校本課活動總結(jié)

校本課活動總結(jié)小學(xué)校本課活動總結(jié)

201*201*學(xué)年度二年級李雪峰

人們在口語交際中，常常輔之以各種動作、表情，來幫助表達(dá)自己的思想感情，這種表達(dá)思想感情的的身姿、手勢、表情就叫態(tài)勢語。態(tài)勢語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是“無聲的語言”，具有不可忽視的作用。在口語交際課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣，可以在情境中或在“演一演”中引導(dǎo)學(xué)生正確使用態(tài)勢語。有的學(xué)生有不好的習(xí)慣動作，應(yīng)幫助他們逐步糾正。如膽小的學(xué)生和別人交際時，眼睛不敢直視對方，或低著頭，或眼睛望著別處。在糾正時，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來，再鼓勵他們在口語交際時直視對方。態(tài)勢語的運(yùn)用要注意把握分寸，不要嘩眾取寵，矯揉造作。聽與說是水乳交融的。在低年級口語交際活動中,我們首先注重學(xué)生聽話說話交際中習(xí)慣的培養(yǎng)。

升入二年級后，我們又進(jìn)一步要求學(xué)生：積極主動與人交談；尊重講話人，認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會說話的要點(diǎn)，遇到不懂的地方要問問清楚，有不同意見應(yīng)與人商討；在不同的場合下還要注意把握得體的談吐舉止言之得體等等。根據(jù)教材的內(nèi)容,我們通過一些口語交際活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，促使學(xué)生在口語交際中講究文明禮貌。譬如在打電話的時候,學(xué)生無論是接電話還是打電話都能有禮貌地詢問和告別；當(dāng)“小導(dǎo)游”的時候，學(xué)生清楚的口齒，可親的態(tài)度，生動有趣的解說內(nèi)容吸引著每一位“小游客”；“三八”婦女節(jié)到了，學(xué)生們能向媽媽、奶奶、外婆、老師說一句或一段祝福的話語；就連做客和待客都有不同的講話態(tài)度呢!

口語交際訓(xùn)練，只有對學(xué)生大膽放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。交際過程中也有許多約定俗成的“規(guī)矩”要遵守。重視教師在學(xué)生口語交際中態(tài)度及習(xí)慣的引導(dǎo)規(guī)范作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力將不再是一句空話。1．正確思維的培養(yǎng)

口語交際著重培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，重點(diǎn)是放在規(guī)范學(xué)生的口頭語言上，在學(xué)生說話，交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表意不明時，教師要以敏銳的觀察力迅速準(zhǔn)確地指出問題的所在，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)。同樣當(dāng)學(xué)生的價值觀產(chǎn)生偏差的時候，我們也要注意正確思維的培養(yǎng)。同時不能忽視師生的雙向互動性，要讓口語交際課真正“動”起來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性。2．發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在口語交際中我們注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)散思維的方式重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。低年級的學(xué)生想象力特別豐富，這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的,在這個年齡段進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)很有必要。因此,我們通過口語交際的活動，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，激活自己的語言，把想象和語言文字所描繪的生動情景和形象再現(xiàn)出來，給了他們想象的空間。第二學(xué)期，我們又一次舉行了“故事大獎賽”，根據(jù)教材，拓展到課外，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒已有的知識，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際大舞臺，讓學(xué)生講童話故事、寓言故事、成語故事、民間神話故事等等，從而讓學(xué)生在口語交際活動中培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力。

在語文二期課改的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，也就是個性思維。在口語交際的過程中，我們一樣可以創(chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。緊緊圍繞語文教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，挖掘教材中有利于口語交際訓(xùn)練內(nèi)涵的因素展開教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)過程，積累語言材料，在師生互動、生生互動的共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化語言,避免人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,在個性的培養(yǎng)中促進(jìn)個性化語言的培養(yǎng).評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

首先,學(xué)生口語交際的評價是多元的,可以有老師對學(xué)生的評價,也可以讓學(xué)生對學(xué)生或者在小組內(nèi)進(jìn)行評價,甚至是家長對學(xué)生做評價:我們曾經(jīng)在家長接待活動中運(yùn)用這樣的評價方法。

其次,評價的方向可以分階段,有學(xué)期目標(biāo),也有年段目標(biāo)。一年級時，我們把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生的態(tài)度習(xí)慣上,說話態(tài)度及交際內(nèi)容分別占口語評價的50%，如去年期末考試的口試,其中儀態(tài)分就占到4%；到了二年級,我們就以課文的情境、生活的情境(包括學(xué)校,家庭,社會熱點(diǎn))等內(nèi)容為評價，其比例也隨之內(nèi)容有所上升。

在這個課題的研究過程中,我們越來越體會到:在我們的日常生活中，每個人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。又因?yàn)樾�學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，那么，盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

擴(kuò)展閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開發(fā)課程，，為了使校本課程順利進(jìn)行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實(shí)施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實(shí)施分為階段進(jìn)行。具體實(shí)施情況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的要求和我校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到150字左右，遠(yuǎn)低于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達(dá)不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊(duì)形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進(jìn)行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強(qiáng)、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項(xiàng)目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定及立項(xiàng)，組織有條件的教師參與本課題實(shí)驗(yàn)。

成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務(wù)進(jìn)行了具體分工：羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進(jìn)行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。

對于《鍋莊舞進(jìn)校園》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進(jìn)行，制定本課程開發(fā)的方案、實(shí)施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負(fù)責(zé)九年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施工作；金海林具體負(fù)責(zé)八年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施情況；羅永新具體負(fù)責(zé)七年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施情況。

三、認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實(shí)踐有章可循，有法可用，并使之達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點(diǎn)目標(biāo)：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達(dá)到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點(diǎn)進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點(diǎn)，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運(yùn)動的魅力和運(yùn)動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

隊(duì)合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實(shí)有計劃的逐步實(shí)施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準(zhǔn)備階段。我們對所有的語文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實(shí)施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進(jìn)行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機(jī)能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，有針對性分解成模塊，階段性重點(diǎn)突破，模塊式梯進(jìn)，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負(fù)責(zé)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實(shí)施工作，督促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實(shí)施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準(zhǔn)備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實(shí)施方案。201*年4月-201*年12月為課程實(shí)施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進(jìn)階段，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。

五、進(jìn)行多元有效評價

我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實(shí)施評價三方面來進(jìn)行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實(shí)施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價。課程實(shí)施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，由學(xué)校對教師進(jìn)行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達(dá)，適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實(shí)驗(yàn)證明，這種訓(xùn)練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗(yàn)了成

功和合作帶來的快樂，同時促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運(yùn)動的魅力和運(yùn)動的快樂，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實(shí)施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進(jìn)一步的開發(fā)和研究。

友情提示：本文中關(guān)于《校本課活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校本課活動總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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