關(guān)于“卓別林”速寫(xiě)像作文的作文 本文簡(jiǎn)介：

從某種程度上講，正是因?yàn)橛辛宋覀儼嘀魅�，我的中學(xué)生活才變得更加豐富多彩。想知道我的班主任是一個(gè)怎樣的人嗎？作為一名攝影愛(ài)好者，就讓我用幾張照片向你展示一下這個(gè)可親可敬又可愛(ài)的人吧。第一幅時(shí)間：×年×月×日中午12時(shí)地點(diǎn)：七（5）班教室畫(huà)面：教室里靜謐極了。班主任正在講臺(tái)上來(lái)回踱著方步。唉，真是難為他

關(guān)于“卓別林”速寫(xiě)像作文的作文 本文內(nèi)容：

從某種程度上講，正是因?yàn)橛辛宋覀儼嘀魅�，我的中學(xué)生活才變得更加豐富多彩。想知道我的班主任是一個(gè)怎樣的人嗎？作為一名攝影愛(ài)好者，就讓我用幾張照片向你展示一下這個(gè)可親可敬又可愛(ài)的人吧。

第一幅

時(shí)間：×年×月×日中午12時(shí)

地點(diǎn)：七（5）班教室

畫(huà)面：教室里靜謐極了。班主任正在講臺(tái)上來(lái)回踱著方步。唉，真是難為他呀，這個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的書(shū)呆子，居然成了我們這個(gè)懶班的“總統(tǒng)”。提起我們這個(gè)班，別說(shuō)他，就連威嚴(yán)的校長(zhǎng)也常是一籌莫展。這不，眼下要派人清掃公共衛(wèi)生區(qū)域，竟沒(méi)有一人自告奮勇。良久，他嘴唇翕動(dòng)：“這樣吧，不愿意掃地的同學(xué)請(qǐng)舉手�！焙舻囊幌�，班里立即多出了一片手臂的森林。只有班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員按兵不動(dòng)。

教室里的空氣似乎凝固了。我悄悄抬起頭窺視了一下臉色蒼白的班主任。這時(shí)，他的眼睛突然亮了一下，我們的耳邊傳來(lái)他那略帶沙啞的嗓音：

“好嘛。請(qǐng)舉了手的同學(xué)全部留下掃地沒(méi)舉手的那兩名同學(xué)，可以立即拜拜回家了�！�

第二幅

時(shí)間：×年×月×日

地點(diǎn)：八（5）班教室

畫(huà)面：今天班上舉行“十一”聯(lián)歡晚會(huì)，很多同學(xué)都踴躍地報(bào)了節(jié)目，連老班也不例外。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，班主任今天要一改往日的嚴(yán)肅，表演自己的拿手好戲卓別林逛商店。我聽(tīng)見(jiàn)后，立即拿出了相機(jī)。

來(lái)了！大家歡呼著。我循聲望去，只見(jiàn)他頭戴黑色圓頂禮帽，上唇留著一撮小胡子，一件緊身夾克配著一條肥大的西褲，腳上穿著一雙大頭皮鞋，手里還拄著一根黑色手杖，學(xué)著企鵝的樣子一搖一擺地走了進(jìn)來(lái)。那模樣、那神態(tài)，都被他模仿得惟妙惟肖。教室里爆發(fā)出一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。我立刻按下了相機(jī)快門(mén)，定格了這令人難忘的一幕。

“老師，你真行�。　蓖瑢W(xué)們嘖嘖稱(chēng)贊。

“凡事如果認(rèn)真，什么事都能做好。比如學(xué)習(xí)，你認(rèn)真，成績(jī)自然就會(huì)好些。”

瞧，這思想工作可真是無(wú)孔不入呀。

第三幅

時(shí)間：×年×月×日

地點(diǎn)：河濱小道

畫(huà)面：我特別喜歡雨天的時(shí)候，一邊散著步，一邊拿著相機(jī)隨走隨拍。今天雖是國(guó)慶節(jié)，河濱小道卻有點(diǎn)兒冷清。秋雨輕輕地飄灑，小徑上濕漉漉的。河畔的綠竹在雨點(diǎn)的敲打下彎下了枝頭，隨風(fēng)輕輕搖曳著。我心想，若以竹葉作為前景，拍攝一幅朦朧秋雨圖，頗有點(diǎn)詩(shī)意吧。我舉起相機(jī)，調(diào)試焦距。哎呀，鏡頭里有人影逼近。我定睛一看，那不是班主任嗎？他的后背上還背著他的小女兒。

“老師，孩子不舒服？”

“高燒引起肺炎，說(shuō)話時(shí)喘得厲害�！�

我心里一沉。

昨天，他還帶領(lǐng)我們?nèi)ソ纪膺M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解改革給農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶來(lái)的變化。

今天，他卻冒著細(xì)雨步履匆匆地背著孩子往醫(yī)院去。

明天，他又將面帶微笑，站在講臺(tái)上，給我們講解李白的高潔傲岸……

寒暄了兩句后，老師匆匆地走了。沒(méi)容多想，我舉起相機(jī)，拍下了他的背影。

【點(diǎn)評(píng)】文章本天成，妙手偶得之。這篇文章寫(xiě)得真實(shí)感人，是一篇難能可貴的成功之作。首先題目就非常吸引人。誰(shuí)是“卓別林”？為什么叫“卓別林”？這一連串的疑問(wèn)很容易勾起讀者的閱讀興趣。其次結(jié)構(gòu)很鮮明。文中精心設(shè)計(jì)了三個(gè)片段，以班主任不同情境下的不同神態(tài)構(gòu)筑全篇，并用“時(shí)間”“地點(diǎn)”“畫(huà)面”作為聯(lián)接，舉重若輕，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則頗具匠心。最后是取材有心計(jì)。三個(gè)片段，時(shí)間上順承下來(lái)，從三個(gè)不同的側(cè)面展現(xiàn)了班主任的個(gè)性風(fēng)采，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味和深深的感染力。

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