宜賓縣201*年小學(xué)校長學(xué)習(xí)考察報告(蔣)

宜賓縣201*年小學(xué)校長學(xué)習(xí)考察報告

復(fù)龍鎮(zhèn)義興小學(xué)校蔣自忠

201*年7月26日至201*年8月3日宜賓縣研培中心舉辦了全縣各校中小學(xué)校校長及幼兒園園長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)。之后，根據(jù)培訓(xùn)要求于8月10日至8月15日組織學(xué)員到廣東、深圳、珠海等考察學(xué)習(xí)。所到之處讓人震撼，超前的辦學(xué)理念，濃厚的校園文化底蘊，先進(jìn)的教學(xué)方法，無私的奉獻(xiàn)精神，良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，讓人耳目一新，通過學(xué)習(xí)考察，參觀校園、與領(lǐng)導(dǎo)交流、與教師坐談、聽取經(jīng)驗介紹等形式獲得了大量的，鮮活、真實的第一手資料，給我們每一位學(xué)習(xí)考察者留下了深刻印象，讓我們看到了差距，轉(zhuǎn)變了理念，激發(fā)了我們深化教育改革、強(qiáng)化學(xué)校管理、振興宜賓教育的信心和決心。現(xiàn)將學(xué)習(xí)考察情況報告如下：一、基本情況

8月10日至8月15日，學(xué)習(xí)考察組一行28人在教育局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下分別在深圳市福田中學(xué)、黃閣翠苑幼兒園、龍崗區(qū)清林小學(xué)學(xué)習(xí)考察，本次考察任務(wù)明確，組織嚴(yán)謹(jǐn)，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的熱情接待，達(dá)到了預(yù)期效果。考察團(tuán)每到一所學(xué)校，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真交流了學(xué)校教育教學(xué)管理、特色學(xué)校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設(shè)等，同時也聽取了深圳市福田中學(xué)副校長和龍崗區(qū)清林小學(xué)楊勇校長的有關(guān)教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量、科學(xué)有效管理等方面的報告。

二、收獲和感悟

短短五天的考察學(xué)習(xí)，受益匪淺，使我們看到了教育改革方向，

明白了我們的教育模式也到了非改不可的地步，三所學(xué)校他們的辦學(xué)理念，教學(xué)模式，管理辦法，雖有不同，但共同的地方都是具有開拓創(chuàng)新精神，有先進(jìn)的辦學(xué)理念，有一套充分調(diào)動教師工作積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理辦法，有一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、積極向上、利于開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力的教學(xué)模式�，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)考察的收獲和感悟整理一下，主要有以下四點

一、教育改革思維之新穎

廣東省是全國五個教育改革的試點省之一，在實施教改的過程中，深圳市的教育工作者沒有受到要不要教改的影響，而是報著敢為天下先的精神，積極探尋如何改，該怎樣改。經(jīng)過幾年來的努力，找到了一條適合自己學(xué)校情況的道路。比如福田中學(xué)的自我教育和公民教育，就是力求把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民，在公民教育被嚴(yán)重忽視的今天，其經(jīng)驗值得肯定。另外福田中學(xué)在教改中探尋的三級課程管理，實施的校本課程方案的成功之處。清林小學(xué)的藝術(shù)教育中提出的“藝術(shù)之優(yōu)雅”經(jīng)驗也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)校提出了藝術(shù)的普及在學(xué)校，提高在家庭的理念值得推廣學(xué)習(xí)。

二、義務(wù)教育必須堅持走普及、提高和均衡發(fā)展之路。

我們在福田中學(xué)和清林小學(xué)了解到，深圳市學(xué)校不收擇校生，學(xué)生全部劃片招生。清林小學(xué)校長講，義務(wù)教育學(xué)校實行劃片招生，就近入學(xué)。高中學(xué)校不管招生工作，學(xué)生的入學(xué)全部由教育局招生辦公室完成，學(xué)校只是在學(xué)生填寫志愿是給學(xué)生介紹自己學(xué)校的具體情況，學(xué)校與學(xué)校之間不存在生源大仗。該市無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)

校都沒有收取擇校學(xué)生。這樣的舉措，保證了教育的公平與均衡發(fā)展。

三、教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，保證教育的持續(xù)發(fā)展，讓教師輕負(fù)學(xué)生樂學(xué)

我們在考察中了解到，深圳市保證了教師工資與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資持平，保證了教育的投入的逐年增長。每個學(xué)校校長最不愁的是無錢花，他們是有錢不知怎么用，據(jù)這位校長講，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的工資和市區(qū)教師的工資基本持平。教師工資和當(dāng)?shù)卣�府公�?wù)員也基本持平，甚至還稍高于公務(wù)員。教師年薪一般在10萬元---15萬元左右。

深圳市教育主管部門還注意為教師創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，讓教師輕負(fù)，學(xué)生樂學(xué)。深圳的教育主管部門采用人性化的管理方式，注意減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師在比較寬松的環(huán)境下工作，他們不以學(xué)生成績給學(xué)校和教師排名，不給教師過重的思想負(fù)擔(dān)。也注意給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性積極主動的學(xué)習(xí)，做到樂學(xué)。四、思想和理念有了新轉(zhuǎn)變；

在清林小學(xué)，校長楊勇介紹了學(xué)校的管理及辦學(xué)的理念。清林小學(xué)以“為每個學(xué)生奠定最佳的人生基礎(chǔ)”為理念，圍繞“校園美、教師優(yōu)、學(xué)生樂、質(zhì)量高”的一流示范小學(xué)目標(biāo)，遵循“為人求實，為事求真”的校訓(xùn)；遵照“務(wù)實求真、文明有序”的校風(fēng)、“知行結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)、“勤學(xué)多思、快樂活潑”的學(xué)風(fēng)開展了系列的教育教學(xué)活動。學(xué)校在學(xué)生行為禮儀教育、環(huán)保教育、學(xué)科競賽、藝術(shù)教育、快樂體育等方面取得了明顯的教育效果。學(xué)校在硬件建設(shè)（校園設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境）和軟件管理（教育、教學(xué)、后勤服務(wù)）等方面，

全面貫徹“以人為本、最優(yōu)發(fā)展”的辦學(xué)思想，努力倡導(dǎo)規(guī)范、高效、創(chuàng)新的工作特色，使學(xué)校短短的幾年時間就完成了建校的第一階段的工作目標(biāo)：全面完善設(shè)施設(shè)備，落實“兩全”方針，使學(xué)校較快贏得了社會和家長的普遍認(rèn)可。

深圳之行，不論是福田中學(xué)，清林小學(xué)，還是黃閣幼兒園，無論是城市、農(nóng)村，無論是公路兩旁，田間地頭，我們幾乎沒有看到白色或其它垃圾，餐廳中幾乎沒有看到浪費的現(xiàn)象。這從側(cè)面反映了深圳市的國民素質(zhì)之高，充分體現(xiàn)了該市的教育的成功。

深圳市學(xué)校校長辦學(xué)思想理念超前，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確。概括為學(xué)做人、學(xué)做事、會學(xué)習(xí)。做人教育是基礎(chǔ)教育的核心、國民素質(zhì)之首。特別是福田中學(xué)校長李建國校長提出的公民教育，提倡將學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民比高考更重要。在全國更是超前。從深圳市的國民素質(zhì)可見作為特區(qū)的深圳的基礎(chǔ)教育是成功的教育。

三、反思

看了人家，想想自己，我們之所以落后，首先是因為缺乏先進(jìn)的辦學(xué)理念，沒有一個先進(jìn)的理念作支撐，沒有一個先進(jìn)的理念為動力，所以教學(xué)方法陳舊，盡管新教材在我縣使用多年，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然未改，學(xué)生的潛能沒有充分發(fā)揮。其次，學(xué)校在管理上觀念落后，縮手縮腳，制度不健全，缺乏激勵性，僅有的制度落實不到位。再次，校園文化建設(shè)滯后，學(xué)生的養(yǎng)成教育不到位。四、努力方向：

實事求是地認(rèn)識自己，研究自己，定好位，彰顯辦學(xué)特色。我們

將著重抓好以下幾個方面：（一）加大教師培訓(xùn)的力度

1、抓教師基本功的培訓(xùn)。爭取人人有能力，人人有特長。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

2、加大教研力度。繼續(xù)堅持走出、請進(jìn)來。本著“四多”的原則；多給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會；多給教師鍛煉的機(jī)會；多給教師研討的機(jī)會；多給教師展示的機(jī)會。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）辦特色學(xué)校

1.獨特性。指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性與風(fēng)格，即所謂的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，而我們義興學(xué)校目前的辦學(xué)特色還沒有完全形成，或者說特色還不鮮明，沒有自身的獨特性。所以首要的辦學(xué)思路是形成我們學(xué)校辦學(xué)的獨特性。

2.整體性。即特色表現(xiàn)在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現(xiàn)出一所學(xué)校的全局優(yōu)化和整體效能，體現(xiàn)在獨特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益上。

3.穩(wěn)定性。就是指辦學(xué)獨特風(fēng)格的形成、學(xué)校成果的取得能夠長期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要清楚的認(rèn)識到穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學(xué)校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。形成相對穩(wěn)定的趨勢才是我們的最終目標(biāo)。

4.、科學(xué)性。特色學(xué)校按照現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢，把學(xué)

校的發(fā)展建立在科學(xué)的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，使學(xué)校達(dá)到不斷超越、不斷創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)，形成較為完整的辦學(xué)思想和經(jīng)驗，并為人們所接受，具有推廣價值。

總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學(xué)校的完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細(xì)的管理模式、務(wù)實的工作作風(fēng)、博大的創(chuàng)新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學(xué)視野，而且拓寬了我的工作思路，對今后進(jìn)一步做好我校的教育教學(xué)工作將有很大的幫助。我將把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗落實到工作中，讓我校的教育教學(xué)工作做得有聲有色、豐富多彩。

擴(kuò)展閱讀：梅縣小學(xué)校長提高班外出深圳、東莞考察學(xué)習(xí)報告(石坑鎮(zhèn)小 鐘劍)

梅縣小學(xué)校長提高班外出深圳、龍崗考察報告

石坑鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘劍

（一）、前言

201*年的4月23日，梅縣小學(xué)校長提高班的一行40多位校長在進(jìn)修學(xué)校的杜汪軍副校長、盧振君主任等帶領(lǐng)下，前往改革開放特區(qū)深圳的龍崗區(qū)和有世界工廠東莞市參觀學(xué)習(xí)了四間學(xué)校，雖一路風(fēng)塵仆仆，舟車勞頓，但參觀學(xué)習(xí)所帶來的視角沖激、內(nèi)心體驗讓人忘卻了這些勞累。這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之后，高投入、高姿態(tài)、高效率、高質(zhì)量的辦學(xué)思想，讓我們素有“文化之鄉(xiāng)”的梅州深感汗顏，讓我深感差距，如井底之蛙般仰視，聆聽，思索，現(xiàn)把外出所聽、所看、所想、所得然后結(jié)合本身實際后分析、比較，進(jìn)行糅合、內(nèi)化

（二）印象

一、學(xué)校品牌的建立

如果說品牌是學(xué)校的靈魂話，從所參觀學(xué)習(xí)的四所學(xué)校來看，他們都非常重視學(xué)校品牌的建立，在理論體系引導(dǎo)下通過一系列的活動來促進(jìn)品牌的形成、發(fā)展。

1、鳳凰山小學(xué)的“智慧教育”。一走進(jìn)學(xué)校，各種“智慧”氣息撲面而來：精巧雅致的建筑，含義渾厚的�；眨�高掛的紅燈籠，以關(guān)注孩子發(fā)展為本的“為了明天”的辦學(xué)思想，秉承“不自小亦不自大”的校訓(xùn)，懷著“敬畏每一個生命”的管理信念，無形中就構(gòu)建了濃烈的“智慧”氛圍。學(xué)校分別從建構(gòu)智慧教育觀念引領(lǐng)人、建構(gòu)智慧教育的環(huán)境熏陶人、建構(gòu)智慧教育的制度管理人、建構(gòu)智慧教育的復(fù)種涵養(yǎng)人、建

構(gòu)智慧教育的課堂教育人、建構(gòu)智慧教育的活動培育人、創(chuàng)立智慧教育的評價激勵人七方面來開展，既有理論的指導(dǎo)，又有實在的活動；既重視老師的主導(dǎo)作用，又確立學(xué)生的主體地位通過打造閱讀之城、自信之城、科學(xué)之城，使學(xué)校的管理充滿著人類的智慧、生活的美好、生命的精彩。

2、清林小學(xué)的“一所有童年記憶的小學(xué)”。小學(xué)是一個人童年學(xué)習(xí)的場所，但會隨著歲月的流逝會讓人逐漸地淡忘，一走進(jìn)清林小學(xué)，你會立刻被那一面面翠綠的爬山虎的綠墻所吸引，如果不是陣陣的書聲，你會認(rèn)為這兒不是學(xué)校，是花園、果園、植物園、動物園、是咖啡廳、是書吧、客家文化展館（學(xué)�？图椅幕�的氛圍比我們世界客都的學(xué)校還要濃厚）、清林小學(xué)通過打造“一所有童年記憶的小學(xué)”就是用品牌的影響力來銘記孩子的記憶，去塑造孩子們快樂、純真、美好的心靈來達(dá)到教育學(xué)生的目的。這個品牌又通過“唯真”“唯善”、“唯美”的真、善、美三方面來全面實施。

3、東莞建設(shè)小學(xué)的“德仁管理”下的“健心”與“立美”特色�！暗氯使芾怼敝杆枷牍芾�、項目管理、責(zé)任管理、開放管理、學(xué)術(shù)研究、包容管理。在這些管理體系下創(chuàng)造“健心”與“立美”特色�！敖⌒摹苯逃�通過課程（校本課程和心育課）和活動（如小問號、小能手、小義工、小老師、小領(lǐng)袖）來培養(yǎng)學(xué)生“悅已、利他、合群”健康心理和人格魅力。而“立美”教育通過“立美”課堂來引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美、唯護(hù)美

4、東莞松山湖中心小學(xué)的“教育生態(tài)平衡”。松山湖小學(xué)從外看

學(xué)校像企業(yè)的廠房一樣平淡，但一但走進(jìn)校園，卻會被他豐富而深厚的文化底蘊所吸引，修遠(yuǎn)樓、風(fēng)義樓、雅正樓、頌德樓只從他們的名字就可以體會到濃濃的人文氣息，他們以生態(tài)學(xué)的態(tài)度、方法來觀察和思考學(xué)校教育活動，把握教育與生活、教育與天性的互動關(guān)系，讓教育成為生命的詩意“棲息地”。各項工作對每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)態(tài)度。由生活開始，與生命相關(guān)。在這種理念指導(dǎo)下，努力創(chuàng)建五個“一”：一手鋼筆好字、一些文雅氣質(zhì)、一種探究習(xí)慣、一項健身技能、一門興趣愛好。通過開設(shè)三級課程體系（國家課程、地方課程、校本課程）。以文化節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)為展示平臺，促進(jìn)“教育生態(tài)平衡”

二、對校本課程的研究開發(fā)和深入實施。

一個學(xué)校的品牌建立，離開了校本課程的話，就只能是無源之水、無本之本般沒有活力、缺乏特色。所以，這四所學(xué)校都非常重視校本課程的研究開發(fā)和實施。就正是在校本課程這種豐枝壯干的推動作用，才讓這四所學(xué)校煥發(fā)出迷人的光芒和結(jié)出豐碩的果實。

如鳳凰山小學(xué)開發(fā)了三大類數(shù)十個校本課程：如三大類指博聞?wù)n程、實踐課程、學(xué)科拓展課程。同時，學(xué)生小學(xué)階段一共要讀240本書。制定了每個年級的讀書目錄，印制了每讀一本書的《讀書報告單》（內(nèi)容包括：書名、引子、人物畫廊、精彩內(nèi)容、讀書感悟、超越原著、分享簽名、自評、他評）。在這樣有計劃、有目的、有感悟、有批判的大量閱讀下，用鄧校長的話說：“我的學(xué)生每學(xué)期讀二十多本書，和只讀一、二本書的學(xué)生比起來，怎么比，這根本不是都一個級別的比”成績

的好壞、素質(zhì)的差異顯而易見。

再如松山湖中心小學(xué)的特色課程“一手鋼筆好字”。他的做法是“一天寫好一個字，六年寫好一手字”對于弘揚和繼承中國的書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)和書寫能力具有很好促進(jìn)作用并收到了良好的效果，既能讓學(xué)生掌握牢固的書寫技能，又能培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會審美的能力。

三、處處以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

學(xué)校的工作離不開人，人是學(xué)校發(fā)展的根本。四所小學(xué)在學(xué)校管理過程中，都能充分做到以人（老師）為本、以生為本。給教師和學(xué)生搭建發(fā)展的平臺和人性化的服務(wù)。真正起到服務(wù)者的作用。

1、四所小學(xué)都專門設(shè)置了教師的娛樂室（休閑室），讓教師在繁忙緊張的工作之余有一個盡情放松和平等交流的舒適場所。在休閑室內(nèi)，有優(yōu)美動聽的音樂、有別致文雅的桌椅、有香茗、可舒展歌喉、可翩翩起舞

2、充分引導(dǎo)教師個人的專業(yè)發(fā)展。如鳳凰山小學(xué)的無痕管理策略。清林小學(xué)對教師發(fā)展也非常人性管理：學(xué)校將老師分為四個級別（初任教師勝任教師精通教師卓越教師），根據(jù)工作年限和工作業(yè)績和個人申報結(jié)合有目的地規(guī)劃，并給予不同的待遇。同時采取多形式的培訓(xùn)方式：如5+50、茶館式研修的漫談沙龍。而松山湖中心小學(xué)更是以“引領(lǐng)教師幸福地發(fā)展”為口號，將教師專業(yè)發(fā)展分為知識取向、能力取向、生態(tài)取向，積極民主自由地讓教師“三自”：“發(fā)展內(nèi)容自主選擇、發(fā)展結(jié)果自我比較、發(fā)展目的自主發(fā)展”，“一助”：學(xué)校盡力搭

建好各種培訓(xùn)平臺、同伴互助，群體發(fā)展。

在這種種的理念下，教師個人能力專業(yè)發(fā)展不再是什么苦差事，而是在輕松娛樂下的提高，自愿下的學(xué)習(xí)，自主謀求專業(yè)的發(fā)展和提升。

四、全景式的校園環(huán)境

校園是教師工作的場所和學(xué)生學(xué)習(xí)場所，校園環(huán)境是肥沃的土壤。這四所小學(xué)無不把校園環(huán)境營造得各具特色，營養(yǎng)豐富。

鳳凰山小學(xué)在“建構(gòu)智慧教育的環(huán)境熏陶人”中，策略是打造“一場七景八苑”來建構(gòu)智慧校園。一場：智慧廣場；六景：長廊文化景觀、廁所文化景觀、涂鴉文化景觀、園林文化景觀、樓道文化景觀、休閑文化景觀、楹聯(lián)文化景觀；八苑：詩苑、棋苑、文苑、畫苑、科苑、書苑、星苑。清林小學(xué)打造了“唯美”的全息場域：會說話的墻壁和會流動的色彩，校園成為花園、動物園、植物園、景觀園、民俗文化園等。

五、大課間活動的豐富多彩。

“大課間體育活動”是對傳統(tǒng)課間操的繼承和發(fā)展，是鞏固和擴(kuò)大體育鍛煉效果，增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要組成，是充分貫徹落實體藝“2+1”的重要舉措。它是校風(fēng)校紀(jì)的集中反映，是學(xué)校管理水平的集中體現(xiàn)。

四所小學(xué)對大課間精心設(shè)計活動方案、步驟、活動項目，將大課間活動開展得氣氛熱烈、色彩紛呈。東莞建設(shè)小學(xué)的大課堂尤其精彩：在做完課間操后，大課間活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特點而有所區(qū)別，然后是自由選擇時間，一種別樣的精彩就會展現(xiàn)在你的眼前：跳大繩、踢彩毽、拋紙球、打羽毛球、竹杠舞，游戲整個校園歡笑聲音此起彼伏。

接近尾聲時在舒緩優(yōu)美的樂曲中進(jìn)入放松整理階段，使學(xué)生生理心理得到充分的調(diào)整，有序地離開操場，以良好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。

（三）對今后工作的啟示

一是創(chuàng)新教育理念。梅縣各學(xué)校在創(chuàng)強(qiáng)之后，可以說各方面的硬件設(shè)施和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來越小，但對學(xué)校的管理卻還有較大的差距。這就需要我們不斷更新、創(chuàng)新教育理念，結(jié)合學(xué)校實際，以人為本，科學(xué)發(fā)展。

二是對教師的人文關(guān)懷。這種關(guān)懷不單是對老師生活上，更重要的是個人專業(yè)發(fā)展上和個人能力提升上的關(guān)懷。當(dāng)前老師職業(yè)倦怠極大影響了學(xué)校各項創(chuàng)新工作的開展。只有充分調(diào)動老師的積極能動作用，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師隊伍是實施各項工作的前提。

三是打造品牌�？v觀梅縣的學(xué)校，對學(xué)校品牌的創(chuàng)建還處于初級階段，一方面是受制于資金的匱乏，但更多的是受制于理念上的陳舊和整體氛圍上的營造。對學(xué)校品牌的影響力認(rèn)識不足。如何充分整合、利用現(xiàn)有教育資源打造學(xué)校品牌成為當(dāng)務(wù)之急。

四是加大對校本課程的開發(fā)。從考察學(xué)習(xí)情況看，每間學(xué)校的品牌得益對校本課程的有效開發(fā)和深入實施。校本課程是學(xué)校特色關(guān)鍵，和學(xué)校品牌息息相關(guān)，這需要我們要甘于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，做好規(guī)劃，不斷總結(jié)，借鑒各校校本課程的基礎(chǔ)上努力開發(fā)本校的校本課程，以促進(jìn)學(xué)校品牌的創(chuàng)建。

201*年5月12日

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