匯報課總結(jié)

隆木鄉(xiāng)小學(xué)201*年下學(xué)期新教師匯報課

情況通報

為準(zhǔn)確把握新教師的教學(xué)水平，幫助他們更快成長，我鄉(xiāng)小學(xué)于第八周舉行了新教師匯報課活動，現(xiàn)將本次活動的情況通報如下:

語文組

一、值得肯定的幾點

首先，通過本次活動，我們發(fā)現(xiàn)，新教師都以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中，態(tài)度端正，積極準(zhǔn)備。尤其是喻引華、郭清蓉、明菊芳三位老師虛心好學(xué)，積極上進，用心準(zhǔn)備，在本次活動中表現(xiàn)突出。

為使本次新教師匯報課活動取得實效，中心小學(xué)、忠東小學(xué)、新村小學(xué)、福田小學(xué)認真對待，在活動前先組織本校教師聽新教師上課，并點評，效果顯著!

二、新教師由于入職時間不，還存在著很多不足1、對教材的理解和把握不到位

通過本次活動發(fā)現(xiàn)，有不少上課教師教學(xué)目標(biāo)不明確，更談不上突出重難點。如黃石小學(xué)的黃丹丹老師的《花鐘》這堂課，就完全偏離了教學(xué)目標(biāo)，黃石小學(xué)李春瓏老師的《孔子拜師》、新村小學(xué)朱啟航老師的《我要的是葫蘆》兩堂課，教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂沒有突出難點。福田小學(xué)明菊芳老師的《落花生》一課，課堂思路不清晰。中心小學(xué)鄧昌偉老師的《花鐘》一課平鋪直敘，沒有重點。根本原因在于教師鉆研教材不透徹，對教材的理解很淺，只停留在文本表面。教材是最重要的教學(xué)資源，希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能認真鉆研教材，吃透教材。教師只有先知道“教什么”，才能談得上“怎么教”。上有準(zhǔn)備的課，課堂才有效率。

2、一講到底的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位

部分新教師在課堂上沒有關(guān)注到學(xué)生，沒有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，沒有真正關(guān)注學(xué)生和教學(xué)效果，學(xué)生主體地位沒有真正落實到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。如黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位教師在課堂上跟學(xué)生幾乎沒有交流互動，新村小學(xué)朱啟航老師課堂提問和課堂練習(xí)沒有留足時間給學(xué)生充分思考就匆忙講解。。中心小學(xué)鐘麗麗，鄧昌偉兩位老師在課堂上也不太關(guān)注學(xué)生動態(tài)。

3、多數(shù)教師的課堂有板書、無設(shè)計

板書是重要的教學(xué)輔助手段，好的板書就是一篇“微型教案”,要求突出重點，清晰簡煉。中心小學(xué)郭清蓉老師的《坐井觀天》一課的板書，圖文結(jié)合，既突出了重點，又美觀。福田小學(xué)明菊芳老師《落花生》一課的板書簡潔明了，突出了重點內(nèi)容。有幾位教師的板書就存在明顯不足：中心小學(xué)鄧昌偉老師《花鐘》一課的板書凌亂，新村小學(xué)朱啟航老師《我要的是葫蘆》和黃石小學(xué)李春瓏老師《孔子拜師》兩堂課的板書不完整，黃石小學(xué)黃丹丹老師《花鐘》一課的板書設(shè)計不合理，偏離教學(xué)重點。

4、重教輕讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要。我們新老師的課堂中，多數(shù)讀得少，方式單一，如黃石小學(xué)黃石小學(xué)黃丹丹、李春瓏兩位老師的課只用了齊讀一種方式。其他幾堂課上的朗讀一樣收效甚微，學(xué)生讀得盲目、讀得無味。

朗讀的方法靈活多樣,希望各位新教師在以后的教學(xué)中，能正確認識朗讀教學(xué),精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,科學(xué)地進行朗讀教學(xué),給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，真正做到“以讀為本”。那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)的實際效率將得到很大的提高。

5、課堂缺乏有效評價

合適的課堂評價語能夠簡約教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課題氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這點中心小學(xué)喻引華老師在課堂中能及時給予學(xué)生客觀有效的評價，收效甚好！其他老師的課堂中要么沒有評價，要么語言單一，籠統(tǒng)。

6、教學(xué)基本功有待提高

新老師的課堂中，普遍存在語言隨意，板書字跡不工整的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)組

一值得鼓勵和發(fā)揚的地方1.教師精心準(zhǔn)備

大部分新教師都非常重視此次活動，從上課的情況來看，忠東小學(xué)邱文香老師《6、7的認識》、中心小學(xué)薛菁《8、9的認識》在各自的學(xué)校進行了試講，由有經(jīng)驗的老教師指點。課堂教學(xué)效果非常好。其他老師也進行了長時間的備課，

反復(fù)修改教案。

2.教師的基本功比較扎實

今年新入職教師教學(xué)基本功還是比較扎實，如忠東小學(xué)邱文香老師、中心小學(xué)薛菁老師、明秋萍老師，瑞坑小學(xué)劉天禎老師等教師教態(tài)自然、聲音洪亮，板書字跡比較工整、語言也非常適合各自所教年級學(xué)生的特點。

二存在的不足之處1、教材鉆研不透徹

新教師由于入職時間不長，大部分新教師對教材的理解還不是很透徹，如中心小學(xué)明秋萍老師《積的變化規(guī)律》一課出現(xiàn)了小數(shù)，超出了學(xué)生的認知范圍，瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課沒有很好的突出教學(xué)重難點。忠東小學(xué)邱文香老師《6和7的認識》沒有講解到數(shù)的組成。

2.學(xué)生主體地位沒有落實到位，有“灌輸教學(xué)”之嫌。

部分新教師在課堂上不會注意學(xué)生的表情、更不會注意學(xué)生的眼神，課堂提問和課堂練習(xí)沒有留足時間給學(xué)生充分思考就匆忙講解，如葉秀老師《8和9的加減法》、鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》等一堂課下來只是老師一個人再講，甚至連問題都沒有提幾個，即使提出問題也沒有留給學(xué)生足夠多的思考時間老師就匆匆講解。

沒有啟發(fā)，缺乏與學(xué)生真正交流，大部分教師提出的問題缺乏有效性，如忠東小學(xué)葉秀老師《8和9的加減法》提問“上節(jié)課我們學(xué)了哪些知識點？”對一年級的小學(xué)生來說太深奧，他們不知道什么是知識點。這也是備課的時候沒有備到學(xué)生的體現(xiàn)。

3、新教師的課堂駕馭能力不強

課堂上時間把握不好，時間分配不合理，有趕時間和拖堂現(xiàn)象。如瑞坑小學(xué)劉天禎老師《積的變化規(guī)律》一課前緊后松，導(dǎo)致后面早早結(jié)束新課，小結(jié)之后又來講練習(xí)。此外板書零亂，條理不清；課堂語言隨意等等也是此次匯報課當(dāng)中常見的現(xiàn)象。

4、課堂組織能力較弱

低年級教師課堂紀(jì)律普遍較差，沒有很好的運用口令進行課堂組織管

理、或者口

令單一，執(zhí)行力不強，特別是瑞坑小學(xué)鄧燕華老師《有余數(shù)的除法》一課課堂紀(jì)律實在太差，學(xué)生課堂上鬧著玩、下座位、玩石子等教師也沒有好好的制止。

5.語言不精煉，廢話太多

這是新教師的通病，一節(jié)課下來，教師反復(fù)出現(xiàn)“是不是”，“對不對”“好不好”等無效語言，教師很累，學(xué)生也很累。

6.忽視教具學(xué)具對低年級教學(xué)的作用

低年級學(xué)生認知特點比較單一，對抽象的事物較難理解，而教具學(xué)具可以幫助老師更好的突破重難點。但除忠東小學(xué)邱文香《6和7的認識》和中心小學(xué)薛菁《8和9的認識》用到了小棒、計數(shù)器等輔助教學(xué)外，其他的老師均較少運用教具、學(xué)具。

7、表揚方式單一，表揚不及時

學(xué)生回答完問題之后，幾乎所有教師特別是教低年級的教師只是口頭上稍帶的表揚，對學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力。教師可以嘗試多一點的表揚方式，如：把用完的教具獎給學(xué)生，在班上貼競賽榜啊等等，學(xué)生會比較有勁，也能吸引學(xué)生的注意力，更好的組織課堂。

我們希望通過本次交流活動，能夠促進新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力�！靶『刹怕都饧饨恰保�青年教師有著豐富的知識儲備，有旺盛的精力，希望你們能繼續(xù)保持端正的工作態(tài)度，多問、多聽、多看、多思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機智，提高駕馭課堂、有效調(diào)控課堂的能力。不斷進步，迅速成長為隆木中心小學(xué)教師隊伍中的骨干力量。

具體得分及獲獎情總見附表。再次匯報的事項另行通知。

組學(xué)校別中心小學(xué)中心小學(xué)中心小學(xué)中心語小學(xué)文黃石小學(xué)黃石小學(xué)新村小學(xué)福田小學(xué)黃石小學(xué)忠東數(shù)小學(xué)學(xué)瑞坑小學(xué)瑞坑小學(xué)天禎鄧燕華5.566.5名擬再匯報劉7第三文香0.5名丹丹李春瓏朱啟航明菊芳葉秀邱5.554.367.582.565.58匯報擬再匯報擬再匯報第三名擬再匯報第二黃5擬再麗麗0師鄧昌偉喻引華郭清蓉鐘487.884.88第一名第二名分7教得備注

中心小學(xué)中心小學(xué)明秋萍薛菁570.38第一名

隆木中心小學(xué)教導(dǎo)處

201*-10-26

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新教師匯報課總結(jié)

11月20日（周二）上午，外語組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節(jié)進行了匯報課講授。整個過程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準(zhǔn)備充分，認真投入；聽課老師全神貫注，精心評估；課后齊研討，重點講不足；老教師欣然點評，新教師虛心聽取。整個活動圓滿結(jié)束。

整體來看，今年的新教師表現(xiàn)不俗：從課前準(zhǔn)備，課堂流程，師生互動和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語基本功扎實；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環(huán)節(jié)并能靈活運用。具體優(yōu)點如下：

第一，課堂設(shè)計合理，內(nèi)容充實，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復(fù)習(xí)課，都有簡潔的導(dǎo)入，延伸的任務(wù)，課后的總結(jié)。

第二，個人基本功扎實，素質(zhì)良好。三位教師的英語音準(zhǔn)到位，語調(diào)和諧，語速適度，完全符合高中英語教師的基本素質(zhì)要求。

第三，教態(tài)略略大方，表情親切自然，能夠深入學(xué)生小組中間，進行合理有效指導(dǎo)。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環(huán)節(jié)。如王娟，少影的閱讀課充分體現(xiàn)了有效課堂的流程：老師布置任務(wù)，學(xué)生合作探究，學(xué)生匯報答案，老師給予評價。

雖然三位新教師都有自己出色的表現(xiàn)，但在課后研討時，各位聽課老師都從不同的角度給予了指導(dǎo)性建議。

第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨到的見解融入到教材分析和課堂設(shè)計中去。如新形勢下的英語課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據(jù)高考的需要對課本材料進行加工，把傳統(tǒng)的閱讀課型細化，如readingforbasicknowledge;readingforstructure;readingforwriting等等。兩位講閱讀課的老師都還是傳統(tǒng)的分析方法。

第二：要盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動中來。整體來看，三位老師自我講解內(nèi)容仍然嫌多，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。

第三：課前缺乏對本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)的展現(xiàn)，課后沒有對本節(jié)課所講內(nèi)容進行有效地回顧。

第四;學(xué)案編寫有待提高，不能只是一張習(xí)題，或只是問題的羅列�？傊�，從聽課的整體情況來看，三位新教師都勝任高中的英語教學(xué)工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時日，都將成為臨潁一高外語組的后期之秀。

附：三位教師的講課得分：王娟95.6趙少影94.4李寧91.6

臨潁一高英語組趙永茂201*-11-20

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