小學第二組聽課情況總結

小學第二組聽課情況總結

我們這一組分別是牛曉鋒、姬愛霞、我還有丹朱聯(lián)校的張海英四人，負責南片色頭、慈林、慈礦和北片草坊、碾張、嵐水、鮑店等七個聯(lián)校的聽課活動，在這七天的活動中，我們共聽課49節(jié)，其中語文21節(jié)，數學21節(jié)，英語7節(jié)。這次聽課總的感受是各聯(lián)校的課改工作都有不程度的提高，教師的課堂教學水平和教研能力有了明顯提高，對學案的操作和使用也日益規(guī)范和熟練，學生主體地位進一步體現，課改在各校呈現出穩(wěn)中求進的良好趨勢。下面我簡要將這次聽課活動情況匯報如下：

（一）值得肯定的方面；

1、領導教師積極參與，學校課改氛圍濃厚。

這次聽課，我們采取的是分區(qū)展示的形式，講課的年級和課題也是隨機抽取，確保了活動的公正有序。每到一所學校，我們看到的都是校長和教研室主任全程參與，從聽課到評課議課，他們都積極參與，發(fā)表自己的觀點和看法，可見現在各校領導對課改的重視程度非常高，可以說把課改放在了各項工作的首位來抓；教師們更是如此，聽課教師每天早早地就來到聽授課的學校，有的學校因校安工程未完工，沒有辦公室，他們就站到校園里，不顧天氣的寒冷，耐心等待，毫無怨言；講課的教師更是精心準備，抽到課后，連夜加班備課，有的教師甚至一晚上都沒睡上，為的就能把這一節(jié)課上好�？吹竭@些情況，我們真正的感覺到課改在各校已經成為一種自覺行動，無須制度的強制和措施的約束，完全成了各校領導和教師的一項常規(guī)工作。

2、教師教研能力切實提高，課堂教學方式發(fā)生根本性變化。

在聽評課活動中，我們發(fā)現教師的業(yè)務素質和教研能力真正得到了提高，單從評課這一環(huán)節(jié)來看，每位聽課老師在聽完課后的發(fā)言中，都上爭先恐后，積極發(fā)言，并且能從新課改的角度去分析、評論，說的好多東西都很到位，這種現象與課改前議課時那種互相推諉、啞口無言、不知怎樣評課的現象形成了鮮明的對比。可見，課改的實施確確實實有效地提高了教師的教學業(yè)務能力。

同時，我們發(fā)現在課堂教學上，教師的角色發(fā)生了明顯的變化，教師不再以“知識傳授者”自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發(fā)現、交流的多了。如：色頭小學牛小平老師的數學課，把課堂真正的交給學生去探討的意識很強，學生參與的積極性很高，學生因課堂的展示而能力提高。慈礦學校的李慧娟、碾張東里小學的崔小娜，草坊學校的劉源源的課堂教學中不是只關注“教學任務”，更加關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。學生的學習方式和參與度是最令我們欣慰的，由原來的被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，由原來的獨立學習變?yōu)楹献鲗W習，由原來的灌輸學習變?yōu)樘骄繉W習；課堂上學生的參與面也大大增加，學習積極性也有很大提高，以往那種優(yōu)生主宰課堂，差生無視課堂的現象看不到了，看到的是孩子們那種主動探究，生生互動的良好學習環(huán)境。在嵐水小學、鮑店一寄的課堂上，孩子們那種參與的積極性，匯報時精彩的表現折服了在場的所有老師。這一切變化，與教師平時的培養(yǎng)是分不開的，與課改是分不開的。

3、涌現出了一批業(yè)務能力較強的青年教師。

這次活動我們有兩個目的，一是通過聽課對各校在課改的實施情況進行督查，二是從聽課過程中發(fā)現一些教學業(yè)務能力強、有上進心的教師，作為一次教學能手的選拔活動。一些在課堂教學上有思想、有方法、有特色的教師脫穎而出。如：草坊學校的柴紅霞、劉媛媛、嵐水小學的冀紅文、胡麗娜、鮑店一寄的牛亞靜、東里寄小的崔曉娜、色頭小學的岳璐等教師，課堂教學收放適度，動而不亂，活而有序。記得嵐水小學的胡麗娜在教學《厄運打不垮的信念》一課中，非常重視引導學生求異、創(chuàng)新，鼓勵學生自由表達自己的想法，積極討論交流，做到注意尊重學生富有個性化的理解和表達，并且對學生的感情朗讀引導地更是非常到位。碾張東里小學李麗和張店寄小的田露兩位老師的英語課，用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，調動了每一位學生的參與意識和學習的積極性，教師充滿激情，學生學得更是興趣盎然，活躍的氣氛將在場聽課的教師都感染了，不由自主地跟著學生去讀單詞、學句型。

還有東里小學的段艷英老師、鮑店一寄的陳旭梅老師、嵐水小學的楊慧霞老師，都能聯(lián)系實際，將課本與生活緊密聯(lián)系，鼓勵學生暢所欲言，學生學習興趣濃厚、熱烈，學習態(tài)度積極。其中記憶特別深刻的是嵐水小學的冀紅文，這是今年剛參加工作的一名男教師，該老師非常全面，在學校帶四年級數學并兼英語課，數學課上得好，讓學生在自主操作中發(fā)現問題，通過合作研究解決問題，從而養(yǎng)成主動探究學習的良好習慣；英語課也很好，充滿激情的教姿，靈活多樣的教學方法，使學生在愉悅的氛圍中學會了英語，沒想到他還負責學校課間操的組織，對學生站隊、做操的安排更是有模有樣，干脆利落，令在場的領導和老師嘖嘖贊嘆。

4、教師對導學案的使用日趨規(guī)范和熟練。

學案導學是我縣這個學期嘗試的一種新型教學方法，經過暑期培訓、學科中心組活動等一些前期培訓，教師們對學案逐漸認可，對采用學案教學的操作也日益規(guī)范，他們基本能夠靈活地使用導學案，使導學案在課堂教學上發(fā)揮最大的作用。

（二）存在的問題和不足；1、個別學校課改力度不大。

聽課中，發(fā)現有個別教師的課堂教學仍采用原先的講授式，灌輸式，教師對“自學指導”、“學案操作流程”的概念仍是一知半解，可見其學校在課改推進方面沒有加大力度，沒有形式一種積極的教研氛圍，疲于應付，不下實功。

2、小組合作實效性不強。

幾天的聽課，發(fā)現每堂課上都采取有小組討論的形式，但深入觀察發(fā)現其中存在著“假合作”或“無效合作”的現象，教師為學生提出的問題要么無價值，無探究性，導致合作流于形式，沒有實效性；要么問題設置太深太難，合作就成了“個別優(yōu)生撐場面，多數學生當陪客”，合作就成了演戲；還有，在學生自主學習和合作交流時，教師不知道及時介入學生的學習活動中，而是等待、觀望。教師課堂上的任務是調動學生積極性，反思自己的教學設計，隨時調整思路，學生小組討論的時候，教師要參與到各個小組中做必要的指導，了解各組討論情況，做到心中有數，及時點撥，適時調控。

3、個別教師對學案的使用不當。

對于學案，由于部分教師從內心來說存在排斥情緒，所以造成學案教學中出了一些極端的現象。要么完全套用學案，一堂教學課成了做題課、練習課；要么完全不用，憑自己的想象來設計。所有這些現象，都是沒有真正領會學案導學的意義，沒有把握學案教學的本質和沒有掌握學案操作的要領所導致的。下一步，我們計劃要再次集中在學案使用和操作上有欠缺的教師，對其進行培訓和指導，使他們能真正學會靈活地使用學案，使用學案進行課堂教學。

4、仍有一部分教師學科專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

這反映在對課標的理解、教材的處理、課堂的駕馭、教學技能技巧等方面，存在明顯不足，使得教學效果低下，教學水平難以有很大的提高。聽課中可以發(fā)現，教師因對新課標學習不夠，把握教材的能力不強，造成好多課教學目標不明確，教學重點、難點模糊不清，教學設計脫離學生認知基礎；對教學流程的處理、對課堂教學的駕馭不強，課堂教學效果不夠理想；有的教師教學技能欠缺，在課堂容量和教學時間的安排上處理不當，造成教學任務完不成或出現嚴重托堂現象，一些教師的教學語言不夠精煉，一堂課上碎話不斷，影響教學效果；還有的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在設計和實施教學時，潛意識里仍然更多地關注知識技能等顯性教學目標的達成，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的實施與達成。

擴展閱讀：有關聽課情況的總結匯報

有關聽課情況的總結匯報

前一階段聽了六十多位老師的課，通過聽課和與有關領導、老師的交流，感觸頗深，受益匪淺，現將自己的幾點粗淺看法總結如下，僅供領導參考。

幾年來，學院堅持“內涵發(fā)展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚“創(chuàng)業(yè)敬業(yè)，求是求新”的學院精神，深入實施“六大工程”，把師資隊伍建設放在學院工作的重要位置，采取了多項改善師資隊伍結構、提高教師教學水平的措施，如大力引進高層次人才，鼓勵教師在職進修，聘請專家、學者講座，評選學科首席教師，新教師崗前培訓等，取得了顯著的成效，教師隊伍組成結構和實際教學工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學管理水平一步一個新臺階，涌現了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，開創(chuàng)了教育教學嶄新局面。專升本人數連續(xù)九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業(yè)生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務，為學院的發(fā)展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學院領導的求真務實、開拓創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，也充分體現了學院廣大教師苦干實干的創(chuàng)業(yè)精神。但由于學院建立和改制時間短，師資隊伍脫胎于成人中專、化工學校及其他職業(yè)學校，師資水平存在參差不齊的現象在所難免，課堂教學中存在這樣那樣的問題實屬正常。

一、主要成績和優(yōu)點

1、授課教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，態(tài)度認真，作風務實，師德高尚，謙虛好學。2、多數老師教學素質較高，基本功扎實，教學環(huán)節(jié)較齊全，教學結構較完整。3、多數老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當，注重新舊知識聯(lián)系，溫故知新，以舊引新。

4、青年教師學歷層次高，知識底蘊深厚，可塑性較強，有較高的潛質和發(fā)展前途。5、多數老師注意與學生交流，激發(fā)學生參與教學活動，啟發(fā)學生積極思考問題、回答問題，努力營造生動活潑的課堂氛圍。

6、多數老師能正確制作課件，熟練操作多媒體，增強了教學效果，提高了教學效率。7、多數老師注重知識與實際的聯(lián)系，倡導學以致用。二、主要問題和不足

1、教學觀念比較陳舊。我國實施素質教育已有十多年，但素質教育的理念還未在我院深入人心，一些現代教育教學的原則還沒有在教學中得到充分體現，如教學中的主體性、全面性、發(fā)展性等；一些有益的傳統(tǒng)教學的理念和原則也沒有在教學中得以很好地繼承和發(fā)揚，如有教無類、因材施教、互教互學等。特別是學生的主體地位沒有很好地體現出來，老師滿堂灌的現象還比較普遍，課堂缺乏生動、活潑、民主、和諧的氛圍。2、教學目標制定和達成不夠全面�，F代教學目標包括知識、能力（技能）、品德（情感）三個方面，即三維教學目標。而許多教師只注重知識的傳授，忽視非智力因素的發(fā)揮和潛能的挖掘，輕視學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視教材中隱含的道德修養(yǎng)因素，難以達成全面的教學目標要求。

3、教學基本功不夠扎實，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學基本功的學習和苦練，有些教學行為和習慣不規(guī)范而影響教學效果。如半數設計不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當，語言表達平鋪直述，缺乏抑揚頓挫，無感染力；教學環(huán)節(jié)不夠全面，教學手段運用不夠恰當等等。

4、教學方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學內容屬于何種類型，很少采用討論時、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發(fā)學生的主動能動性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節(jié)課，學生睡覺的比較多，這種現象直接影響了教學效果。

5、多數教師重教學管理。有的教師只管教不管學，認為講完課就完成了任務，不管學生聽不聽，缺乏統(tǒng)一的嚴格要求，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教師普遍不重視學法指導，不重視課堂上的即時反饋矯正，給教學效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

6、辦學條件和教學手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學設備，有的學科缺少必要的常規(guī)教具，從而影響了教學質量。在力所能及的情況下，應盡量增加或改造有關的教學設施，從而滿足教學的需要。

三、對教學工作的幾點建議

1、進一步更新教育教學觀念。影響教學效果的因素固然很多，單教育教學理念是決定因素。思想決定方法，在教師知識結構相似的前提下，教學理念不同，教學效果截然不同。大學時輸出人才的工廠，繼續(xù)升學的壓力相對較小，更有必要也有條件實施素質教育。要以全面育人為根本，以提高學生的全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要進一步樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀，做好學生的引導者、啟發(fā)者和激發(fā)者，讓素質教育的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上開花、結果，才能使課堂教學發(fā)生根本變化。

2、進一步強化三維教學目標意識。三維教學目標與素質教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶情操”。它是以學生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學生達到什么樣的境界而不是教師交到什么樣的程度。他充分體現和強調了學生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價值和道德價值，以知識為載體，通過學生的親自動手、動腦，親自體驗，達成預設的教學目標。3、新教師要補上學科教育學和心理學的課。教育學和心理學史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師范類畢業(yè)的，不管學歷多高，都應補上這一課。學校應對他們進行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關，并多向老教師學習和聽課，盡快進入教師的角色。要先期舉行示范課和講課比賽，以促進課堂教育的改革創(chuàng)新。

4、向教學管理要質量。要把教學的重心轉向學生的“學”，任課教師要摸清學生的認知前提和知識準備，有的放矢制定和實施教學計劃，徹底根除“任務”觀念，既要管教又要管學。課堂上要時刻關注學生的情緒和反應，要采取各種手段和措施，激發(fā)和調動學生參與教學活動的積極性，讓他們全身心的投入到學習中，力求全部參與，全程參與，盡量讓他們的思維與老師的講解發(fā)生共鳴，不能只停留和滿足于“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀律、作業(yè)檢查制度，加強對學生和學習的檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，向管理要質量，向學生要質量，把教學成果最終落實到學生身上，要注意倡導“優(yōu)化課內，強化課外”的方針，在加強課堂紀律要求的同時，也要加強學生課外的管理，嚴謹和杜絕學生上網吧等不良行為的發(fā)生，讓學生收心，安心于學習，要關心學生的課余生活，不能只管課內，不管課外，因為課內和課外是緊密相連的。

5、進一步有話和改善教學設備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規(guī)教學用品，已有的，要充分發(fā)揮其作用。使用多媒體輔助教學要做到課件實用，操作熟練，并與常規(guī)教學手段交互使用、密切結合，力求增強視覺效果。激發(fā)學習興趣、節(jié)約時間，提高效率。工科和農學等實踐等較強的專業(yè)，要密切聯(lián)系科研、生產實踐，盡量避免和減少單純書本知識的傳授，著眼于培養(yǎng)學生的實踐技能。

6、優(yōu)化教學全過程，打造和諧高效課堂。要加強課程建設，優(yōu)化精選教材，深入研究教材教法，精心設計教學過程，創(chuàng)設蘊含知識信息的教學情境，引導學生采用討論、合作等多種形式，運用已有知識結構，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學生在問題解決中獲取知識、發(fā)展能力、陶冶情操，并利用及反饋矯正手段強化所學知識技能，從而構建起新的知識結構。教學活動的一切安排，要圍觀“讓學生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，自然也就突出了學生的主體地位，提高了學生的素質，達成了三維教學目標。

7、搞好教學定位，實施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎型、應用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點”和“非重點”大學之分。我院應屬于“應用型”大學，應以培養(yǎng)應用型人才為主。各院系應根據自己的情況，將學生科學分類，做好教學定位，對不同的班級和學生實行因材施教。即使同一班級的學生，其素質水平也參差不齊，在教學上不能一刀切，也要摸清學生的底子，采取針對性措施，讓每個學生都有學有所得，學有所成，以快出人才，出好人才。

8、進一步加強理想教育，力求人人稱“人”。我院有著優(yōu)美清潔的外部環(huán)境，又有著濃厚的文化氛圍，但經過這段時間的觀察，出現部分學生缺乏應有的精神，應有的朝氣，不是惜時如金，而是虛度年華。每當課堂上看到有的學生在玩手機，做小動作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學生生活如此優(yōu)越的條件下，坐在如此明亮的教室里，卻不知道學習，只知道玩耍，如此浪費和踐踏著美好的青春時光！這些學生為什么如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學校教育，而是只接受了社會的負面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險的！但他們既然跨入了我們學校的大門，我們就有責任解救他們，為他們終生負責，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學習和品德修養(yǎng)上，使他們走出校門后成為社會有用之人。為此，學校應進一步加強后進生的思想教育、理想教育，增強他們的責任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負于教育工作者神圣的職責！

課堂教學改革是一項長期的艱苦的細致的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。

由于時間短，認識淺，以上看法必有不少偏頗，僅供參考。

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