高中英語教學心得

淺談高中英語教學心得

當前的課程改革最大變化莫過于英語教材的質量提升，其編排在融合了傳統(tǒng)教材知識的全面與銜接方面的優(yōu)勢以外，還在與高中階段的其它學科的整合方面，在其本身的深刻度、光闊度上有著本質上的提升，所以我們面對當前的課改浪潮，就一定要著眼于教材的變化，提升自身的教學素養(yǎng)與能力，在提升課堂教學的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，積極促進高中英語課堂教學有效性的提高。逐句尋找，并在文章中劃出相關細節(jié)的字詞句；安排相應的泛讀課，對學生循序漸進地進行訓練，以糾正學生的不良閱讀習慣；通盤考慮高中三年的教學內容；從方法論觀點出發(fā)，滲透科學方法。

閱讀是語言教學的重要組成部分。在我國各級各類的外語標準化考試中，閱讀往往占據(jù)很大的比重，但閱讀測試的結果卻不盡如人意。一個人的閱讀能力不僅影響語言學習的其他方面，而且也關系到一個人的語言交際能力。因此培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是每個語言教師的責任。然而，中國目前的閱讀教學問題重重。作為語言教師，我認為應用閱讀策略來培養(yǎng)學生的閱讀能力是很有必要的。一、抓事實細節(jié)策略

高中生由于詞匯量不大，針對他們的文章難度系數(shù)也不會很大�？v觀高中階段的各級各類外語考試中的閱讀題型，60%左右的題型都是事實細節(jié)題，這一閱讀策略的掌握與否直接關系到學生的閱讀成績。因此語言教師應努力培養(yǎng)學生在閱讀過程中使用這一策略。逐句尋找，并在文章中劃出相關細節(jié)的字詞句

oftenreferredtoas“swimmingflowers”，koifishareoneofthemostpopularfreshwaterfishtoday.theword“koi”actuallycomesfromjapanese，whichmeanscarp（鯉魚）.

wheredoestheword“koi”comefrom？a.german.b.spanish.c.japanese.d.korean.

該閱讀案例中，要求學生找到”koi”這個詞來自于哪個國家，學生可以劃出”theword‘koi’actuallycomesfromjapanese.”這句話，根據(jù)這一細節(jié)不難選出正確答案c。二、精讀為主，泛讀為輔

目前，高中英語教學多通過精讀來發(fā)展學生的閱讀能力，鞏固和學習語言知識。閱讀教學多限于對課文的精耕細作，通常只注意教材上的文章，很少涉獵課外書籍，詞匯量小，閱讀量少，知識面窄，閱讀速度慢。學生過于注重語言形式和某些無關的枝節(jié)，依賴視覺信息，導致不能正確理解語言；對語言不敏感，對英語國家的思維價值觀及相關文化背景不甚了解。目前，這種英語教學方式顯然難以滿足社會及高考對學生閱讀能力的要求。在大學英語專業(yè)都開有泛讀課。我認為中學階段也應適當開設泛讀課。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館有些學校高三也開了泛讀課，但多以模擬試題充斥課堂，泛讀教學難以真正實施。閱讀能力的提

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高中英語教學心得

尹松林

在過去一年的英語教學中，作出如下幾點總結.可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識.“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KEMorrow）曾說過：“Tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:1．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心.培養(yǎng)學生的自學能力,只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發(fā)學生學習英語的興趣.在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。

1鞏固教學效果發(fā)展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè)，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調整教學環(huán)節(jié)每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業(yè)一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Doyouthinkthisunitisdifficultforyou?Whatdoyouthinkisthemostdifficultpoint?或者What’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。交流師生感情促進學生求知人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略：①激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合.通過以上這些教學的方法,讓我這幾年在教學中接觸到的學生可以讓他們的口語;書面表達有一定的提高.希望以上心得可以為其他的同行提供部分借鑒和批評的地方.

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