讀楊立崗聲樂教學(xué)法有感

學(xué)習(xí)《聲樂教學(xué)法》有感

聲樂教學(xué)新途徑：聲樂大課與聲樂小組課

參考書目：《聲樂教學(xué)法》楊立崗

學(xué)習(xí)了《聲樂教學(xué)法》之后，我對聲樂教學(xué)有了更加深刻的概念，并且使我知道如何系統(tǒng)的學(xué)習(xí)聲樂。在大學(xué)四年的聲樂學(xué)習(xí)中，我漸漸提高了自己的演唱水平，在聲樂教師授課時(shí)，我也仔細(xì)的學(xué)習(xí)，但是對與即將就業(yè)的我來說還是對如何教學(xué)，概念模糊。但是學(xué)習(xí)了楊立崗老師編寫的《聲樂教學(xué)法》之后，概念逐漸清晰，也有了自己的理念，并嘗試運(yùn)用。統(tǒng)觀全書，我對聲樂教學(xué)的組織形式這一章非常感興趣，學(xué)習(xí)之后更是有感而發(fā)。

在這一章中，我重新認(rèn)識了兩種聲樂教學(xué)的組織形式聲樂大課與聲樂小組課。為什么這樣說呢？主要是即將步入社會的我們也可能成為教師，那么縱觀現(xiàn)在的社會形態(tài)，名校，高校的聲樂老師課時(shí)費(fèi)都極高，有些只是為了提高自身的修養(yǎng)、氣質(zhì)、希望簡單的學(xué)習(xí)一下聲樂的人很多。他們大多數(shù)人并不是為了考學(xué)的學(xué)生，有很多是退休的中老年人，還有一些是為了工作之余可以提升自身修養(yǎng)的上班族。所以他們大可不必去名校，高校找費(fèi)用極高的老師上“一對一”的個(gè)別課。那么對于我們這些剛畢業(yè)的年輕人來說，我們可以以這樣的人群為教授對象，教授聲樂。所以對于這樣的學(xué)生人群，我認(rèn)為楊老師在書中所講的聲樂大課與聲樂小組課這兩種組織形式比較適用。

首先說聲樂大課，在聲樂教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)聲樂是一門具有極強(qiáng)的個(gè)性，針對性很強(qiáng)的學(xué)科，所以長期以來聲樂教學(xué)都沿襲了專業(yè)院�！耙粚σ弧苯虒W(xué)模式，但學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)數(shù)額不斷增加，而且教師為了避免重復(fù)教學(xué)，實(shí)施聲樂大課改變“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑為聲樂教學(xué)改革開辟了新的途徑。聲樂大課可以提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展。

目前很多想要學(xué)習(xí)音樂學(xué)生有的有些底子，有些什么都沒學(xué)過，他們對發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒有清晰的認(rèn)識，聲樂學(xué)習(xí)起步較晚聲樂基礎(chǔ)較差，這為聲樂大課教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，所以這是開設(shè)聲樂大課得一個(gè)很好的條件，加之我們教授的聲樂學(xué)生，目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的尖子生和歌唱人才，而是培養(yǎng)掌握聲樂正確理念，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)高等聲樂的人，可能將來他們會成為教育工作的人民教師，因此，教授聲樂的人，正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

楊老師書中寫到，聲樂大課的學(xué)生一般在15人以上20人以下比較合適，主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的水平。聲樂理論是聲樂技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和將來從事教學(xué)的依據(jù)，在聲樂理論教學(xué)中，一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性，要盡量避免枯燥的講解，利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段，全方位、多角度的幫助學(xué)生理解；另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果，幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧，然后教師當(dāng)場指點(diǎn)，全體討論，解決問題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、有趣、有觸摸感，以此激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和探索的興趣，全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。也可以采用組織學(xué)生定期選看國內(nèi)外聲樂作品和歌劇等相關(guān)資料，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)音樂素質(zhì)。聲樂大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對教師的專業(yè)技能及理論水平、語言表達(dá)能力、課堂組織等方面有更高的要求，因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。

通過學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，我有以下的一些教學(xué)的想法。

在新生入學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)摸底，將程度、方法相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在學(xué)生中有一定威望的教師擔(dān)任授課，每周上課一次，連續(xù)四課時(shí)，上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時(shí)檢查學(xué)生演唱情況，一課時(shí)總結(jié)匯課情況并進(jìn)行新課講授，一課時(shí)用來輔導(dǎo)。匯課時(shí)采取小型演唱會的形式，全體學(xué)生自始至終都要參加，每個(gè)人既是演員也是觀眾，教師在此時(shí)不進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行完整演唱，以增強(qiáng)音樂會的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果，但教師要對每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評分，在統(tǒng)一的點(diǎn)評表上寫上簡短的評語，指出主要的有缺點(diǎn)，成績則作為下次布置作業(yè)的參考，70分以下的繼續(xù)此前的曲目，70分以上則布置新的曲目，這樣可以有效的督促學(xué)生自覺練習(xí)，避免了平時(shí)不練一學(xué)期只會唱一首歌的情況。

作業(yè)檢查完后，教師要對學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)的方式除了教師分析、示范演唱，更多的是要學(xué)生主動(dòng)參與討論�？偨Y(jié)時(shí)教師可選出23個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn)，讓典型的學(xué)生在演唱一遍，全體學(xué)生對他們進(jìn)行討論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結(jié)時(shí)盡量不要重復(fù)選人。

當(dāng)然了，書中也提到了聲樂大課的不足之處，使我也非常受用。所以為了彌補(bǔ)不足，又提到了聲樂小組課。總體來說，目的和聲樂大課一樣，主要還是解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的共性問題，但要求更細(xì)化。

首先是聲樂小組課的合理分組，目前在我們聲樂小組課教學(xué)中，存在著我們易把程度相近的學(xué)生放在一組，如果把程度較差的放在一組，會使這些學(xué)生更加沒有歌唱的信心，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這樣也缺少了聲樂學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。在學(xué)生的聲樂程度上合理分組，可將優(yōu)、中、差程度不同的學(xué)生放在一組(中等水平的學(xué)生可多些)可起到互進(jìn)互促，也有助于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在課堂上的交流與互動(dòng)。

因此，在實(shí)踐聯(lián)系中，不能一起要求學(xué)生諸如氣息、位置等等問題，因?yàn)槊總�(gè)人在發(fā)聲過程中感受各不相同，老師應(yīng)該熟知每個(gè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的不同的問題和學(xué)習(xí)程度，應(yīng)遵循聲樂學(xué)習(xí)的“因材施教”。在技巧訓(xùn)練上應(yīng)分別對待。如一位學(xué)生演唱時(shí)。可讓一位學(xué)生來伴奏，這樣也鍛煉了學(xué)生的伴奏能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解作品的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該要求其他學(xué)生聆聽這位學(xué)生的演唱，并指出該學(xué)生在演唱中存在的問題，嘗試著提出有效的解決辦法，然后老師給予客觀的評價(jià)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，也逐漸培學(xué)生會聽、會講、會解的能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組課意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

聲樂小組課的授課模式主要偏重聲音技能和作品的表現(xiàn)力。小組課不但要求學(xué)生聲音技能的提高，更要求學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)具有分辨和分析聲音的能力，給學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)理論和歌唱基礎(chǔ)方面，尤其是聲樂觀念上一種感性和理性上的培養(yǎng)。聲樂小組課具有豐富的課堂教學(xué)形式，小組課學(xué)生之間充分的互動(dòng)性．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可彼此互補(bǔ)，同時(shí)也獲得了教師的教學(xué)方法，領(lǐng)會老師的教學(xué)語言，聲樂技能提高的同時(shí)也提高了教學(xué)技能。從而增強(qiáng)學(xué)生分辨和分析聲音的能力，樹立良好的聲音形象。這就是聲樂小組課的優(yōu)越性。

所以在我看來聲樂大課與聲樂小組課這兩種聲樂組織形式已近有很大的發(fā)揮與運(yùn)用空間。學(xué)習(xí)《聲樂教學(xué)法》之后，既讓我感覺到聲樂教學(xué)的多元化，又讓我為以后的就業(yè)有了新的認(rèn)識。

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聲樂教學(xué)法之我見

課程：聲樂教學(xué)法

班級：xxxx級xxx班

姓名：xxx

學(xué)號：xxxxxxx日期：xxxx年xx月xx號

聲樂教學(xué)法之我見

一個(gè)學(xué)期的聲樂教學(xué)法的課馬上就要結(jié)束了，在這個(gè)課上我真的收獲不少，知道了許許多多的關(guān)于聲樂的知識，都是日常生活中唱歌的時(shí)候常常的知識，作為一個(gè)聲樂歌唱者來說對于一些最基礎(chǔ)的只是還是應(yīng)該了解的，所以我覺得聲樂教學(xué)法這門課給予我的知識還是挺多的，上了這門課，我受益匪淺。最好的一點(diǎn)我覺得是老師后期讓同學(xué)上去講課是非常好的，既讓同學(xué)們回顧以前所講的內(nèi)容，又能鍛煉自己的能力，而我也是其中受益的一個(gè)，下面我就給大家講講我站在講臺上為大家講課的感受。

聲樂教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會科學(xué)的歌唱方法。我上課時(shí)講的是“建立正確的歌唱姿勢”。就是讓同學(xué)們學(xué)會正確的歌唱姿勢。俗話說得好“呼吸是歌唱的源泉，姿勢是呼吸的的源泉�！边@說明了歌唱姿勢在歌唱中的重要地位。因此一個(gè)好的歌唱演員想要把一首歌的情感完整表達(dá)出來前提就是要有一個(gè)好的歌唱姿勢，這好比跑步運(yùn)動(dòng)員，賽跑時(shí)如果沒有正確的跑步姿勢，就會直接影響跑步的速度一樣。另一方面來說，一首歌曲的思想感情不僅要用歌聲來表達(dá)，同時(shí)還要通過形體和動(dòng)作表演來塑造各類人物的藝術(shù)形象，而端正的姿勢，正是形體和動(dòng)作表演不可缺少的重要條件。因此對于我們來說，掌握正確的歌唱知識是學(xué)唱的第一步。在聲樂教學(xué)法中對于“歌唱姿勢”的要求包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.站姿

身體站立自然挺拔、舒張自如、端莊大方、積極放松，有不僵硬、不拘謹(jǐn)?shù)氖孢m感。這樣的站姿既能給人一種自信的精神面貌，又能讓自己養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。

2.頭部

頭部端正，臉部肌肉和表情要自然，雙眼要平視前方，下頜內(nèi)收，頸部肌肉放松。只有頭部端正了，歌唱時(shí)管道才能通暢，氣息才會走得順暢，才能有良好的發(fā)聲位置。

3.胸部

胸廓稍向上、向前挺起，并向四周擴(kuò)張；雙肩放松略向后舒展，手臂自然下垂；上身是一個(gè)放松張開的狀態(tài)。胸部在歌唱中有著很重要的地位，而個(gè)唱中往往因?yàn)椴恢匾曅夭康耐Π螘�造成塌胸，最后形成歌唱中沒有胸腔支持而導(dǎo)致歌唱的聲音缺乏胸腔支持。

4.腰腹部

腰部要穩(wěn)定有力，小腹微收，雙腿站直，雙腳微向兩側(cè)或前后分開；下身是一個(gè)穩(wěn)定有力的狀態(tài)。腰腹部是整個(gè)歌唱的動(dòng)力源泉所在，所以腰腹部在整個(gè)歌唱的過程中都起著關(guān)鍵作用，因此，時(shí)刻保持著一種穩(wěn)定有力的狀態(tài)，是對腰腹部的要求。

5.整體

整個(gè)身體肌肉運(yùn)動(dòng)的放松與用力的感覺是：上松下緊，前松后緊，前松后緊，外松內(nèi)緊。北部的脊椎要始終要有向上向下兩端延伸的的感覺。也就是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，既要外部放松又要整個(gè)身體都保持緊張狀態(tài)。

6.糾偏

要學(xué)生糾正在唱歌時(shí)的不良的唱歌習(xí)慣，如端肩、夾肩、塌胸、駝背、挺肚子、仰頭、低頭、伸脖、翹下巴、頸部肌肉僵及撅嘴、瞪眼皺眉、歪頭等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣都是我們在日常生活中容易養(yǎng)成的毛病，所以在我們歌唱時(shí)最好找一面鏡子，以便我們能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的姿勢。還有，演唱時(shí)可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，但動(dòng)作要簡練大方，切忌矯揉造作，畫蛇添足。

綜上所述，正確的歌唱姿勢概括為以下六點(diǎn)：身體要直，重心要穩(wěn)，上胸要開，雙肩要松，面部自然，精神飽滿。這樣對于我們來說就能比較簡單的記著要領(lǐng)，掌握正確的方法。

通過上這一節(jié)課，不僅鍛煉了我的表達(dá)能力，也讓我自己也收獲了很多知識。我也很自信的把這節(jié)課講完了，還讓我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)自己也不差，站在三尺講臺上還能是一個(gè)老師的樣子，其實(shí)最重要的是能把自己的想法帶到課堂去和大家一起分享正確的知識，至對于我來說便是最高興的。

其實(shí)在沒上這門課之前，我總是在盲目的做著一些發(fā)聲練習(xí)可是到最

后才發(fā)現(xiàn)自己是白忙活，練習(xí)的方法全都不是科學(xué)的，不正確的方法可能讓你把壞的毛病也帶入到唱歌之中。這樣久而久之便形成了難以改掉的毛病，到最后發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了可是也很難在進(jìn)行改正了。下面我就來說說在聲樂教學(xué)法這門課上我從課上的學(xué)習(xí)對自身的毛病的改正的過程。首先是吸氣。之前，在老師沒有進(jìn)行聲樂教學(xué)法的課程的時(shí)候我唱歌時(shí)的吸氣就是吸的很淺，到一句很長的句子的時(shí)候總要忍不住換氣，一首歌唱下來就累得不行了。

課上老師說：“對于怎樣吸和怎么呼，是一種根本不需要考慮的事情。人體的這種功能，從本質(zhì)上、生理上來說，在歌唱時(shí)和在說話時(shí)是完全一樣的，但在運(yùn)用上兩者之間存在著很大差別。說話時(shí)人不需要考慮在什么時(shí)間、什么方法進(jìn)行呼吸。氣息的進(jìn)出量，只要它覺得合適可多可少，因?yàn)樗�有充分的機(jī)會去呼吸。他不必要把氣吸到什么地方，也不必要把吸入的氣息固定在一個(gè)位置以支持一個(gè)特定的長度和強(qiáng)度的聲音上，換氣的速度也沒有限制�？傊�，是隨意和自由的�！比缓笪以僬n下就開始反復(fù)的練習(xí)自然的吸氣和吐氣，以便我能在歌唱的時(shí)候很自然的該吸多少就用多少，其實(shí)這樣反復(fù)練習(xí)一兩個(gè)個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)唱歌的時(shí)候氣稍微的能順一些了，沒以前那么費(fèi)勁，那么憋了，這就是一個(gè)好轉(zhuǎn)。看來，這對于我來說還是比較有用的。

下面就是打開喉嚨，首先，喉嚨是發(fā)聲器官，打開喉嚨能夠建立發(fā)聲通道，它決定了共鳴位置與聲音位置。其次，打開喉嚨能夠?qū)崿F(xiàn)良好的腔體共鳴，喉咽腔的打開后會沿著后咽壁上下腔體形成共鳴管道，保障氣息與聲音在此進(jìn)行結(jié)合。最后，打開喉嚨能夠真正統(tǒng)一聲區(qū)，打開喉嚨穩(wěn)定喉頭后聲音全部放置于氣息支點(diǎn)上，自然聲區(qū)與中聲產(chǎn)生一種含住的感覺，經(jīng)過共鳴腔使聲音給人以透亮流動(dòng)但不沉重不松散的立感。因此打開喉嚨十分的重要。而我的毛病就是總是吸不開喉嚨，所以我就在下面練習(xí)驚嚇的感覺，時(shí)間長了也就形成了一種好的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)這門課對我的益處很多，未來的聲樂學(xué)習(xí)也許更依賴聲樂教學(xué)法的一些科學(xué)的理念，這些理念將給我們一個(gè)指導(dǎo)的作用，對于每個(gè)聲樂初學(xué)者都是非常有用的。因此我希望自己也能夠用正確的方法來更好的學(xué)習(xí)

聲樂。

在這節(jié)課上我按照聲樂教學(xué)法的正確方法指導(dǎo)同學(xué)們在歌唱時(shí)全身各方面應(yīng)該怎樣正確的協(xié)調(diào)，用來指導(dǎo)學(xué)生們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣做好這個(gè)動(dòng)力源泉的預(yù)備工作，從而使學(xué)生從無意識到有意識的去用正確的歌唱姿勢。達(dá)到聲樂教學(xué)發(fā)的目的。只有歌唱姿勢對了，演唱的這首歌曲情感才會正確。希望這節(jié)課能指導(dǎo)同學(xué)們往正確的道路上奔去。

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