高斌博的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點心得體會

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點心得體會

高斌博金楠楠

摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學(xué)生能在高三一年鞏固好數(shù)學(xué)所學(xué)知識并有效提高數(shù)學(xué)成績，是每位高三數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。那么，上好復(fù)習(xí)課，研究考綱、教材，確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)高是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)心得體會

眾所周知，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學(xué)生能在高三一年鞏固好數(shù)學(xué)所學(xué)知識并有效提高數(shù)學(xué)成績，是每位高三數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。那么，上好復(fù)習(xí)課是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在，作為連續(xù)兩年教高三數(shù)學(xué)的我感觸頗深，下面我就談?wù)勛约涸诟呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一些反思與體會。

一高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾點反思

1，怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系的反思

一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。

2，探索學(xué)生評講試卷的新路子的反思

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學(xué)習(xí)的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時，教師坐在學(xué)生中間，聽學(xué)生講評試題，必要時給予指導(dǎo)和說明；這樣做了幾次之后，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。這對于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，將起著不可或卻的作用。

3，教學(xué)難度的把握的反思

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我個人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢姡�在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。

4，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來的反思

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學(xué)生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。

5，后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系的反思

高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點；要制訂一個詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。在安排訓(xùn)練時間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實效，不要過分關(guān)注形式。

二高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不能忽視的幾個方面

1，抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高。

2，抓知識形成、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

3，抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。

4，抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補(bǔ)，注重實效。5，抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。6，抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

7，抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

以上是我在教學(xué)中得到的幾點經(jīng)驗和體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，何況時間在變，學(xué)生在變，我們應(yīng)當(dāng)不斷的反思，不斷的積累，努力上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績!

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高三化學(xué)總復(fù)習(xí)實驗專題復(fù)習(xí)體會

作者：項莉

實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。實驗訓(xùn)練是學(xué)習(xí)、理解和掌握重要化學(xué)概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維、分析、解決各種問題的能力的最佳手段。同時，在高考試題中實驗內(nèi)容分值一般在15％20％，有時高達(dá)30分，所以說搞好高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)是有效提高學(xué)生高考成績的一個重要途徑。下面我針對近五年的高考和自己的復(fù)習(xí)談一點體會。（不對之處請多批評指正）對近年來高考實驗試題的分析，可以看出以下三項是高考實驗題考試的重點：

1、實驗基本操作和技能

這類試題的特點通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，在考題中既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。2、正確運用實驗原理和正確認(rèn)識實驗裝置

這類試題通常是給出限定的實驗裝置、反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生根據(jù)實驗原理及試題中所給予的信息，結(jié)合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認(rèn)識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實驗現(xiàn)象，寫有關(guān)化學(xué)方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析．指出實驗中必須注意的某些問題等等，主要考查考生的觀察能力、分析綜合及評價的能力。3、運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實驗設(shè)計或處理

這類試題的特點多是利用給出裝好藥品的單個實驗裝置，根據(jù)實驗要求進(jìn)行正確連接，或給出全部或部分實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗要求安排正確的實驗步驟或補(bǔ)充實驗。主要用于考查考生實驗綜合能力和評價能力。

根據(jù)對近年來高考實驗試題的分析，高考實驗試題以下特點：1、源于課本

從近5年高考化學(xué)卷實驗試題以及近4年理科綜合能力測試實驗試題看，幾乎每一道試題都能在課本相應(yīng)的地方找到出處。而且，有些試題所涉及的實驗直接取材于課本中的演示實驗或?qū)W生實驗。值得指出的是，雖然試題內(nèi)容出自課本的演示實驗或?qū)W生實驗，但試題所考查的內(nèi)容并不是課本實驗內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是通過對演示實驗或?qū)W生實驗的實驗原理、實驗操作、實驗問題等方面的內(nèi)涵作深度挖掘，以方法、儀器、裝置的改進(jìn)；變換儀器、藥品、原理、方法和問題角度；原理、方法和新信息的遷移等的形式來命題，從而考查學(xué)生對實驗的深層次的掌握情況。（2）、突出基礎(chǔ)

隨著命題指導(dǎo)思想由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，高考化學(xué)對實驗?zāi)芰Φ目己艘�求也將越來越高。雖然近年高考化學(xué)實驗試題具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意高、隱蔽性強(qiáng)等特點，但從答題內(nèi)容看，回答問題所需的知識仍然屬于基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，而且大都源于中學(xué)化學(xué)教材，很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性.（3）、強(qiáng)調(diào)綜合

從近年試題走向可以看出，試題很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點，即以實驗為中心，將化學(xué)實驗與其他化學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合于一體，著重考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，特別是思維能力的考查。（4）、聯(lián)系實際

重視S.T.S.E（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）教育是當(dāng)今教育的一個發(fā)展趨勢，也是《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)教學(xué)的一個要求。分析近年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)在實驗題中滲透了STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）知識。測試內(nèi)容可以涉及藥品的選取、裝置的設(shè)計、實驗的現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)原理、實驗的基本操作和技能、實驗實施的步驟等。試題很好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的思想。（5）、注重創(chuàng)新

注重創(chuàng)新是近年高考化學(xué)試題的又一個特點。近年高考化學(xué)實驗試題在學(xué)生已有實驗知識（學(xué)生實驗或演示實驗）的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。

針對高考化學(xué)實驗考查內(nèi)容的特點和重點，在化學(xué)總復(fù)習(xí)實驗專題復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)注意：

第一、歸納總結(jié)、對比分析，掌握常見儀器裝置的用途根據(jù)實驗?zāi)康囊�求、合理選擇實驗用品是進(jìn)行化學(xué)實驗的前提。要正確選擇實驗用品，首先必須明確實驗儀器等的用途。因此在實驗復(fù)習(xí)過程中必須重視儀器裝置的用途的復(fù)習(xí)。在中學(xué)化學(xué)實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。復(fù)習(xí)時，必須把使用同一儀器的多個實驗放在一起，通過對比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該種儀器的用途。例如，在測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、制取乙烯的實驗、制取硝基苯的實驗、、石油分餾實驗等都要用到溫度計，但由于要測定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。把它們放在一起進(jìn)行比較，可以提高復(fù)習(xí)效率。

在一些實驗過程要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實驗階段和位置，其作用也有所差異。復(fù)習(xí)過程中也必須對它們依次進(jìn)行對比分析，從而作到系統(tǒng)的掌握。比如，在粗鹽提純實驗中，在粗鹽溶解、過濾和蒸發(fā)結(jié)晶過程中三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所處的實驗階段不同，所起的作用也是不同，在復(fù)習(xí)過程中也必須進(jìn)行對比分析和歸納總結(jié)。

此外，許多儀器具有相同的功能，如作量具的儀器有量筒、量杯、容量瓶、滴定管等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精度不同，因此要根據(jù)具體實驗的需求來選擇；同樣的，象可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實驗中的需求也是不同的，要根據(jù)實驗要求合理選擇。在復(fù)習(xí)過程中也必須予以歸納總結(jié)，對比分析，突出特點和規(guī)律。

第二、深入挖掘、分析研究，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實驗操作復(fù)習(xí)科學(xué)規(guī)范的實驗操作是順利進(jìn)行化學(xué)實驗的可靠保證，在復(fù)習(xí)過程中必須充分重視。對實驗操作的復(fù)習(xí)，必須結(jié)合具體的實驗，努力從以下四個維度進(jìn)行認(rèn)識：1）對操作原理的認(rèn)識（解決實驗操作理論依據(jù)的問題）；2）對操作方法的認(rèn)識（解決如何操作的問題）；3）對操作目的的認(rèn)識（解決為何要安排這樣的操作）；4）對錯誤操作造成后果的認(rèn)識（解決為何要這樣操作的問題）。只有按照四個維度對實驗操作進(jìn)行挖掘和研究，才能深刻領(lǐng)會實驗操作的實質(zhì)與內(nèi)涵。比如，對于過濾操作，不僅要明確操作時要遵循“一角、二低、三靠”的原則，而且還要研究如果沒有這樣做，將會產(chǎn)生怎樣的效果；又如，在用氫氧化鈉和硫酸亞鐵制取氫氧化亞鐵的實驗過程中，必須掌握：①向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時，膠頭滴管應(yīng)該如何操作（膠頭滴管必須插入硫酸亞鐵溶液中再擠壓乳膠頭）；②為什么要這樣操作（避免膠頭滴管在滴加氫氧化鈉時，氫氧化鈉與空氣接觸而溶解氧氣）；③不這樣操作會產(chǎn)生怎樣的后果（由于滴入的氫氧化鈉溶解了空氣中的氧氣，促使得到的氫氧化亞鐵沉淀氧化變質(zhì)）。如果在復(fù)習(xí)過程中有進(jìn)行這樣的挖掘，那么就可以順利地解答03年理科綜合能力測試第33題。

有些實驗操作的方法會因?qū)嶒瀮x器裝置等的不同而存在差異，這就必須抓住實驗操作原理、結(jié)合具體實驗來確定正確的操作方法。例如，裝置氣密性檢查操作，凡涉及氣體制備、收集和氣體反應(yīng)的儀器裝置，都要進(jìn)行這一操作。操作檢驗所依據(jù)的原理為：通過氣體發(fā)生器和附設(shè)的液體構(gòu)成密封體系，依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的產(chǎn)生、水柱的形成、液面的升降等）來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實驗儀器裝置的差異，檢驗所采用的操作與方法也有所區(qū)別，有的采用微熱（加熱）法，操作程序：利用熱源（手或酒精燈等）對儀器裝置微熱觀察是否有氣泡移開熱源觀察是否形成水柱。

第三、重視儀器裝置功能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進(jìn)，就可以實現(xiàn)儀器裝置功能的拓展。例如，右圖裝置，采用不同的操作，可開發(fā)出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測量化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的體積；（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應(yīng)器，等等。

此外，在高考化學(xué)實驗試題中，常常要求考生根據(jù)題目指定的一些常規(guī)的儀器，通過對常規(guī)儀器的組合或改裝，設(shè)計出符合題目要求的裝置，以此考查考生“對試題所給的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置”的能力和創(chuàng)造性思維能力。如啟普發(fā)生器原理實驗裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計。象這樣對儀器功能的開發(fā)與拓展，實際上也體現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。總復(fù)習(xí)時，要開展這方面的研究。

第四、全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力。上面已經(jīng)分析，高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中學(xué)生實驗或演示實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識”的特點，這就為總復(fù)習(xí)指明方向和方法。在總復(fù)習(xí)過程中，我認(rèn)為中學(xué)階段幾個重要的、有代表性的實驗必須重做：

⑴粗鹽提純、萃取與分液、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)液配制）、蒸餾石油等操作實驗

⑵氨氣、氫氣、氯氣、乙酸乙酯等制取實驗

⑶化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的理論實驗

⑷氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)的性質(zhì)實驗通過重做以上實驗，進(jìn)一步鞏固實驗基本操作以及掌握物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)理論研究（探究）等實驗的實驗技術(shù)和要領(lǐng)。當(dāng)然，重做這些實驗并不是簡單重復(fù)地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過的這些實驗。具體地說，就是要重做這些實驗時，要求對每個重做的實驗做到"一個了解、五個會"。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理；學(xué)會控制條件、學(xué)會使用儀器、學(xué)會觀察分析、學(xué)會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論以及學(xué)會設(shè)計簡單的實驗方案。同時還要培養(yǎng)七種意識，即：①動手操作意識；②安全意識；③規(guī)范化意識；④環(huán)保意識；⑤質(zhì)量意識；⑥定量意識；⑦創(chuàng)新、質(zhì)疑意識。如：對氨氣制法及噴泉實驗的復(fù)習(xí)，可以從以下幾個方面進(jìn)行研究回顧：（1）實驗室制取氨氣的實驗原理、操作原理、收集原理；（1）能否用NH4NO3、NaOH固體共熱制氨氣？為什么？（3）有人提出可以用濃氨水和固體NaOH制取氨氣，為什么？請設(shè)計一個用上述藥品制取氨氣且可控制產(chǎn)生氨氣速度的實驗裝置。（4）用倒置漏斗裝置吸收尾氣，可以防止氨氣倒吸，為什么？（5）指出氨氣“噴泉”實驗的原理。還有那些措施可以引發(fā)噴泉？（6）若“噴泉”實驗中燒瓶的體積為250mL，導(dǎo)管長35cm,膠頭滴管中水的體積為0.5mL。要是“噴泉”實驗?zāi)軌虺晒Γ�那么，在常溫常壓下，燒瓶中氣體的溶解度至少要多大？

第五、訓(xùn)練文字表達(dá)能力，答題要明確、簡練。

從這兩年高考的評卷結(jié)果來看，學(xué)生的文字表達(dá)能力差表現(xiàn)在不切中要害，含糊不清，不具體明確，化學(xué)術(shù)語不規(guī)范。所以我們要特別注意嚴(yán)格要求學(xué)生實驗簡答題的語言文字表達(dá)規(guī)范化，盡可能明確化，簡練化，能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從感性到理性，從本質(zhì)上說明問題。從以上分析不難看出，盡管涉及到的知識和能力點是分散的，但高考試題中實驗考查的內(nèi)容和形式是較為穩(wěn)定的，這給實驗復(fù)習(xí)中突出重點提供了可能。實驗復(fù)習(xí)可根據(jù)考綱和上述幾方面內(nèi)容設(shè)計一定的專題加以重點復(fù)習(xí)，這樣就會起到事半功倍的效果。

總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要重視化學(xué)實驗，注重優(yōu)化實驗復(fù)習(xí)模式、優(yōu)化實驗復(fù)習(xí)過程，立足于教材上已有的學(xué)生實驗和演示實驗，特別是新教材中增加的實驗內(nèi)容，以基礎(chǔ)實驗為基點，從實驗的基本操作、儀器的正確使用、實驗方法、現(xiàn)象的觀察入手，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，并拓寬課本實驗，緊緊與元素化合物知識相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)散思維，簡單實驗原理與基本實驗儀器的活用、多用與巧用，要在清楚原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方位的思考和設(shè)計，注重對實驗知識進(jìn)行重點的系統(tǒng)類比歸納，以求同存異、靈活把握。采用歸納、對比、總結(jié)規(guī)律等復(fù)習(xí)方法，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，對于一些較完整的典型實驗，應(yīng)予以全方位的規(guī)范復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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