淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

物理繼續(xù)教育

淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

作者：趙爽秋工作單位：龍?zhí)栋艘恢袑W聯(lián)系電話：15073296508

日期：201*-9-

淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

結束2－4年的物理教育專業(yè)的學習后，物理專業(yè)的學生開始擔任物理教師。在擔任教師一年后，會接受新教師培訓。考試合格后，開始評級成為正式的專業(yè)物理教師。

這樣的物理教師到底需要哪些繼續(xù)教育呢？一、新技術培訓（如信息技術培訓）

在現(xiàn)代教育中中采用新的技術、新的手段確實是必要的。如制PPT課件、制網頁、在網上查找資料。教育部門對老師們運用新技術的水平進行一定的考核也必要的。但我認為，這些技術大部分教師特別是物理專業(yè)教師是完全可以通過自學或向周圍其他教師學習掌握的。教師進修學校的教師電腦過級應允許不培訓而直接考試。對考試未過關的，再來參加培訓。就像現(xiàn)在的駕照考試一樣，可不經駕校培訓直接報名。

二、�？苹驅Ｉ�本教育。每位教師都應不斷學習，不斷提高自己的專業(yè)水平。這是時代的需要，也是每位教師內心的需求。誰不希望自己更有知識，更有能力，生活更充實。我們懷念以前的全國自考及函授學習，教師真正學到了東西。而現(xiàn)在的在職讀專科或專升本，所謂的提高學歷的繼續(xù)教育，大家心照不宣，只要交了錢，考試不用擔心，畢業(yè)證會有的。為什么這么多教師飛蛾撲火般用微薄的工資去換一張沒有一點含金量的“紙”。只因上級教育機構規(guī)定：201*年所有

的中學教師都應擁有本科學歷。這個規(guī)定的合理性，我們暫不探討（專科畢業(yè)生是否能勝任初中教學），但它卻成為了一些高等學校、培訓機構致富的原因（少量的培訓學習;甚至只發(fā)書、考試,不培訓,卻收以高額的學費）。這樣的繼續(xù)教育誰得利?誰受損?教育事業(yè)怎會發(fā)展!只能成為一些人斂財?shù)氖侄�。我反感這樣的繼續(xù)教育。

三、新課程培訓。實事求是講，新課程培訓是辦得較為成功的，教的認真，學的認真，組織得較好，為新課程理念的普及、新課改的實施立下了功勞。

四、其他培訓。作為一個物理教師，我還參加過幾次科技輔導員培訓。因為沒有專門的科技輔導員，趕鴨子上架，我去了，并且我很樂意去。雖然是份外事，因為在培訓中我學到了新的東西。在我的物理教學中，我常鼓勵學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵大家應用物理原理、物理知識進行小發(fā)明。其中趙花香同學應用減小壓強原理制作的“耐用商品袋”獲省級獎勵。我這個半路出家的科技輔導員輔導的學生每年都能輔導學生得好幾個獎。我非常感謝科技輔導員培訓。

五、我想要參加的培訓。

（一）心理健康培訓。據(jù)報導大部分教師精神壓力大，處于亞健康狀態(tài)，這樣勢必影響教學工作。如能得到心理健康培訓，自己進行疏導，也能對學生出現(xiàn)的心理問題進行一些疏導。這將使我們的校園、課堂更和諧。我們不希望教師們因自己的情緒、因一點小事訓斥學生。老師高興，全班都高興；老師心情不好，學生膽戰(zhàn)心驚這樣的現(xiàn)象應少出現(xiàn)，免得出現(xiàn)“踢貓效應”。我校50多位老師還只有2位參加

過心理培訓，不知什么時候輪上我。

（二）課改新動態(tài)、新理念培訓。哪些學校課改取得了好成績，國內外有哪些先進的成功的教學理念，教師進修學校應及時收集整理，向教師們宣傳、推薦，把新方法、新手段及時應用到教學實踐中。

（三）優(yōu)課培訓。我們常聽到某教師在全省、全國的教學比賽中獲獎了，但有多大意義呢？他教得好，只教好了他那幾個班，我們希望教師進修學校請這些優(yōu)秀老師經常下鄉(xiāng)送課或組織培訓——“課堂怎樣上更高效。”而不是每個老師單兵作戰(zhàn)，一個人摸索。不是評了骨干教師嗎？骨干教師的骨干作用體現(xiàn)在哪里呢？怎樣帶動所有的老師都優(yōu)秀起來？據(jù)報導，日本的工程設計師幾乎每人都能設計出非常優(yōu)質的工程，因為他們把最優(yōu)秀的工程師的設計進行細化，制訂行業(yè)框架、標準，即使是普通的設計人員，根據(jù)這些框架、標準去設計，做出來的都會是不錯的工程。而在我國，大師們一枝獨秀，其他人要獨自奮斗十幾年甚至幾十年才能真正出爐。

六、建議

（一）建議組建物理教師聯(lián)盟或物理教師群。我曾參加物理學會，但參加這樣的學會成為會員有何意義呢？不過是參加選舉選出幾個領導人，聽幾個人發(fā)發(fā)言，對我沒什么幫助。只不過耽誤我半天時間而已。

我希望我們的物理教師聯(lián)盟（群）大家都能參加�？梢詭е�論文、帶著先進經驗參加：也可以帶著問題參加，大家一起學習，一起討論，有一個交流的平臺。以前當我在教學中遇到問題，我都不知道可以去

找誰。

（二）建設物理教師資源庫，資源共享。

繼續(xù)教育，我們愛，我們恨，我們盼，希望針對教師們的繼續(xù)教育辦得越來越好。

擴展閱讀：淺談初中物理有效教學策略(繼續(xù)教育論文)

淺談初中物理有效教學策略

面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。在各國教育改革的大潮中，有效教學被提到日程上來。然而，要將新的教育教學理念切實落實到課堂教學中去，真正提高課堂教學的有效性，還存在著一定的差距。因此對課堂教學有效性的研究是國內外教育工作者的一個大趨勢。有效教學是與低效教學或無效教學相對應的。新課程背景下的課堂教學與西方教學和傳統(tǒng)教學有不同的要求，有效教學的標準和實現(xiàn)有效教學的策略也是不同的。但是，西方教學和傳統(tǒng)教學有許多值得我們學習的地方，我們不能完全摒棄，而應取其精華，去其糟粕。

隨著新課程實施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學實踐中許多教師對有效教學內涵的理解已不能完全適應時代的要求，主要表現(xiàn)在對“有效”內涵的理解很局限，以知識傳授和考試分數(shù)為教學是否“有效”的唯一評判標準。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標領域知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準。有效教學必須促使學生在這三大目標領域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學要求教師將學科的目標定位在提高全體學生的科學素質上。因此，在新的形勢下，我們必須對有效教學做出符合新課程理念的科學闡述�；�于國內外關于有效教學的研究，以及教學本質的研究，結合初中物理新課程標準，初中物理有效教學是指教師在教學中遵循物理教學活動的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師自身的作用，關注學生的學習，關注學生的進步與發(fā)展，關注過程評價和目標管理，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地引起、維持和促進學生的學習，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得積極、和諧、有效的進步和發(fā)展，從而相對有效地達到預期教學效果的教學，有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。在初中物理課堂教中看教學是否有效，關鍵必然是看教學活動是否能引起、維持和促進學生的有效學習，看學生通過學習取得的學習效果，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望；看有多少學生在很大程度上實現(xiàn)了有效學習。學生通過有效學習，從而積極、和諧、有效地實現(xiàn)教學的“三維目標”，是學生進步和發(fā)展的基本內涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得積極、和諧、有效的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。其中積極的進步和發(fā)展是指學生能主動參與學習，并能積極主動思考表達自己對知識的理解，關鍵是在課堂上激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，并產生一定的競爭意識。只有學生開口，才能及時表達自己的思考；只有開口，才能及時得到自己想要的反饋；只有開口，才能及時更新自己的認識；只有交流，才能使自己的認識更深刻，使自己的學習更有效。和諧的進步和發(fā)展是指學生能樂意遵循教師的教學活動的安排，樂意為自己的課堂學習盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學習興趣。有效的進步和發(fā)展是指學生通過自己的努力，在“三維目標”上確實得到了實在的發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。

學生的進步和發(fā)展是通過教師遵循教學規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標設置的合理有效性及其實現(xiàn)的程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。遵循教學規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學確實給學生帶來的進步和發(fā)展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續(xù)學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。作為初中物理教師在教學中必須要關注過程評價和目標管理。因為教學過程是一個有目的、有計劃的活動，而初中教學，面對的是涉世不深的初中學生，其學習的習慣、學習的心向、學習的能力等都還處于初級階段，尤其對于學習物理而言，甚至可以說為零，處于啟蒙階段，但他們都已長出一對欲飛的翅膀，但又不知往何處飛，很難駕馭，所以在初中物理教學中，教師的作用顯得尤為重要、關鍵，教師的教學工作也尤為復雜，不僅要做好教學工作，更要做好駕馭工作，如何駕馭呢？這需要教師教學的經驗、教學的藝術、教學的機智等。當然所有一切，都應該圍繞教學目標去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學經驗認為，是做好強化過程評價和目標管理的工作。通過過程評價和目標管理，尋找影響有效的原因，調整教學方案，激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生的學習興趣，進而使學生自覺主動地參與學習、發(fā)展，積極、和諧、有效地實現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標”。

我認為要提高本校初中物理教學的有效性，建立初中物理有效教學策略，必須首先運用系統(tǒng)分析的觀點在宏觀上對初中物理教學進行分析、思考，即針對影響有效教學的因素，如教師的教學觀念、教師的效能、教師的教學能力、教師的教學機智、學生學習動機與興趣的激發(fā)、學生學習參與的程度、學生知識結構的整理、學生知識網絡的更新、學生能力的培養(yǎng)等，分析問題的所在，思考解決的策略。同時，還要關注教學中的具體問題，例如學生對知識的認知能力培養(yǎng)、學生知識技能的訓練、知識的重點和難點突破等，針對具體問題進行計策和謀略。不但較全面地說明了影響我校初中物理教學有效性的因素，而且使本人進一步認識到在初中物理教學中進行有效教學策略研究的必要性和迫切性，也使本人對初中物理有效教學的認識更加深刻、對進一步完善本人以前對初中物理有效教學策略的初步探索充滿了信心。

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