羅陽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學學科建設總結

羅陽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學學科建設總結

羅陽鎮(zhèn)中心小學數(shù)學教研組共有41位成員，其中具有本科及以上學歷的教師15名，全組平均年齡還不足35周歲。因為年輕才充滿活力、才敢于創(chuàng)新，敢于做數(shù)學課堂教學的“弄潮兒”。長期以來，教研組成員在贛榆縣教研室專家的關心、指導下，積極、主動、深入、有效地開展小學數(shù)學新課改實踐，逐漸形成了“細、實、嚴、緊”的教研組文化，并且在數(shù)學學科建設工作方面取得了可喜的成績。

一、組織管理

為了在全校形成良好的教學研究氛圍，使研究制度化、日�；�、深入化，學校建立了比較完善的學科教研管理制度，如：“單周四下午年級組集體備課、雙周四下午教研組活動制度”、每節(jié)課后的“教后反思制度”促使每一位教師在日�；�的教學實踐中提升自身的反思研究意識和能力；每周的“課改工作例會制度”每個月的“課題研究匯報制度”以及學期末的“新教師匯報制度”等等為每一位教師的發(fā)展搭建了廣大的舞臺。為了鼓勵教師積極參與數(shù)學學科教研工作，讓教學研究與學校生活有機融合，使研究成為學校發(fā)展的內(nèi)動力。學校領導身先士卒，積極參與學科教研工作。學校教科室也給予數(shù)學教研組很大的支持與幫助，經(jīng)常創(chuàng)造外出學習的機會。教導處也會盡量幫助合理安排調(diào)代課，確保每一位教師學習、研討的時間。尤其是近一年多來，數(shù)學教研組在教導處的引領下，研究意識更加主動、研究方向更加明確了。

二、教學實踐

課堂教學是教師教學的主陣地。教師只有在課堂教學中不斷的摸爬滾打，才能逐漸成長起來�；�于這樣的認識，教研組根據(jù)我鎮(zhèn)小學數(shù)學教學的實際，總結成功的經(jīng)驗，反思存在的問題；再學習縣教研室的計劃，領悟精神、明確任務；，結合教研組實際情況在廣泛征求意見的基礎上具體規(guī)劃本學科的計劃。力求計劃有創(chuàng)新，切實可行，而且確能解決一些問題。其中以每個學期“我評人人、人人評我”專題教學實踐活動為中心，確保每一位成員都上一堂課，每一位成員都評大家課。

為使教研組計劃不產(chǎn)生紙上談兵的局面，“精心組織、扎實推進”成了教研組長工作的目標�！把芯繉嵺`、體驗成長”也成了教研組每一位成員日常工作的主題詞。在每周四下午規(guī)定的集體備課、集體活動時間，大家總能珍惜寶貴的時間按照活動方案開展有主題、有系列的活動，并做好詳盡的記錄。每一位教師、每一節(jié)課都要有進步，要有一個亮點，要有一次突破，“說課做課評課”三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，要求為每一次的活動都畫上句號。過去的三年中，我鎮(zhèn)數(shù)學教研組一共開展大大小小的教研活動近70次，全組開設研究課接近200節(jié)，“學課說課做課評課”這樣的研究方式已經(jīng)成為羅陽鎮(zhèn)小學數(shù)學教師的工作常態(tài)。在三年中，每一位數(shù)學教師至少上過三節(jié)研討課，每次都有所突破，有一點進步，從教研組整體到教師自身都在要求著教師在課堂中有改變、有成效、有思路。因此也就形成了每天無論是課前還是課后，同一年級兩三個人碰在一起，也會很自然地根據(jù)學生的表現(xiàn)，根據(jù)教學效果開始對教學設計的反思，對教學過程的反思。而且同一年級的幾個班常常故意錯開課時，有備課組長統(tǒng)籌安排，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤研究，通過不同變量的調(diào)整，來觀察和分析問題原因，改進教學實踐。

三、教學研究

為了更好地開展數(shù)學課堂教學研究，多次邀請市縣名師李其進校長、祁昌志老師到我們學校，深入課堂，精心指導我們開展教學研究，從教材的研讀、教學活動的設計、教學資源的捕捉利用到教學后的反思重建，大處著眼、小處著手，每次活動都能讓我們有豁然開朗的喜悅。同時我們也借助數(shù)學課程改革的推進，自覺認真地學習先進的教育教學理論，并基于教師中急需解決的現(xiàn)實問題開展校本研究。圍繞課堂教學改革開展課題研究，數(shù)學教研組老師做了大量的工作。為了讓課題研究的探索更深入、更有效，我們的教學研究活動注重貼近農(nóng)村小學實際，符合數(shù)學課堂教學規(guī)律，力爭在課程改革中有所突破和創(chuàng)新。為讓此項工作做得更有效，更好地為數(shù)學課堂服務，我鎮(zhèn)數(shù)學教研組舉全組之力，確定了三個研究主題：《農(nóng)村小學數(shù)學教師校本研修的有效性研究》、《小學數(shù)學課堂中教學限度的研究》、《小學數(shù)學課堂中學生第三語言的培養(yǎng)與研究》，這三個課題研究跨越了兩個學期，已初見成效。除了集中精力，重點突破之外，又注重了教師的主觀能動性，積極引領教師開展課題研究。在近三年中，數(shù)學教研組成員共有1個市級課題、12個縣級課題立項，正在有序進行實施。

在日常的教學研究中，數(shù)學組的骨干教師發(fā)揮了積極的引領作用，始終以“組織者、示范者、服務者”的角色出現(xiàn)在大家面前。他們的一言一行成了大家學習的典范，對年輕數(shù)學教師的迅速成長起著不可估量的促進作用。召集集體備課，召集一次次研討，落實一項項要求，在提高自身組織能力、協(xié)調(diào)能力的同時，也提升了整個教研組的品位。

四、發(fā)展績效

在過去的三年中，我校的數(shù)學教學取得了長足的進步，在贛榆縣逐漸產(chǎn)生了一定的影響力。王緒才主任在農(nóng)村小學數(shù)學教師的校本研修方面有著獨到的見解。年輕的教師們也在市、縣各級課堂教學比賽中脫穎而出，其中在小學數(shù)學教師專業(yè)技能比賽中獲市級獎3人、縣級一等獎2人、縣級二等獎15人次。老師們還積極參與各級各類論文的評比活動，共有120余篇論文在全國、省、市獲獎或發(fā)表。如今，52位數(shù)學教師中，有江蘇省小學優(yōu)秀青年教師2名，市骨干教師1名，市“三三三工程”骨干教師培養(yǎng)對象3名，市優(yōu)秀教育園丁1名，贛榆縣教育先進工作者3名，贛榆縣骨干教師1名，贛榆縣小學教壇新秀2名，骨干引領、梯隊漸進的師資隊伍基本形成。201*年還被評為“贛榆縣優(yōu)秀教研組”。在這三年中，我校的學生也在省市各級各類比賽中取得了優(yōu)異的成績。而這些成績的取得都離不開縣教研室領導專家的悉心指導，也得益于教師日常的教學研究。

五、學科基地建設發(fā)展設想

在全體教研組成員的共同努力之下，我鎮(zhèn)的數(shù)學教學工作有了長足的進步。正因為有進步，也讓我們在發(fā)展中看到了自身的不足。

1.教學經(jīng)驗理論化的能力亟待提高。

我們多數(shù)教師的教學經(jīng)驗都比較豐富，也有自己的獨到見解，在平時的研討中常常會閃現(xiàn)一些瞬間的精彩，但很少能把自己的教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，難以形成自己的教學風格和特色。缺乏成功經(jīng)驗以及存在問題背后的理論支撐更深入的研究。

2.教師的數(shù)學學科素養(yǎng)急需進一步提高。

我們中的許多老師，較多的是憑經(jīng)驗在教學，對數(shù)學學科知識缺乏系統(tǒng)的、整體的把握。能高屋建瓴地站在數(shù)學論的高度解讀教材、設計教學、組織教學、反思教學、重建教學，對教師們來說是很大的挑戰(zhàn)。

3.數(shù)學教師隊伍的建設比較困難。

目前，教師關注的還是自己每天在做的事，對實踐的研究興趣比較濃，但對理念的探討還有應付之嫌。主觀上的努力程度還有較大差異，一部分年輕老師還是等待安排，等待命令。而且作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，面對的學生和知識更新的途徑較單一，特別是在課程改革已深入進行，并著手修訂的今天，進一步加強師資隊伍建設非常困難。

基于上面提出的三個問題，我們制定了今后發(fā)展設想：

1.為提升教師對實踐經(jīng)驗的總結提升能力，要求教師對日常研究成果、經(jīng)驗的積累不能僅僅做到反思、重建的層面，也不能僅僅有過程性資料的積累，要在活動后進行再思考，形成有理論支撐的書面總結，及時提升。讓研究成果、教學經(jīng)驗理論化。

2．為提高教師自身數(shù)學學科基本素養(yǎng)，教研組將創(chuàng)造條件，為教師進一步拓寬視野，組織學習數(shù)學理論、數(shù)學哲學方面的書籍等。幫助數(shù)學教師充實學科知識，因為學科知識上的厚實才能為數(shù)學教師帶來專業(yè)知識上的豐實。也才能得心應手地引領學生整體把握數(shù)學知識的內(nèi)在結構，對教材做到符合學生認知規(guī)律的有效重組。

3．組織開展不同層面（備課組層面、教研組層面、學校層面）的數(shù)學學科活動，為不同層次的教師搭建開放、展示、競技的平臺；分析每一位教師的當前狀態(tài)，提出切合每一個人的發(fā)展方向，制定發(fā)展的策略，定期評估，調(diào)整方向。讓不同的人實現(xiàn)不同的發(fā)展，讓每一個人的點滴進步帶動整個教研組的持續(xù)發(fā)展。

如何更好地開展小學數(shù)學教研活動，是擺在我們?nèi)�體教研組成員面前的一個重大課題，也是我鎮(zhèn)全體數(shù)學教師的共同心聲，我們迫切期待能成為贛榆縣學科教研基地，期待教研室專家的糾偏與指導，以使得羅陽鎮(zhèn)小學數(shù)學教學工作獲得更好的發(fā)展，取得更多的成效。

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羅陽鎮(zhèn)中心小學六年級數(shù)學科期末檢測

質(zhì)量分析報告

一、試題分析

（一）試卷的結構和內(nèi)容分布

本次測試試卷共分七個部分：第一部分是口算，計6分；第二部分是四則混合運算（含簡便運算），計18分；第三部分是解方程，計6分；第四部分是填空，計28分；第五部分是操作題，計8分；第六部分是選擇題，計5分；第七部分是解決實際問題，計29分。

從整套試卷考查內(nèi)容來看，覆蓋了《小學數(shù)學課程標準》的四大塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。數(shù)與代數(shù)所占比重最大，其中單純的計算就占了30分；空間與圖形占了25分；統(tǒng)計與概率占4分；還有很多題目是把很多知識點融合在一起的，集中體現(xiàn)在解決問題中。

（二）試卷的特點等方面

本卷既重視基礎數(shù)學知識的訓練，又強調(diào)基本數(shù)學技能的培養(yǎng)，同時不忽視基本數(shù)學思想的形成，綜合考查了學生各方面的能力，綜觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點：

1.內(nèi)容結構富有創(chuàng)新性。與以往幾年畢業(yè)測試試卷相比，今年的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。注重發(fā)展和創(chuàng)新，試題更加注重學生對知識的靈活運用以及綜合運用。

2.滲透新課程理念。

（1）重視計算。實施新課標以來，老師們普遍感覺學生的計算水平下降了，因此針對這一現(xiàn)象，試卷中的大量計算可以讓老師和學生重新重視起來，因為對于數(shù)學來講，計算是根本。

（2）操作題培養(yǎng)了學生自主探索、動手實踐的能力。在操作過程中豐富了學生的空間意識。

3.能把數(shù)學知識與解決實際問題相結合，體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值和意義。

二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況1.成績分析（此部分由教導處填）

班級12345678910人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率100分人數(shù)85-99分人數(shù)70-84分人數(shù)60-69分人數(shù)40-59分人數(shù)39分以下任課老師備注及格率：60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：86分以上（含86分）的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例。

2.試卷的難度和區(qū)分度等。

本份試卷大多數(shù)題目都比較基礎，難易適中。但也有少量試題比較靈活，難度較大。如：填空題第10小題。

三、學生答題分析（一）學生答題的總體情況1.計算題。

計算題整體情況不是很好，單純的計算題都出很多錯，應用題中的計算也是這樣。有的同學式子列對了但結果錯了。這些現(xiàn)象都反映出現(xiàn)在學生計算能力的低下。這是一個嚴重的問題。

2.填空題。

這題分值比較碎，一空一分。但這題考查的內(nèi)容卻很全面，而且涉及到一些靈活運用的題目，因此這題失分也比較多。

3、操作和選擇相對來講完成的還可以。4、解決實際問題。

這題也是出錯較多的題目。體現(xiàn)在：計算粗心，導致錯誤；找不準數(shù)量關系；對計算公式理解不夠透徹，應用不熟練。

（二）典型錯題情況分析

口算計算和脫式計算學生可能存在問題，特別是簡便計算和脫式計算放在一起學生就無法分清解決。這是因為學生的計算能力不夠扎實，需要加強訓練。解決實際問題內(nèi)容貼近學生的生活實際，而且題目都不難，所牽扯到的計算也很簡單。但即使是這樣，還有很多同學出錯�？梢妼W生平時的學習效果并不好。填空題里第10題要靈活些，很多學生都丟分了。

四、思考與建議（一）對教學的啟示

1、在平時的教學中，應加強學生的計算訓練。特別對口算解方程練習。

2、在教學中只注重了對知識的掌握，忽視了對知識的靈活運用，特別是生活中的數(shù)學知識，以后應加強對這方面的訓練。

3、在教學中對學生的動手操作的訓練不夠，在以后的教學中應經(jīng)常開展動手操作的練習，提高學生的操作能力。

4、在教學中只注重了對基礎知識的強化，忽視了拓展性習題的練習，在以后的教學中應有重點的加強對學生這方面的練習。

（二）對命題與評價建議

1.依據(jù)課標，立足教材但又不拘泥于教材2.重視積累，更重視運用3.與生活實際相聯(lián)系4.加強知識間的整合5.尊重學生的差異

尊重學生的個性差異，努力拓寬試題的思維空間，盡量為不同層次的學生提供發(fā)揮獨特見解的機會，充分張揚學生的個性。

我認為這是一張高水平的測試卷。

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