知道其中的內(nèi)容，在平時(shí)上課把寶貴的時(shí)間都浪費(fèi)掉，想想真有些后悔。除了自己在教學(xué)方面的感觸外，我從11位優(yōu)秀教師身上學(xué)到了學(xué)問和做人的道理。他們表現(xiàn)出的一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于我身。他們表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范，不以孩童小而不教文。在這里，我懂得了怎樣做一名教師。例如肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李惠老師，李老師給同學(xué)們上了一節(jié)《鄉(xiāng)下人家》，這節(jié)課是透過文本看以外的東西，李老師利用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，充分利用了學(xué)生的視覺、聽覺、想象，把鄉(xiāng)下人家不同季節(jié)的景致體會深刻，這節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識，還懂得做一個(gè)生活的有心人，讓我們用眼睛看，用耳朵聽，張開想象的翅膀，盡情飛翔。

總之，這幾天使我明白了、懂得了很多，這將永遠(yuǎn)激勵(lì)我前進(jìn)，讓我懂得怎樣做才是一名合格的老師，怎樣做才是學(xué)生喜歡的教師。

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