200體驗磨練7年高考數學復習備考總結

201*年高考數學復習備考總結

高三數學備課組吳家強

一學年來，在學校領導、高三年級組的領導下，高三數學備課組按照學年初制定的復習備考計劃加以實施，并適時地加以充實和完善。全組成員，同心協(xié)力，廢寢忘食地勤奮工作，并積極進行教學改革，悉心研討和實踐旨在如何最大限度的調動學生復習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用的教學模式和措施。經過實驗，效果良好，以往的“學生被動的接受”的狀況得到了改觀，出現了“學生主動參與、主動思考和主動學習”的新局面，學生的創(chuàng)新意識和應用能力得到加強和提高，復習效率和質量也大大提高。使今年我校高考數學成績再上新臺階，我校今年高考數學最高分145分，高分人數理科110多人文科48人，取得了較好的成績。成績的取得，源于各方面的因素，現總結如下：一、系統(tǒng)、扎實、科學、創(chuàng)新的復習備考

1、研討考綱，分析考點，設置梯度。高三備課組組織教師研討高考考試說明，明確各章節(jié)知識的考點分布及其要求層次，在復習過程中根據我校大部分學生的基礎和智力都比其它幾所高中差的現狀，狠抓對基礎知識的復習，再結合知識本身的重點、難點，設置好復習題的梯度和難度。做到有的放矢，盡可能減少無效勞動。

2、團結協(xié)作，發(fā)揮特長。備課組堅持集體備課，精心設計復習教學方案，統(tǒng)一教學目標、要求及復習的大致進度，理清各章節(jié)內容的知識網絡及其交匯點（因高考常在知識網絡交匯點上命題），準確把握各復習內容的重點和難點，疑難問題集體討論，老師們各抒己見，找出最佳解決辦法，充分發(fā)揮了備課組的集體智慧。3、回歸課本，狠抓基礎，開拓創(chuàng)新。備課組以課本知識點為出發(fā)點，狠抓對“三基”的落實，并選好一本主干復習資料和套題，（第一階段用《中華第一考》和《狀元之路測試卷》，第二階段和套題用的是《全品、夯實基礎、短平快》），以自編資料為主，但又不過分依賴復習資料，對資料中過時、過偏、過難的內容，我們進行了大膽舍棄，同時，教師把富有新意、能啟迪思維、體現重要數學思想方法、反映時代氣息的習題及時補充進去，另外，老師自己也改編了一些題，重視單元小綜合，適當自編或改編知識網絡交匯點上的題目，這些自編題、自造題的應用，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生們加深對各部分知識的內在聯(lián)系的認識，因而從中感悟出數學的真諦，最終收到了相當好的效果。

4、拓寬課堂教學渠道，全面提高學生能力。課堂教學是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，因此，在如何提高課堂復習效率和復習質量方面，幾個老師都作了積極的探索和試驗，進行了大膽教學改革。胡景云老師試驗的自主復習指導法，經過一學年的實驗證明，效果顯著；王從志、楊曉琴、等老師的加大課堂練習容量，以學生練為主，老師的點評為輔的實驗，也取得不同程度的效果。在教學中我們注意發(fā)揮教師的主導作用和創(chuàng)新意識，在傳授知識的同時，指導學法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并適時地滲透重要的數學思想方法。教學中著力體現學生的主體作用，努力提高學生的主動參與意識，激發(fā)他們積極思維，挖掘其潛能和非智力因素，使他們養(yǎng)成獨立思考、勇于探索、善于反思、勤于積累、不斷創(chuàng)新的好習慣。大家都認識到，只有把學生的學習積極性充分調動起來了，養(yǎng)成了良好的學習習慣和思維品質，高考復習的質量才有保證。因為內因是決定因素，外因必須通過內因才能起作用。5、滾動測練、螺旋式上升。高三備課組老師在備課組組長的帶領下，分工輪流做好數學每天限時訓練、每周一練、單元過關測驗、綜合訓練題、模擬考試試題的命題和制卷工作，把好質量關。通過滾動練習、限時訓練和模擬考試使學生逐步增強速度意識、質量意識，提高了學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和綜合運用知識的能力，為高考作了較充分的準備。

6、互聽互學，揚長避短。為提高復習質量，備課組老師之間經常相互聽課。通過聽課，相互學習，取他人之長，補己之短。提高

了教學水平和復習效果。7、勤字為首，真情感化。晚自習下班輔導工作抓得緊，做到常下班、常輔導，不僅輔導本學科知識，還有針對性地找學生談心，勾通了思想，聯(lián)絡了感情，也消除他們的心理障礙。王從志、楊曉琴等老師堅持每晚下班輔導至少一節(jié)，其他教師也紛紛仿效，不少老師一直輔導到學校要求最后熄燈的十一點為止。高考前還在時時寄語高三學生，指導答題技巧，以及如何調整好心理狀態(tài)，做到輕裝上陣。

8、認真反饋，不斷改進。做好本備課組教學情況的收集、反饋工作，各個老師自覺根據各班教學情況進行了學生評教活動，對幫助科任教師改進不足之處，提高教學水平起到了一定的促進作用。9、培養(yǎng)“尖子”、診治“拐子”。做好單科尖子學生的培養(yǎng)和鼓勵工作，各科任教師根據幾次模擬考試成績確定出各班尖子生名單，及時找他們談心，并加以指導和鼓勵。根據班級的跟蹤對象，大部分尖子的成績較穩(wěn)定。同時也主動配合級組、班級抓好臨界生、“拐子”生的輔導工作。二、備課組濃厚的高考研究氣氛

隨著高考改革力度的加大，高考更加突出對各種數學能力與素質、潛能的考查，因此，要提高高考成績，必須走教科研之路。1、集體研討，團結攻堅。高三備課組教師和其他有豐富高考指導經驗的教師結成對子。充分發(fā)揮非高三任課教師的其他成員的作用，先后請他們參加了若干次高三數學備課組活動，重點對近幾年來的高考試題進行了深入的研究和探討。并為我們獻計獻策，使我們的高考備考少走了彎路，復習更具有針對性。

2、中心開花，備課組每周組織一次集研活動，設置中心問題，每個教師暢所欲言，然后各個擊破。由于高考是高三全年的攻堅戰(zhàn)，因此備課組的活動始終圍繞高考備考這個中心進行。我們分階段研討中心問題如下：1）如何處理好復習課中教師講解與學生練習的時間比例及矛盾。2）復習課中如何激發(fā)學生的興趣和挖掘學生的潛能？3）今年高考重點、熱點預測和研討。4）如何精選高考復習題，它應遵循什么原則？5）如何命制高考模擬題，它的選題原則是什么？6）如何上好第二輪專題復習課。7）如何克服高三學生常犯的“眼高手低”的壞毛��？8）強化訓練階段，如何滲透和強化各種數學思想和方法？9）高考應用題數學模型的建立的探討；3、促使學生突變，創(chuàng)設突變機遇。我們認為：學生在第二、三階段是數學成績提高的良好階段，教師在這兩階段的課堂教學是幫助學生“歸納提高”的導航。因此，我們認真做好第二、三階段復習的研討工作,王從志、楊曉琴老師分別承擔了的第二、三階段高考復習研討觀摩課，準備充分，具有觀摩性和示范性，為學生知識歸類提高設置了明確的航標。

4、采集信息，科學巧干。備課組注意采集各地高考備考及高考命題方面信息，通過去偽存真，及時加工，科學地復習提高，為高考贏得時間，也做到有的放矢。這方面吳家強、陳云、楊斌等老師做了大量的工作。

總之，因為有上級領導、學校行政、教務處、數學組、高三年級組的正確領導，有全備課組老師的勤奮工作，還有其他老師的大力支持和學生的奮力拼搏，才使我校今年數學高考成績再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。

盡管今年我們取得了較好的成績，積累了一些成功經驗，但仍有

許多不足和遺憾：1、各班學生成績參差不齊，這給我們在教學上帶來一定的困難，例如，到底應該以哪一層學生為主攻對象更合適、更科學？因為現在錄取率這么高，怕甩掉了不該甩的學生，同時若只照顧優(yōu)生，差生也有意見，真是左右為難。

2、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績差距較大；3、各科之間的協(xié)調還不夠，治“拐”力度不夠。如有些學生數學成績上了重點線，但其它科卻沒有上，或者是其它科上了重點線，而數學又沒有上。

4、對尖子生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

5、對差生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的高考成績不夠理想。

6、老師有時講得過多，包得過多的教法還需進一步改進。

201*．7．

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201*年高考復習備考方案

㈠201*年理綜考試中生物試題的命題預測

在當前擴大各省市自主命題權限，出現多樣化的高考命題格局，以及課程改革正處在新舊交替的時代背景下，“穩(wěn)”字仍是201*年高考的命題主調。

1、在難度上：與06年總體接近，但在選擇題上，難度將有所加大。表現在對綜合分析能力的考查加強。

2、在題型上：常規(guī)題仍占主導地位，題型設計與06年大體相似，為突出高考的公正、公平，07年創(chuàng)新題將略有增加。

3、在內容上：試題不回避主干知識，仍突出主干知識的考查，如新陳代謝和遺傳，需要更加注重選修內容的考查，此將不再是簡單的知識再現，而是轉向知識的理解和應用。這在06年理綜題目中就有所體現。

4、在能力上：加強圖表分析能力的考查，實驗探究能力的考查也將加強，故運用表格、圖象表達實驗過程和記錄實驗結果值得重視。同時高考繼續(xù)重視對學生思維能力的考查，故較大篇幅答案的實驗設計和實驗分析題仍有可能存在。

5、在理念上：體現向新課標的過度。新課標“提高生物科學素養(yǎng)”、“倡導探究性”、“注重與現實生活的聯(lián)系”等理念已在考綱和試題中得到了體現。

當然也不排除05、06兩年生物題成為高考的瓶頸之一后（06年湖北省人均分34分，難度值為0.48），07年的題目變得較為容易，但是我們復習必須打有準備之戰(zhàn)。，

㈡搞好201*年高考復習

一輪復習

第一輪復習的質量直接影響到高考的成敗。在復習時要緊扣教材，做到對知識點全面系統(tǒng)的把握，注重相關知識點之間的聯(lián)系，按點、線、面的順序形成知識網絡，掃清對對知識點理解上的障礙，以及對知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。第一輪復習最好在07年4月之前結束，既要注重復習的質量，又要講求效率，爭取復習的主動權。

1、注重基礎

首先要求學生注重對書本知識的理解，理解了才記得住和記得牢�？梢酝ㄟ^學生看書、教師講解、提問和學生做題等多種復習形式，以及多種題目形式，如圖表、圖像、實驗題等對一個個知識點進行突破。教師既要講知識點的基本概念和原理，又要逐漸進行點、線、面的聯(lián)系，可以進行卷簾式的復習，對于基礎好的學校還可以適當的聯(lián)系本章知識點相關的后面章節(jié)。不要認為拉網式的復習是第二三輪的事，沒有第一輪復習的小網，就沒有以后的大網。同時經常性的前后聯(lián)系，既可以起到復習鞏固知識的作用，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，由一個知識點可以聯(lián)系到相關的其它知識點。復習最好采取將必修和選修相關章節(jié)合為一個單元的模式。

2、注重實驗

高考試題中涉及到的實驗包括教材實驗、科學家的經典實驗和課外實驗。教材實驗主要

以選擇題的形式出現，設計實驗一般為課外實驗，屬于理在書中，題在書外的實驗題。所以，對于教材實驗的復習，主要強調理解實驗原理和方法，實驗為什么要這么做，還有沒有其它的方法，如還原性糖的鑒定除了斐林試劑外還可以用班氏試劑等，重在培養(yǎng)學生的實驗思路。另外，還要使學生掌握設計實驗的原則（科學性原則、單因子變量原則、對照原則等），如對照原則中又分空白對照、條件對照、自我對照和相互對照（如植物細胞的質壁分裂及復原實驗）。實驗設計題歷年在高考中都是瓶頸題，所以師生要高度重視。除了利用資料中的題目進行復習，有條件的還可針對性的、揣摩性的自我命制一定的實驗設計題進行訓練。學生在做實驗設計題時，先要審好題，看題目是涉及哪些知識點及相關原理，然后分析題目給定的已知條件，題目已知條件一般沒有無關條件，所以要找全已知條件。然后如寫作文一樣先擬出一個設計提綱，再書寫步驟及回答相關問題。實驗設計題要求學生具有細致嚴密的思維能力，如天津等201*年的理綜試題中的設計題，本來兩個試管加新鮮血液后一個凝固一個不凝固，就已經說明血液凝固需要Ca了，但為了排除CaCl2其它干擾（如影響有關酶的活性），所以最后一步還要再加CaCl2，B試管又凝固。因此，教師在平時訓練實驗設計題時就應嚴格要求。

3、注重聯(lián)系實際

近年來高考與實際相聯(lián)系的試題較多如免疫、池塘生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)能量的多級利用和作物育種等。如05年高考的遺傳育種題，好些學生都忽略了馬鈴薯是無性繁殖的。我們在復習的時候，能夠與工農業(yè)生產實際、生活實際或實驗相聯(lián)系的應盡量聯(lián)系，只有這樣，學生對基本概念和基本原理才能透徹的理解、掌握并靈活應用。

4、注生物科學發(fā)展

生命科學是自然科學的后起之秀，發(fā)展迅速，如動物克隆、植物遠緣雜交、基因工程等，這些內容也很容易被作為高考題的載體。5、注重能力訓練，特別是解題能力的訓練

要使學生較好的應試高考，平時就要注重多種多樣能力的訓練，如審題能力、邏輯思維能力、知識遷移能力，而這些能力都集中地體現在高考的解題能力上。有的學生反映說聽課也聽得懂，看書也看得懂，就是做不到題，有的第二卷寫得滿滿的，但是正確率很低，這說明學生的解題能力不強，雖要特別注重這方面的訓練。培養(yǎng)學生的解題能力，教師要引導學生：

⑴學會找題目中的關鍵詞句。

⑵學會排除干擾，提取和分析有效信息、干擾信息及無關信息。⑶學會找出隱含條件，用全已知條件。⑷學會分析圖表、數據、曲線。⑸學會選擇題選取最佳答案。

⑹學會將新信息與課本知識聯(lián)系,提取有效信息，聯(lián)系書本中的有關知識點加以分析并用準確規(guī)范的語言解答。

6、注重教材及資料的駕馭和處理

對于新手要深層次熟悉和吃透教材，對于老教師，也有必要進一步挖掘教材內涵。理綜考試單科知識的覆蓋面較小，命題就象挖金子一樣，挖一塊就算一塊，挖的這一塊就有一定

2+

的深度。所以備考教師首先得真正吃透教材。例如，控制光照強度能提高光能利用率及光合作用效率，控制不等于加強。對于陰生植物，光照過強反而造成光能的浪費。又比如，極低CO2濃度下無光合作用，這主要是外界CO2過濃度低，線粒體產生的CO2擴散進入雙層膜結構的葉綠體比單層膜的細胞膜要困難。書中的曲線代表總光合量，曲線平移就成了如下情況：

OABCO2濃度光合強度光合強度OABCCO2濃度

圖2中的曲線為凈光合量，B點為CO2補償點。這些內容是光合作用的應用，涉及到光圖1圖2合效率，關系到糧食產量的提高，很容易成為高考試題。年輕教師有優(yōu)勢，因為所學知識新穎，只要肯鉆研，勤思考，多請教，很容易脫穎而出。同樣對于復習資料，版本和出處各不相同，但每一種資料中都有一定比例的錯題，所以，高三教師一定要加強集體備課，發(fā)揮集體力量，要求學生做之前，教師一定要自己先做，題目中有錯的一定要指出，否則在課堂上窮以應付，甚至于將錯就錯，起反作用。

7、注重培養(yǎng)學生的書面表達能力

高考生物試題中，主觀題開放性強，無論是實驗設計題還是綜合題，答題要求的文字描述多，且要求高。針對這種情況，在平時教學中，教師就要對學生多進行這方面的訓練，無論是課堂訓練，還是月考試題，都要注重主觀題的書面表達，不能因為生物教師的所代的班級多，教學負擔重，就專門為減輕評卷負擔而命制文字描述少的第二卷。

一輪復習既要夯實基礎，又要提升能力，又不能拖得過長，所以時間緊任務重。建議在復習遺傳與變異單元時，對于遺傳規(guī)律的計算，可以歸納出幾種題型，教學生掌握解題的規(guī)律，結合適當的訓練，題量不易過大。有條件的學�？山Y合多媒體手段進行復習以提高復習效率。

二輪復習

復習過程中主要進行單元知識的串講，然后結合單元訓練題進行訓練。題目要強化第一輪復習中錯得較多的知識點及題目類型，選題時應盡量注意避免大量簡單題和第一輪復習中原題的重復。該輪復習主要是知識點由線到面及由小面到大面的過程，當然也可以對第一輪復習中的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練。如若時間充裕，可以多搞幾個專題，時間緊張，三大版塊是必須進行的，因為近些年來，高考試題中分數權重大的題目都出自代謝、調節(jié)和遺傳這幾個專題。這輪復習的時間大概是07年4～5月中旬。

三輪復習

該輪復習是科內綜合性最強的復習。時間約為5月中旬到高考之前。這一階段主要進行較大量的綜合訓練，同時針對前面復習中存在的問題，進行一些有針對性的知識點的查漏補缺。訓練題可以篩選一些較好的外來的信息題和模擬題，也可發(fā)揮備課組的集體力量，自編一些試題。在5月底，進行一些5+2式的快捷練習，半小時內完成，以增強學生在高考中的適應性，題目要求精選或自編帶一定揣摩性的題目。

㈢201*年生物高考備考策略

（一）明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習的內容和方向

《教學大綱》和《考試說明》（即考綱）是高中生物學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。生物學高考命題思路是“遵綱不循本”即知識點的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。我們的復習要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，注重實驗設計，重視聯(lián)系實際，關注知識熱點。從而把握好復習的內容和方向。

（二）認真抓好生物高考復習備考的五個基本環(huán)節(jié)1、單元過關

單元過關是生物高考復習備考工作的第一個環(huán)節(jié)。通過這個階段的復習要求達到：構建單元知識網絡，把握主干知識，明晰基本知識，掌握知識重點，關注知識熱點。做到“既見樹木，又見森林�！被蛘呤恰白叩眠M去，爬得出來�！边@是一個把書讀“薄”的階段。該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。事實表明，能力是知識與技能的有機結合，沒有一定的知識基礎和基本技能，是不能形成相應的解決問題能力的。在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會、應用以構建知識網絡上。

2、專題訓練

專題訓練是在學生構建了單元知識網絡，基礎相當扎實的前提下進行的。這個階段的目和是：通過生物學科內的綜合，從多角度對知識點進行歸類和組合，提高學生理解和應用知識的能力。這個階段的復習實際上是引導學生對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。在該階段復習要依據高中生物學的主干知識做一些專題如物質代謝和能量代謝、細胞分裂與生殖、生命活動的調節(jié)、環(huán)境與生物、污染與健康、現代生物技術、生物實驗、遺傳學中的概率統(tǒng)計、圖表和曲線圖等。

3、綜合測試

綜合測試的主要目的是：通過適度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度。進一步提高他們理解和應用知識的能力。本階段要特別注意加強對實驗設計題和綜合敘述題的訓練，提高學生的實驗設計能力和綜合分析能力及語言表達能力，從而提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力。來適應近兩年出現的高考文字敘述增多的趨勢，提高學生第二卷的得分率。

4、查漏補缺

通過前三個階段的復習備考，學生在知識和能力等方面都提高了幾個層次。但仍然存在著一些問題。從總體上來講，仍有一些知識點把握得不夠完善或準確，以至于對一些題目無從下手，或者對有一些題型并未給予充分的注意和重視，以至缺乏訓練或訓練不夠等。從個別上來講，仍有一些學生存在著較多的知識缺陷和能力缺陷。查漏補缺的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的空白點和克服能力的缺陷點，為高考

沖刺作最后的“充電”。

5、心理輔導

心理輔導是生物高考復習備考工作的最后一個環(huán)節(jié)。心理輔導的主要目的是：幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)走向高考，取得理想的成績。

（三）認真分析近年來的生物高考試卷，廣泛搜集高考信息

生物學高考的測試目標保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現率較高，同類試題或相近試題年年出現，系列練習中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此，認真分析近年的生物學高考試卷既有助于把握反映復習備考的方向，又有利于收集高考訓練的基本素材。

國家考試中心每年都出版發(fā)行《考試說明》和一系列有關高考試題分析等專著。此外，很多媒體裁都及時報道高考信息和提供質量水平較高的復習資料。因此，要重視從各類正規(guī)渠道獲得準確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習資料，及時總結實踐經驗并注意與州外名校的交流與研討，以提高高考復習的質量與效率。

（四）充分發(fā)揮課堂教學的效益，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是提高生物高考質量的主要途徑。教師應以崇高的事業(yè)心和責任感，精心準備好每一節(jié)課，選好每一道題。在整個復習備考過程中，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。要充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生自主發(fā)展的時間和空間，充分尊重學生，充分挖掘學生的發(fā)展?jié)撃�。使學生通過復習備考，不但高考取得好成績，而且在知識水平、能力層次和心理因素也躍上一個新的臺階。

（五）認真做好“十加強”工作1、加強學生自學能力的培養(yǎng)。2、加強學生讀圖表能力的培養(yǎng)。3、加強學生實驗設計能力的培養(yǎng)。4、加強學生文字表述能力的培養(yǎng)。

5、加強學生對基礎知識、基礎概念和原理的理解。6、加強訓練的力度。7、加強試卷分析和講評工作。8、加強培優(yōu)輔差促中間的工作。9、加強對學生的心理輔導。10、加強信息的收集和分析。

㈣最后說說應克服的幾種偏向

⑴克服難題過多，起點過高。生物學科復習切忌丟開教材，做偏題、怪題、難題和超綱題，對于一些閉門造車式的題目（如CO2濃度過高抑制呼吸作用等題）也應該回避。⑵克服速度過快。如果速度快，內容多，題量大，學生將囫圇吞棗，一知半解。⑶克服照搬照抄。對外來資料不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。⑷克服題海戰(zhàn)術。要以質取勝，

做一題會一類題。

預祝恩施州生物學科07年高考取得成功，在去年單科人均分高于全省水平，位居地市州第二的基礎之上，力爭在優(yōu)分率和高分層上有所突破。

附我�，F行的第一輪復習的單元劃分：

單元一：細胞的物質基礎與結構基礎（含選修細胞與細胞工程）考點26：生物的發(fā)育考點1：組成生物體的化學元素和化合物考點2：細胞的結構和功能考點3：細胞的生物膜系統(tǒng)

考點4：細胞的增殖、分化、癌變和衰老考點5：細胞工程簡介考點6：單元實驗備考

單元二：新陳代謝（含選修光合作用和生物固氮）考點7：新陳代謝與酶、ATP

考點8：光合作用（含選修光能在葉綠體中的轉換）考點9：C3植物和C4植物（含農作物的光能利用率）考點10：生物固氮

考點11：植物對水分的吸收和利用考點12：植物的礦質營養(yǎng)

考點13：人和動物體內三大營養(yǎng)物質的代謝考點14：細胞呼吸

考點15：新陳代謝的基本類型考點16：單元實驗備考

單元三：生命活動調節(jié)與和穩(wěn)態(tài)免疫考點17：植物的激素調節(jié)考點18：體液調節(jié)

考點19：神經調節(jié)與動物行為產生的生理基礎考點20：內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水和無機鹽的平衡和調節(jié)考點21：血糖的調節(jié)考點22：人的體溫及其調節(jié)考點23：免疫

考點24：單元實驗備考單元四：生物的生殖和發(fā)育考點25：生物的生殖

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單元五：生物的遺傳變異和進化考點27：DNA是主要的遺傳物質考點28：DNA的結構和復制考點29：基因的表達考點30：基因的結構考點31：基因工程簡介考點32：基因的分離定律考點33：基因工的自由組合定律考點34：性別決定和伴性遺傳考點35：細胞質遺傳考點36：基因突變和基因重組考點37：染色體變異考點38：人類遺傳病與優(yōu)生考點39：生物的進化考點40：單元實驗備考

單元六：生物與環(huán)境、人與生物圈考點41：生態(tài)因素考點42：種群和生物群落考點43：生態(tài)系統(tǒng)的類型考點44：生態(tài)系統(tǒng)的結構考點45：生態(tài)系統(tǒng)的功能考點46：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性考點47：生物圈的穩(wěn)態(tài)考點48：生物的多樣性及其保護考點49：單元實驗備考單元七：微生物與發(fā)酵工程考點50：微生物的類群

考點51：微生物的營養(yǎng)、生長和代謝考點52：發(fā)酵工程簡介

執(zhí)筆：田大林周大雄郭雪峰余厚軍

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