3dsmax三維動畫設(shè)計實訓總結(jié)

《3dsmax三維動畫設(shè)計實訓》實訓總結(jié)

程學軍

進入21世紀，伴隨著工業(yè)化進程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計的技能型專門人才為目標的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強化職業(yè)院校學生的實踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。

學生職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能到各科知識、技能的綜合應(yīng)用、從校內(nèi)實訓到企業(yè)頂崗實習，既是一個量變過程也是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實現(xiàn)，關(guān)鍵在于上崗前校內(nèi)綜合實訓課程的質(zhì)量。

《3dsmax三維動畫設(shè)計實訓》的教學模式、教學方法、教材、課程評價進行了理論與實踐的探索，并積累了一些經(jīng)驗和教訓供大家借鑒。

一、人才需求分析

職業(yè)教育課程應(yīng)直接反映社會發(fā)展的需要。為此，我們開展廣泛的社會調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行了需求分析：

1．行業(yè)企業(yè)需求分析。通過人才招聘市場調(diào)研，與招工單位接觸及上網(wǎng)查尋招聘廣告等，了解人才市場的需求狀況，系統(tǒng)列出從事計算機應(yīng)用職業(yè)所需的崗位技能，為構(gòu)建實訓課程體系框架提供依據(jù)；

2．教學現(xiàn)狀分析。通過對在校學生和畢業(yè)生的“學”、“用”反饋，了解目前所學知識的實用性，為組織新課程教學資源奠定基礎(chǔ)；

3．實訓探討。并從互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的信息，同時立足于漯河市乃至河南省科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，確定計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備的能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，重新構(gòu)建實訓教材的體系框架。

二、實訓研究

教學資源是課程實施教學的載體和媒介，其質(zhì)量高低、適用與否，將直接影響教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，綜合實訓教學資源建設(shè)要打破學科體系，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，突出實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性�；�于此，課程組進行了綜合實訓教學資源的專項研究。

1、教學模式

以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導下，打破傳統(tǒng)的學科體系教學模式，以真實的生產(chǎn)項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發(fā)綜合化和項目化的實訓教材，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。

2、教學方法

以“能力目標、任務(wù)實訓、學生主體”為培養(yǎng)過程，采用知識、理論、實踐一體化、教、學、做一體化、“工作導向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學”等多種符合職業(yè)教育特點的教學方法和手段，實現(xiàn)學生專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)，以此促進“雙師型”教師隊伍的快速成長；

《3dsmax三維動畫設(shè)計實訓》教材，將知識分類歸納成4個應(yīng)用領(lǐng)域，即室內(nèi)外靜態(tài)效果圖及漫游動畫、影視片頭動畫、商品廣告動畫、公益廣告動畫等。教材編寫中，以社會應(yīng)用為主兼顧學生興趣來設(shè)計和編排實訓內(nèi)容。通過綜合實訓，使學生能夠設(shè)計與制作各種中小型項目。

通過這些案例的實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生勝任崗位的能力，這是綜合實訓教材開發(fā)與建設(shè)的根本目的。

3、制定課程評價標準

職業(yè)院校學生綜合實訓的目的，是將分散的知識、單項的技能通過綜合實訓形成本專業(yè)的職業(yè)能力，并最大限度地增強其對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。這一環(huán)節(jié)相當于本科學生的畢業(yè)設(shè)計階段。因此對學生實訓課程準確、客觀的評價至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對綜合實訓課程進行有效的考核。因為綜合實訓注重的是學生參與教學活動的全過程，而不是僅僅關(guān)注學生一次答卷中的對與錯�；�于這一思想，將課程評價標準定位在：實訓過程和實訓成果各占相應(yīng)權(quán)重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學生自我評價、實訓小組評價、教師評價相結(jié)合，力求全面評價學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對學生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品發(fā)布在校園網(wǎng)上供同學們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學生，以相應(yīng)的學分記入課程學分中。

三、創(chuàng)新之處及社會效益

本課程在全體課程組成員的共同努力下，經(jīng)過近兩年的不斷探索和實踐，產(chǎn)生了一定的社會影響和價值。

1、創(chuàng)新之處

（1）建立一種專業(yè)能力與職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式培養(yǎng)主線：職業(yè)崗位能力；

培養(yǎng)過程：能力目標、任務(wù)實訓、學生主體；培養(yǎng)標準：職業(yè)資格；培養(yǎng)環(huán)境：整合課程教學平臺；培養(yǎng)資源：動態(tài)教材群；

培養(yǎng)目標：教學與就業(yè)“無縫對接”。（2）建立一個實訓課程動態(tài)教材體系架構(gòu)

我們提出“動態(tài)教材”的概念。教材內(nèi)容跟隨最新的崗位需求實行動態(tài)更新，以便對課程的動態(tài)發(fā)展留有必要擴展接口，隨時用最新的技術(shù)和內(nèi)容豐富課程。

（3）提出一種學生實踐能力的評測方法，并實現(xiàn)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)軟件操作測評的方法

學生實踐能力的評測采用“三結(jié)合”方法：實訓過程與實訓成果相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；學生自我評價與實訓小組評價、教師評價相結(jié)合。使學生技能訓練與職業(yè)資格評定同軌。

四、結(jié)束語

新的時代對職業(yè)教育提出了新的要求，誰掌握了面向新世紀的教育，誰就能在新世紀的競爭中處于主動地位。職業(yè)院校綜合實訓課程的研究是一個龐大的系統(tǒng)工程，有上級主管部門的重視，有學院領(lǐng)導的支持，有職教同仁實踐中的不斷探索與完善，總結(jié)實訓課程的經(jīng)驗與意義是十分重要的。

擴展閱讀：3dsmax三維動畫設(shè)計實訓

3dsmax三維動畫設(shè)計項目化教學總結(jié)

應(yīng)用技術(shù)系李姝琳

進入21世紀伴隨著工業(yè)化進程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計的技能型專門人才為目標的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強化職業(yè)院校學生的實踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)是《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。

學生職業(yè)能力的形成是循序漸進的從分散的知識、單項的技能到各科知識、技能的綜合應(yīng)用、從校內(nèi)實訓到企業(yè)頂崗實習既是一個量變過程也是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實現(xiàn)關(guān)鍵在于上崗前校內(nèi)綜合實訓課程的質(zhì)量。

《3dsmax三維動畫設(shè)計實訓》的教學模式、教學方法、教材、課程評價進行了理論與實踐的探索并積累了一些經(jīng)驗和教訓供大家借鑒。

一、人才需求分析職業(yè)教育課程應(yīng)直接反映社會發(fā)展的需要。為此我們開展廣泛的社會調(diào)研并對調(diào)研結(jié)果進行了需求分析

1、行業(yè)企業(yè)需求分析。通過人才招聘市場調(diào)研與招工單位接觸及上網(wǎng)查尋招聘廣告等了解人才市場的需求狀況系統(tǒng)列出從事計算機應(yīng)用職業(yè)所需的崗位技能為構(gòu)建實訓課程體系框架提供依據(jù)。

2、教學現(xiàn)狀分析。通過對在校學生和畢業(yè)生的“學”、“用”反饋了解目前所學知識的實用性為組織新課程教學資源奠定基礎(chǔ)。

3、實訓探討。并從互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的信息同時立足于漯河市乃至河南省科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要確定計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生應(yīng)具備的能力目標、知識目標、素質(zhì)目標重新構(gòu)建實訓教材的體系框架。

二、實訓研究教學資源是課程實施教學的載體和媒介，其質(zhì)量高低、適用與否將直接影響教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此綜合實訓教學資源建設(shè)要打破學科體系以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點突出實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性�；�于此課程組進行了綜合實訓教學資源的專項研究。

1、教學模式以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導下打破傳統(tǒng)的學科體系教學模式，以真實的生產(chǎn)項目為載體，以項目的具體實施過程為主線開發(fā)綜合化和項目化的實訓教材，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。

2、教學方法以“能力目標、任務(wù)實訓、學生主體”為培養(yǎng)過程，采用知識、理論、實踐一體化、教、學、做一體化、“工作導向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學”等多種符合職業(yè)教育特點的教學方法和手段實現(xiàn)學生專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)，以此促進“雙師型”教師隊伍的快速成長。

3、制定課程評價標準職業(yè)院校學生綜合實訓的目的，是將分散的知識、單項的技能通過綜合實訓形成本專業(yè)的職業(yè)能力，并最大限度地增強其對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。這一環(huán)節(jié)相當于本科學生的畢業(yè)設(shè)計階段。因此對學生實訓課程準確、客觀的評價至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對綜合實訓課程進行有效的考核。因為綜合實訓注重的是學生參與教學活動的全過程，而不是僅僅關(guān)注學生一次答卷中的對與錯�；�于這一思想，將課程評價標準定位在，實訓過程和實訓成果各占相應(yīng)權(quán)重，理論、實踐、操作技能多種方法組合，學生自我評價、實訓小組評價、教師評價相結(jié)合，力求全面評價學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對學生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品發(fā)布在校園網(wǎng)上供同學們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學生以相應(yīng)的學分記入課程學分中。

三、創(chuàng)新之處

1、建立一種專業(yè)能力與職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)主線，職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)過程能力目標、任務(wù)實訓、學生主體，培養(yǎng)標準，職業(yè)資格，培養(yǎng)環(huán)境，整合課程教學平臺，培養(yǎng)資源，動態(tài)教材群，培養(yǎng)目標，教學與就業(yè)“無縫對接”。

2、建立一個實訓課程動態(tài)教材體系架構(gòu)，我們提出“動態(tài)教材”的概念。教材內(nèi)容跟隨最新的崗位需求實行動態(tài)更新，以便對課程的動態(tài)發(fā)展留有必要擴展接口，隨時用最新的技術(shù)和內(nèi)容豐富課程。

3、提出一種學生實踐能力的評測方法，并實現(xiàn)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)軟件操作測評的方法學生實踐能力的評測采用“三結(jié)合”方法，實訓過程與實訓成果相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學生自我評價與實訓小組評價、教師評價相結(jié)合。使學生技能訓練與職業(yè)資格評定同軌。

四、結(jié)束語新的時代對職業(yè)教育提出了新的要求，誰掌握了面向新世紀的教育，誰就能在新世紀的競爭中處于主動地位。職業(yè)院校綜合實訓課程的研究是一個龐大的系統(tǒng)工程，有上級主管部門的重視，有學院領(lǐng)導的支持有職教同仁實踐中的不斷探索與完善，總結(jié)實訓課程的經(jīng)驗與意義是十分重要的。

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