做實高職頂崗實習_有效推進工學結(jié)合

做實高職頂崗實習有效推進工學結(jié)合

發(fā)布時間：201*-01-25來源：實習實訓瀏覽次數(shù)：2557

譚輝平李芹廖俊杰張成玉

摘要：頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。加強頂崗實習教育與管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習；工學結(jié)合

頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。筆者認為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩(wěn)定的校外實習基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，有效增加對口頂崗實習崗位的基礎(chǔ)上，校企共同加強頂崗實習教育和管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式。一、多途徑拓展頂崗實習基地，夯實工學結(jié)合教育基礎(chǔ)

1．以社會服務為紐帶，拓展校外頂崗實習崗位。學生校外頂崗實習崗位選擇的恰當與否直接影n向著頂崗實習教學質(zhì)量，直接影響著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最終效果。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高度重視校外頂崗實習基地的建設(shè)，有計劃地加強與學校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術(shù)及培訓需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓等途徑，增加企業(yè)對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道。如學校在與東莞威特隆物流設(shè)備有限公司的合作中，積極為其提供技術(shù)支持，指派相關(guān)專業(yè)的師生與公司技術(shù)人員合作開展產(chǎn)品設(shè)計攻關(guān)工作，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過提供技術(shù)服務，企業(yè)加深了對學校的了解，不但給學校相關(guān)專業(yè)的學生提供了頂崗實習崗位，而且在物流專業(yè)設(shè)立了獎學金。目前學校能頂崗的實習基地已達400多家。

2．以地方商會、協(xié)會為依托，開發(fā)頂崗實習崗位群。實踐表明，與單個企業(yè)開展合作、拓展高職頂崗實習崗位的做法，在高職院校發(fā)展初期規(guī)模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實習的需要。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，這種單個企業(yè)合作模式已遠遠無法滿足學校的要求，必須創(chuàng)新思路，積極走與地方商會、協(xié)會合作之路，大面積拓展頂崗實習崗位。學院拓展實習基地的形式，經(jīng)歷了學校和單個企業(yè)合作，發(fā)展到學校與地方商會、協(xié)會等合作，形成了“成片開發(fā)”實習基地群的良好局面。如學校與江門浙江商會簽訂共建工學結(jié)合的實習基地協(xié)議，獲得100多家實習基地；與肇慶市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建工學結(jié)合的實習基地協(xié)議，獲得150多家實習基地。以地方商會、協(xié)會為依托，成片開發(fā)頂崗實習崗位群，可同時解決多個專業(yè)的頂崗實習難題，并便于實習管理，可有效推動工學結(jié)合教育模式的實施。

3．以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓基地。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是實現(xiàn)學生頂崗實習的途徑之一，是校外頂崗實習基地不足的重要補充，而高職院校自身建立生產(chǎn)性實訓基地面臨設(shè)備投入、訂單、市場以及運行成本等諸多問題，因此，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地時有心無力。針對這一情況，學院充分利用地域優(yōu)勢，積極挖掘辦學潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實訓大樓，筑巢引鳳，與企業(yè)緊密合作，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，建立了一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。如學校與中科院廣東自動化技術(shù)服務與轉(zhuǎn)移中心、博世(德國)汽車專業(yè)維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)合作，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，共同組建了多個生產(chǎn)與實訓一體化的實訓基地，使校內(nèi)的學生真正實現(xiàn)頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實訓基地的方法，打破了部門、行業(yè)的界限，有利于實現(xiàn)資源共享，可充分發(fā)揮實訓基地生產(chǎn)和實訓的一體化作用。在生產(chǎn)性實訓教學中，學生真正在生產(chǎn)一線頂崗，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實際生產(chǎn)的復雜情況的鍛煉；把企業(yè)生產(chǎn)線引入學校，變消耗性實習為生產(chǎn)性實習，有效強化了學生的實踐技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強了企業(yè)急需的高技能人才的培養(yǎng)，節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，實現(xiàn)學校和企業(yè)互助互利、雙贏共進。

二、加強頂崗實習的教育和管理，確保工學結(jié)合培養(yǎng)人才實效

1．重視頂崗實習前的教育和學習。高職教育人才培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學生的頂崗實習實訓時間一般不應少于半年，主要集中在大學三年級進行。這種較長時間的頂崗實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從單一學生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實習不適應期，筆者認為十分有必要結(jié)合實習生的工作崗位特點進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中，有針對性地進行了三個方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權(quán)利教育；三是安全教育。在教育過程中，學校特別強調(diào)學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業(yè)的準員工(或稱實習員工)，為此，必須接受企業(yè)與學校的雙重管理，并要求學生學習相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實習企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。2．加強頂崗實習的組織與管理。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效的完成。我校在這方面進行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構(gòu)，成立了實訓管理中心，專人負責全校的頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理；各系成立系頂崗實習指導小組；校系二級督導機構(gòu)設(shè)專人加強頂崗實習教學質(zhì)量的監(jiān)控。學校廣泛征求合作企業(yè)的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實習管理辦法》等管理制度。各專業(yè)充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓練和就業(yè)導向等要求制定及完善頂崗實習綜合實踐課程教學大綱。學校規(guī)定學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，明確企業(yè)兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生越來越分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，各系安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理，要求學校指導教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導；另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通，并積極運用學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；學校規(guī)定學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實習總結(jié)或心得。學校教學質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的頂崗實習教學管理機制，保證了頂崗實習教學質(zhì)量的不斷提高。

3．嚴格頂崗實習的考核評價。頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。學院將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，并對近幾年頂崗實習的學生及相關(guān)實習基地進行調(diào)查，對考核評價指標進行了完善，在原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實施的頂崗實習答辯考核環(huán)節(jié)，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業(yè)根據(jù)學生工作期間表現(xiàn)進行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生的實習總結(jié)報告及答辯進行總結(jié)，評定學生實習成績。學生考核合格等級以上者獲得相應學分并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。三、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，提高工學結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量

高職生的畢業(yè)設(shè)計及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學習后必須進行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運用的訓練，不僅是一次專業(yè)技能的實踐，更是一次對學生獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。畢業(yè)設(shè)計和答辯是高職生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)，在教育教學過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業(yè)生的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺，做到真題真做，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。

我校從201*年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實習進行畢業(yè)設(shè)計改革。畢業(yè)設(shè)計題目大部分由學生頂崗實習單位提出，主要是針對企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當中遇到的難以解決的技術(shù)性問題，盡量使學生能做到頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導，進行生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)演習，提高學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)技能及其應用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實用價值和創(chuàng)新價值的技術(shù)成果，達到節(jié)約生產(chǎn)成本，改進產(chǎn)品性能，延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進工學結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州510300)

參考文獻

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[3]萬平．提高高職碩崗實習質(zhì)量的策略[J]．洛陽工業(yè)高等�？茖W校學報，201*(05)．[4]張玉臣．第三年頂崗實習期間學生管理的問題與對策．職教論壇：教研版，201*(06)．

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譚輝平李芹廖俊杰張成玉

摘要：頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。加強頂崗實習教育與管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習；工學結(jié)合

頂崗實習是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。筆者認為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩(wěn)定的校外實習基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，有效增加對口頂崗實習崗位的基礎(chǔ)上，校企共同加強頂崗實習教育和管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進工學結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式。一、多途徑拓展頂崗實習基地，夯實工學結(jié)合教育基礎(chǔ)

1．以社會服務為紐帶，拓展校外頂崗實習崗位。學生校外頂崗實習崗位選擇的恰當與否直接影n向著頂崗實習教學質(zhì)量，直接影響著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最終效果。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高度重視校外頂崗實習基地的建設(shè)，有計劃地加強與學校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術(shù)及培訓需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓等途徑，增加企業(yè)對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道。如學校在與東莞威特隆物流設(shè)備有限公司的合作中，積極為其提供技術(shù)支持，指派相關(guān)專業(yè)的師生與公司技術(shù)人員合作開展產(chǎn)品設(shè)計攻關(guān)工作，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過提供技術(shù)服務，企業(yè)加深了對學校的了解，不但給學校相關(guān)專業(yè)的學生提供了頂崗實習崗位，而且在物流專業(yè)設(shè)立了獎學金。目前學校能頂崗的實習基地已達400多家。

2．以地方商會、協(xié)會為依托，開發(fā)頂崗實習崗位群。實踐表明，與單個企業(yè)開展合作、拓展高職頂崗實習崗位的做法，在高職院校發(fā)展初期規(guī)模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實習的需要。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，這種單個企業(yè)合作模式已遠遠無法滿足學校的要求，必須創(chuàng)新思路，積極走與地方商會、協(xié)會合作之路，大面積拓展頂崗實習崗位。學院拓展實習基地的形式，經(jīng)歷了學校和單個企業(yè)合作，發(fā)展到學校與地方商會、協(xié)會等合作，形成了“成片開發(fā)”實習基地群的良好局面。如學校與江門浙江商會簽訂共建工學結(jié)合的實習基地協(xié)議，獲得100多家實習基地；與肇慶市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建工學結(jié)合的實習基地協(xié)議，獲得150多家實習基地。以地方商會、協(xié)會為依托，成片開發(fā)頂崗實習崗位群，可同時解決多個專業(yè)的頂崗實習難題，并便于實習管理，可有效推動工學結(jié)合教育模式的實施。

3．以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓基地。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是實現(xiàn)學生頂崗實習的途徑之一，是校外頂崗實習基地不足的重要補充，而高職院校自身建立生產(chǎn)性實訓基地面臨設(shè)備投入、訂單、市場以及運行成本等諸多問題，因此，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地時有心無力。針對這一情況，學院充分利用地域優(yōu)勢，積極挖掘辦學潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實訓大樓，筑巢引鳳，與企業(yè)緊密合作，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，建立了一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。如學校與中科院廣東自動化技術(shù)服務與轉(zhuǎn)移中心、博世(德國)汽車專業(yè)維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)合作，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，共同組建了多個生產(chǎn)與實訓一體化的實訓基地，使校內(nèi)的學生真正實現(xiàn)頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實訓基地的方法，打破了部門、行業(yè)的界限，有利于實現(xiàn)資源共享，可充分發(fā)揮實訓基地生產(chǎn)和實訓的一體化作用。在生產(chǎn)性實訓教學中，學生真正在生產(chǎn)一線頂崗，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實際生產(chǎn)的復雜情況的鍛煉；把企業(yè)生產(chǎn)線引入學校，變消耗性實習為生產(chǎn)性實習，有效強化了學生的實踐技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強了企業(yè)急需的高技能人才的培養(yǎng)，節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，實現(xiàn)學校和企業(yè)互助互利、雙贏共進。

二、加強頂崗實習的教育和管理，確保工學結(jié)合培養(yǎng)人才實效

1．重視頂崗實習前的教育和學習。高職教育人才培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學生的頂崗實習實訓時間一般不應少于半年，主要集中在大學三年級進行。這種較長時間的頂崗實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從單一學生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實習不適應期，筆者認為十分有必要結(jié)合實習生的工作崗位特點進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中，有針對性地進行了三個方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權(quán)利教育；三是安全教育。在教育過程中，學校特別強調(diào)學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業(yè)的準員工(或稱實習員工)，為此，必須接受企業(yè)與學校的雙重管理，并要求學生學習相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實習企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。2．加強頂崗實習的組織與管理。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效的完成。我校在這方面進行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構(gòu)，成立了實訓管理中心，專人負責全校的頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理；各系成立系頂崗實習指導小組；校系二級督導機構(gòu)設(shè)專人加強頂崗實習教學質(zhì)量的監(jiān)控。學校廣泛征求合作企業(yè)的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實習管理辦法》等管理制度。各專業(yè)充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓練和就業(yè)導向等要求制定及完善頂崗實習綜合實踐課程教學大綱。學校規(guī)定學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，明確企業(yè)兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生越來越分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，各系安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理，要求學校指導教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導；另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通，并積極運用學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；學校規(guī)定學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實習總結(jié)或心得。學校教學質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改進的頂崗實習教學管理機制，保證了頂崗實習教學質(zhì)量的不斷提高。

3．嚴格頂崗實習的考核評價。頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。學院將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，并對近幾年頂崗實習的學生及相關(guān)實習基地進行調(diào)查，對考核評價指標進行了完善，在原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實施的頂崗實習答辯考核環(huán)節(jié)，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業(yè)根據(jù)學生工作期間表現(xiàn)進行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生的實習總結(jié)報告及答辯進行總結(jié)，評定學生實習成績。學生考核合格等級以上者獲得相應學分并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。三、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，提高工學結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量

高職生的畢業(yè)設(shè)計及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學習后必須進行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運用的訓練，不僅是一次專業(yè)技能的實踐，更是一次對學生獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。畢業(yè)設(shè)計和答辯是高職生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)，在教育教學過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業(yè)生的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺，做到真題真做，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。

我校從201*年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實習進行畢業(yè)設(shè)計改革。畢業(yè)設(shè)計題目大部分由學生頂崗實習單位提出，主要是針對企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當中遇到的難以解決的技術(shù)性問題，盡量使學生能做到頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導，進行生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)演習，提高學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)技能及其應用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實用價值和創(chuàng)新價值的技術(shù)成果，達到節(jié)約生產(chǎn)成本，改進產(chǎn)品性能，延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進工學結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州510300)

參考文獻

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