《中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對(duì)策的研究》心得
《中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對(duì)策的研究》心得
我國(guó)近年來(lái)也加大了對(duì)中職教育的投入，在這個(gè)新的時(shí)期，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，我就對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單的探討：1.基礎(chǔ)太薄弱：
現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長(zhǎng)又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書費(fèi)用。所以，成績(jī)稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì)來(lái)到中職學(xué)校讀書，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習(xí)中，不管是什么科都經(jīng)常要運(yùn)用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。
正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊?lái)到學(xué)校，或是喜愛這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來(lái)學(xué)校讀書家長(zhǎng)是付工資的，這個(gè)錢是除了學(xué)雜費(fèi)，生活費(fèi)等等之外的額外的一筆收入。也就是說(shuō)，包括家長(zhǎng)在內(nèi)，有極少數(shù)學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心。
進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個(gè)人也不好玩。因此，要是你想學(xué)生來(lái)學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)卻是有難度的，因?yàn)�，他們中間有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。4.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)知識(shí)不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應(yīng)該都是相當(dāng)?shù)穆斆鳎幢闶鞘畮啄甓紱]有怎么讀過(guò)書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績(jī)不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒有正確的引導(dǎo)，同樣也會(huì)學(xué)習(xí)很一般，而他們又需要專門的人來(lái)引導(dǎo)，這樣就說(shuō)明智商在學(xué)習(xí)中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，比如說(shuō)，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請(qǐng)教老師，然后自己再?gòu)?fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)生沒有幾個(gè)懂。從來(lái)都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒有聽過(guò)一樣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣角度上來(lái)說(shuō)，拿學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問(wèn)題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)朗讀，一年以后，就會(huì)有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。
5.學(xué)習(xí)的自制力差。
雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì)去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個(gè)結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。
有些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅(jiān)持。
6.學(xué)習(xí)無(wú)壓力不努力。
現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒有學(xué)習(xí)的壓力，中國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來(lái)越高，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒有生活壓力，學(xué)費(fèi)對(duì)于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生上學(xué)也沒有承擔(dān)過(guò)重的壓力，再加上現(xiàn)在社會(huì)崇尚以收入高低和職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講可以說(shuō)是可有可無(wú)，更別說(shuō)會(huì)有什么學(xué)習(xí)壓力了。將來(lái)就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來(lái)和自己現(xiàn)在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)并不會(huì)很強(qiáng)。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習(xí)。
以上是我研究中職學(xué)生，得到的幾個(gè)方面的特點(diǎn)，和搞這方面研究的同志共同分享。
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淺析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略
中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。特別是一些家長(zhǎng)把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校來(lái)，其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學(xué)校里經(jīng)過(guò)教育和學(xué)習(xí)能夠從一個(gè)“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個(gè)“成功者”走向社會(huì)。這就是說(shuō)，與其他類型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對(duì)的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢(shì)更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。筆者結(jié)合多年中等職業(yè)學(xué)校的管理和教育工作經(jīng)歷，從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)等方面談?wù)勛约旱男牡�。一、職校學(xué)生的心理特點(diǎn)1、心理取向的積極因素
⑴性格開朗、思想解放、社會(huì)參與度高且易融入社會(huì)。
⑵富有競(jìng)爭(zhēng)心理、個(gè)性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。2、心理取向的消極因素
⑴失落和自卑感強(qiáng)烈。很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)普遍較差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評(píng)、同學(xué)的冷漠和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后人為地把自己封閉起來(lái)，上進(jìn)心不強(qiáng)，求知欲不高，得過(guò)且過(guò)混日子，甚至自暴自棄。盡管經(jīng)過(guò)教師反復(fù)耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無(wú)法提高。
⑵惰性和厭學(xué)心理普遍。學(xué)生到了職校后，很多人不能主動(dòng)地吸取中考失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是職校新的教學(xué)模式新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們一時(shí)難以適應(yīng)！即使適應(yīng)了，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)行為上的懶惰，經(jīng)常遲到，上課時(shí)感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，有的甚至講廢話以消磨時(shí)光；作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。⑶偏執(zhí)和叛逆心理嚴(yán)重。職校學(xué)生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學(xué)校也根本聽不進(jìn)老師對(duì)他們的教育。學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不是從主觀努力，而是對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校橫加指責(zé)；自己犯了錯(cuò)誤，卻總是指責(zé)對(duì)方、指責(zé)老師、指責(zé)學(xué)校，甚至使用過(guò)激的言行來(lái)宣泄自己的情緒；稍不如意則對(duì)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)抱有對(duì)立和敵視態(tài)度，甚至想尋機(jī)報(bào)復(fù)。
⑷攀比和虛榮心理極強(qiáng)。由于很多學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質(zhì)追求高、依賴性強(qiáng)、相互攀比、講究打扮、刻意講究外表和穿著、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，還有的因此而荒廢學(xué)業(yè)。特別是一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)，食宿和學(xué)費(fèi)的交納都比較困難，也學(xué)著趕時(shí)髦、比闊氣，耗費(fèi)了大量精力，導(dǎo)致家庭對(duì)學(xué)校的不理解。
⑸法紀(jì)和是非觀念淡漠。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生法紀(jì)觀念淡薄，自控意識(shí)和行為能力差，是非觀念不強(qiáng)，往往人云亦云盲目沖動(dòng)，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時(shí)有發(fā)生；不請(qǐng)假外出、翻墻上網(wǎng)等違反校紀(jì)校規(guī)已成常態(tài)；宿舍個(gè)人物品隨意亂放不加整理、穿背心拖鞋進(jìn)教室、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象也屢禁不止；言行舉止方面有時(shí)也沒能表現(xiàn)出一個(gè)職校學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。
⑹感恩和責(zé)任感不強(qiáng)。許多職校學(xué)生家庭育人環(huán)境一般、家長(zhǎng)教育子女方式簡(jiǎn)單粗暴、單親家庭父愛或母愛缺失，使得學(xué)生時(shí)常陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地，造成孩子撒謊、逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征，久而久之，他們會(huì)帶著有色眼鏡看社會(huì)看人生，在接受別人和社會(huì)的恩惠和幫助時(shí)，沒有感恩的心理，對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)都缺乏一定責(zé)任感。當(dāng)然，職校學(xué)生不良的心理特點(diǎn)絕不止以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對(duì)比較嚴(yán)重的。只要了解了這些特點(diǎn)的形成原因，并正確地給予疏導(dǎo)，就能使職校學(xué)生身心正常和健康地成長(zhǎng)。二、應(yīng)對(duì)策略
要完成學(xué)校的教育任務(wù)，除了家庭和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任外，最為主要的還需從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面入手，針對(duì)心理取向的消極因素，展開經(jīng)常性的“六個(gè)加強(qiáng)”教育。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立嶄新的德育觀和正確的育人觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。學(xué)校教育方面尤其要進(jìn)一步建立健全完善的德育教育體系。應(yīng)該把行為規(guī)范教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、法制教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育、人生觀與世界觀教育等主要教育內(nèi)容，分解成一個(gè)個(gè)具體的專題，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期的教育計(jì)劃中。不同專業(yè)不同年級(jí)應(yīng)有不同的教育主題，初步實(shí)現(xiàn)了德育內(nèi)容系列化。教育者在面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀時(shí)，要幫助學(xué)生擺正位置，正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展要求，樹立以學(xué)生為本的教育觀，要引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想。要教育他們認(rèn)識(shí)自己，接受現(xiàn)實(shí)的自我。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，完善學(xué)生的人格
在校學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)生活條件，有年輕人共同的心理特征，有相似的思想觀念和行為方式，但也面對(duì)著共同的發(fā)展課題，如成長(zhǎng)的困擾，主要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、交友、人際關(guān)系、就業(yè)和戀愛中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決需要在良好氣氛下展開交互作用，使他們認(rèn)識(shí)自我不斷調(diào)整。團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是為了培養(yǎng)人的信任感、歸屬感和責(zé)任感，形成有利于學(xué)生健康發(fā)展的助人過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)相互交流、共同探討、鼓勵(lì)分享最終實(shí)現(xiàn)改善人際關(guān)系、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性、促進(jìn)人格成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面自信教育，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須利用各種手段、各種途徑樹立起他們的信心，增加其動(dòng)力，讓他們始終對(duì)成功保持強(qiáng)烈的期待。這就要求教師和父母對(duì)學(xué)生的成功抱有信心，并不自覺地把這種期待暗示給他們，使他們感受到期望，從而增加自信和動(dòng)力。除此而外，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。行為心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是被強(qiáng)化出來(lái)的，缺點(diǎn)也是被強(qiáng)化出來(lái)的。要使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，家長(zhǎng)、教師就要正確運(yùn)用強(qiáng)化原理，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要包容甚至忽略他們的缺點(diǎn)，讓他們的缺點(diǎn)逐步得到克服。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力�！睂W(xué)生的自我教育與自我管理是提高德育工作成效的有效途徑。筆者認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生的四個(gè)“自我”尤為重要，因此作為學(xué)生最為直接的管理者和教育者，班主任要承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，使全體學(xué)生形成“我是自己的主人”、“我是班級(jí)的主人”和“我是學(xué)校的主人”的共識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的熱情和責(zé)任感。特別是要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，用民主的方法制定《學(xué)生自我管理制度》、《班級(jí)文明禮貌公約》、《班級(jí)紀(jì)律公約》、《班級(jí)衛(wèi)生公約》等制度。學(xué)生自我管理的模式變教育管理的對(duì)象為管理的主體，使每一個(gè)同學(xué)在正人與正已的碰撞中強(qiáng)化了自主、自立、自強(qiáng)意識(shí)，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。5、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的自我提升，強(qiáng)化良好的師生關(guān)系
當(dāng)前青年學(xué)生的重要特征是思想活躍不保守，容易接受新思想新信息。教育者只有自己知之甚多，才能避免把自己局限在某一范圍內(nèi)。必須不斷提高自身素質(zhì)，關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在想什么、需要什么、從學(xué)生的情感、興趣和需要出發(fā)，給學(xué)生指明方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造精神。同時(shí)需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以身作則，言傳身教，達(dá)到優(yōu)化師生之間的合作的目的。
特別是作為教育工作者，要對(duì)學(xué)生多傾注愛心，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。中職學(xué)校的一些學(xué)生對(duì)很多事情總是抱著消極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁。多與他們接觸，深入了解他們的內(nèi)心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。
6、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境的建立，培育良好的教育氛圍首先要在全校范圍內(nèi)組織和培養(yǎng)一支良好的德育工作隊(duì)伍，特別要加強(qiáng)班主任和學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)模式，全方位地覆蓋教育的各環(huán)節(jié)，著重細(xì)微之處。這樣就能夠?qū)崟r(shí)地掌握和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，才能預(yù)防和遏制不良行為的發(fā)生，及時(shí)糾正學(xué)生的偏激行為，使學(xué)生始終沿著正確的軌道前行。
另外要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧健康的校園氛圍，努力創(chuàng)建和諧型校園，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有勁頭，課余時(shí)間有去處，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感和以學(xué)校為家的榮譽(yù)感；同時(shí)加強(qiáng)法制和校紀(jì)教育，特別教給學(xué)生解決沖突的方法，正確處理好身邊的矛盾。
總之，中職學(xué)生教育工作任重道遠(yuǎn)，作為學(xué)校、老師不僅僅是滿足學(xué)生家長(zhǎng)的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法、學(xué)會(huì)遵章守規(guī)、學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德和秩序、學(xué)會(huì)和掌握必要的專業(yè)和技術(shù)技能。尤其教育工作者要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，使他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。淺析中職學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康維護(hù)
一、中職學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)
1、正確的自我觀。即能夠恰當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)并悅納自我，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足；不會(huì)因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而自大，也不會(huì)因?yàn)椴蛔愣员啊?/p>
2、情緒穩(wěn)定樂觀。情緒在心理健康中起著重要的作用，一個(gè)心理健康的中職學(xué)生一般應(yīng)經(jīng)常保持愉快、樂觀、開朗、自信等積極的情緒狀態(tài)，喜怒哀樂情緒的變化合理、正常，并能依場(chǎng)合的不同適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。
3、人際關(guān)系和諧。心理健康的中職學(xué)生應(yīng)樂于與人交往，能理解和接受別人的思想感情，也能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情；高興地接納他人和自己；既有廣泛的朋友，也有少數(shù)幾位知己。
4、敢于正視并接受現(xiàn)實(shí)。心理健康的中職生能夠主動(dòng)地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍事物和環(huán)境能做出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸，既有高于現(xiàn)實(shí)的理想，又不會(huì)沉湎于不切實(shí)際的幻想與奢望。對(duì)自己的能力有充分的信心，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。
5、焦慮度適中。心理健康的中職學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有一定的緊張感，不應(yīng)有過(guò)度的焦慮；遇到困難時(shí)，能積極應(yīng)對(duì)，尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是慌亂失措，寢食難安。
6、具有和諧的人格。和諧人格是指具有完整性和平衡性特征的人格，即精神旺盛，情感豐富，頭腦睿智，感覺敏銳。人格的各個(gè)要素之間具有良好的互促關(guān)系，感性、理性、情感等方面相互呼應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。二、中職學(xué)生的心理不健康的表現(xiàn)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，更是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過(guò)激、拉幫結(jié)派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛成風(fēng)，爭(zhēng)風(fēng)吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過(guò)分地使用防御機(jī)制，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差、人際關(guān)系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，迷戀網(wǎng)絡(luò)、口流污言穢語(yǔ)，不堪入耳等等。
對(duì)于學(xué)生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防，早期糾正，很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】�、學(xué)習(xí)和工作。嚴(yán)重的還可能危害家庭及社會(huì)；如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，否則，學(xué)生健康成長(zhǎng)將是一句空話。三、如何矯正中職學(xué)生的心理健康1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是保證和促進(jìn)學(xué)生心理健康的當(dāng)務(wù)之急。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。只要有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就會(huì)有一定的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)，就會(huì)訂計(jì)劃，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃而付諸行動(dòng)。
2、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，重要的是學(xué)會(huì)接納自己。一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，固然會(huì)有缺點(diǎn)或短處，但也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是缺點(diǎn)或短處也總有一定的限度，作為一個(gè)學(xué)生決不能因?yàn)樽约捍嬖谥欢ǖ牟蛔悖惴穸ㄗ约�，斷定自己一無(wú)是處。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人的短處不外乎兩種：一是可以改進(jìn)的，如不良的習(xí)慣等，對(duì)此要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)承認(rèn)它、改正它。二是無(wú)法改進(jìn)的，如身材矮小，相貌不揚(yáng)等，對(duì)此也要鼓足勇氣正視它、接受它，并以后天的努力來(lái)“彌補(bǔ)”。3、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問(wèn)題。中職生處在性成熟的過(guò)程中，因此，對(duì)于男女學(xué)生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測(cè)并當(dāng)眾指責(zé)。既允許他們的友好相處和正常交往，又要防止男女之間毫無(wú)界限的過(guò)于親昵，或放縱情感。要多從正面引導(dǎo)，促使他們心理健康成長(zhǎng)。
4、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗(yàn)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)都有不可低估的作用。因此，為了確保學(xué)生的心理健康，我們就必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)火熱的生活，永遠(yuǎn)保持積極、健康的情緒體驗(yàn)。
5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點(diǎn)，盡可能開展一些課外集體活動(dòng)，這樣會(huì)使他們覺得心情舒暢、充實(shí)、有趣。
6、學(xué)校與家庭密切合作。如有些家長(zhǎng)或教師常以成人的權(quán)威對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，結(jié)果使學(xué)生表面上順從，內(nèi)心并不服，一旦背著家長(zhǎng)與教師，便可能做出意想不到的反常行為。為此，學(xué)校和家長(zhǎng)密切合作，隨時(shí)了解掌握學(xué)生的情況，及時(shí)溝通與疏導(dǎo)，將有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
7、教師要注意培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友。
8、家長(zhǎng)要保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識(shí)，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛和體貼。
總之，中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實(shí)可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。
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