201*年教科研總結(jié)

201*年度教科研工作總結(jié)

一、規(guī)劃課題研究，實施有序教科研1、搞好問題研究

一是要求教師圍繞新課改或教學中的突出問題,每學期每個教師搞好一項問題研究，確定問題名稱，選取的問題要小，從選題理由、基本設(shè)想和任務(wù)安排等方面考慮。選題理由根據(jù)學生的實際情況、課標要求以及理論依據(jù)，基本設(shè)想從哪些方面進行研究，要達到怎樣的目的，任務(wù)安排要確定具體的時間、方法、研究內(nèi)容和學生分工、研究途徑等。

問題的研究可以是教師個人進行的，也可以是集體進行的，集體進行的主要是以一個年級組、備課組為單位進行，對于這樣的問題研究，我們主要采取下面的做法：

①確定一個研究問題。每學期抓住本學科教學中的一個主要問題，確定出研究和實施策略，圍繞研究問題，依托集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研形式以及高效課堂構(gòu)建，搞好研討活動。

②開展課例研究。根據(jù)確定的問題，可以選擇23節(jié)課作為學科課例研究重點，通過開展“示范引領(lǐng)同課異構(gòu)行為跟進”三輪研究課以及兩次課后反思，使學科教師經(jīng)歷一節(jié)課的形成與逐步完善的過程。

③定期觀摩展示。每學期學校都組織不同形式的學科展示交流活動，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗，把最新的教研成果呈現(xiàn)出來，使大家相互借鑒、相互學習，共同提高。

二是每學期初根據(jù)確定的問題，認真填寫教學問題研究呈報表，學期結(jié)束寫出問題研究小結(jié)報告，成績計入教師個人評估。

2、搞好課題研究

就課題研究的基本程序而言，我們是這樣做的：

規(guī)劃立項：每年必須立一至兩項省市縣課題。因為每次立項都是每年的11月份，我們都是提前在每個學期開學就安排好這項內(nèi)容，讓老師們有充分的時間去思考，去準備。

選題及課題負責人具體的規(guī)劃是：

（1）學校規(guī)劃。主要是根據(jù)學校的中心工作規(guī)劃，由學校選出有責任心、有能力完成該項課題的擔任主持人。

（2）根據(jù)教育的一些重大政策規(guī)劃。

（3）根據(jù)教育教學過程中的一些熱點及難點問題進行規(guī)劃。主要由教師自由申報，根據(jù)方案，選擇值得研究的課題，這種規(guī)劃一般是在年級組內(nèi)進行，由備課組長或教研組長組織。立項時，要求每個課題最少三年完成。申報市級課題的課題負責人必須是主持課題通過了縣級結(jié)題鑒定或者參與省市級課題結(jié)題的，只有主持課題通過市級結(jié)題鑒定才可以申報省級課題。

及時開題：課題立項后，我們組織課題組老師及時開題，撰寫開題報告。開題時，我們邀請學校主要領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員參加。讓老師們了解開題的一般程序，課題組負責人宣讀開題報告，學校領(lǐng)導(dǎo)給予點評，教科室主任做培訓(xùn)，近幾年做的培訓(xùn)有《研究成就你我他》、《如何進行課題研究》等。

課題管理：

總的要求：課題在研究過程中，定期開展課題開題、中期成果交流、成果進課堂等科研活動，

切實做到實驗有計劃、有內(nèi)容、有記錄、有階段小結(jié)，資料完整，確保研究有實效。

要求教師每個學期初撰寫課題實驗計劃，搞好課題實驗過程中學習性、過程性、終結(jié)性、成果性資料的積累，每學期進行階段小結(jié)，并把科研課題研究納入教學評估。省市級課題管理由課題負責人組織，安排撰寫課題研究計劃、小結(jié)，課題實施過程中的收集與整理，每學期開兩次會議，安排課題研究或者學習與課題相關(guān)的理論性文章等，并按時結(jié)題。

省市縣立項課題每個課題組一個檔案盒，包括課題的立項通知、開題報告、計劃、學習性材料、過程性材料、階段性小結(jié)、中期報告、階段性成果等，每學期上交學校檢查。學校根據(jù)檔案情況給予指導(dǎo)。

在課題實施的過程中，我們也努力做到規(guī)劃管理。開學初，我們將各級立項課題匯總，明確哪些正在實施的課題，這樣，安排每周教研活動時都基本按照課題內(nèi)容來定，實現(xiàn)教研科研同步行。省級課題都是學校的主導(dǎo)課題，全校的老師都在做。

另外，我們也根據(jù)情況，對在市縣級立項的課題，如果有全體都研究的必要，我們就組織全校的老師共同實施。對于其他的課題，學校也從物質(zhì)上提供方便（主要是課題組安排的活動），并且對過程的實施進行監(jiān)控，每個學期都不定期的檢查課題檔案盒，督促過程實施。

教研科研同步進行，是對每一個課題實施的督促，讓老師們感覺到教科研就在我們身邊，并不是很神秘的事情，更重要的是，我們在研究的過程中，因為是扎扎實實進行的，積累了大量的材料，老師們得到了發(fā)展，學生因此也受益。

也就是說，一旦課題立項，課題的研究就不單單是課題組的事情，而是學校全程指導(dǎo)督促，以保證課題研究的順利開展。

課題結(jié)題：我們在立項時就安排好結(jié)題的時間，學期初就安排課題組準備，主要完成結(jié)題報告和工作報告，結(jié)題報告按照市縣的要求寫，修改幾次最后定稿，連同其他資料一起上報縣教科室。

成果申報：課題結(jié)題后，我們將結(jié)題的材料認真保存，放在教科室。把結(jié)題報告發(fā)給課題組負責人，讓其在接下來的成果運用中不斷修改、完善，申報優(yōu)秀科研成果的評選。

成果運用：我們根據(jù)課題的實際情況，在教學中，分以下六類情況，將課題的成果應(yīng)用到課堂或教育教學工作中去：

課題研究的成果是方法類的可以推廣運用：如“小學生藝術(shù)教育和特長能力培養(yǎng)”201*年結(jié)題后一直應(yīng)用，“探究識字途徑，提高識字效益”201*年12月結(jié)題，201*年被評為臨沂市優(yōu)秀科研成果一等獎，課題成果沿用至今，我們在每年的識字教學中，都適當運用這項研究的成果，并且把成果打印，每人一份，作為指導(dǎo)識字教學的依據(jù)。

課題研究的成果是策略類的可以推廣運用：如小學語文、數(shù)學、品生品社探索－體驗三段式課堂教學策略研究這是三個學科的課題，已于201*年結(jié)題，小學綜合實踐活動教學策略研究于201*年結(jié)題，現(xiàn)在成果普遍運用到這幾科的教學中。

課題研究的成果與學校辦學緊密關(guān)聯(lián)可以推廣運用，如我校的校訓(xùn)是“讓讀書成為習慣，讓文明成為自然”，因此，有關(guān)讀書課題的研究成果《小學語文課外閱讀活動的探索與研究》和《課外閱讀與小學生語文閱讀能力的提高研究》將會一直運用下去。

有的課題進行后續(xù)研究，如：“小學生作文個性化的探索與實踐”課題201*年12月結(jié)題，然后組織申報了“小學生養(yǎng)成寫日記的習慣研究”，使學生的作文更具個性化。

有的課題按照學科特點由淺入深進行研究。如省級課題《小學科學課堂教學的特點及規(guī)律的研究實驗》結(jié)題后進行了《小學科學課中的活動與教學研究》，201*年結(jié)題，接著當年《科學課中實驗探究過程的研究》在市級立項，該課題也于201*年結(jié)題。

跨學科進行研究。如《品德與生活（社會）》課程資源開發(fā)與實施的研究》于201*年結(jié)題，我們打算在科學課中也進行課程資源的開發(fā)與實施研究。

二、營造科研氛圍，打造科研型教師1、建立學習機制，建構(gòu)科研型教師隊伍

我校以教師的發(fā)展、提高為本，營造教師學習氛圍，創(chuàng)建學習機制，努力建構(gòu)學習型科研型教師隊伍。

①讀書學習機制。要求教師經(jīng)常讀關(guān)于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，同時要求讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，寫成讀后感，把讀書所得運用到工作中去。今年我們結(jié)集匯編了《書香潤心》、《書苑流香》教師讀書感悟集。

②創(chuàng)新理論學習。我們按照學習內(nèi)容，分專題編輯成冊讓老師們學習，還把各種教育刊物上的重要理論文章復(fù)印，定期發(fā)給教師，讓教師在平時認真學習，為提高課堂教學質(zhì)量提供了理論支持。

③分層成長機制。學校每隔五年制定《教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作規(guī)劃》，分類培養(yǎng)，分層發(fā)展，通過全員培訓(xùn)讓每位教師都能勝任教學工作，成為師德高尚，業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀教師。

④外出學習機制。一是我們積極創(chuàng)造條件，派出教師外出參加各級教育部門、各級教育研究會舉辦的各種類型的學習與培訓(xùn)，使老師們開闊了視野，增長了才干，強化了素質(zhì)。

二是學習培訓(xùn)后，必須寫出收獲或感悟，并及時上交教導(dǎo)處。

三是上展示課或匯報課，把學習中好的教學方法、教學成果融匯到教學中，匯報學習的收獲。

⑤青年教師培養(yǎng)機制。學校非常重視對青年教師的培養(yǎng)，給他們壓擔子、鋪路子、結(jié)對子、找方子、架梯子，提要求，我們搭建了各種平臺，利用多種形式，促使青年教師盡快成長。⑥論壇交流機制。圍繞學習專題、學習內(nèi)容，讓教師互相交流學習收獲、體會、認識，對學習中的困惑、專題進行討論、辯論，每學期交流一次，學校也逐步形成了開放、合作、融合的教師文化。

2、教科研一體化，以提高教師的科研能力為指導(dǎo)，開展校本教研活動①集體備課。以同年級同學科為單位進行活動。

②評教評學。安排教學探索課、研究課、創(chuàng)新課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，每次課后要嚴肅認真地研討評課。

③觀摩研討。組織教師觀看新課改教學錄像、名師名家錄像課。

④教學沙龍。針對學校教學、教研、科研等方面的熱點問題、難點問題，組織教師研究交流。⑤結(jié)對子。實行師帶徒，徒拜師學藝的方法，采取新老師“結(jié)對子”、“一幫一”以老帶新的方法，對青年教師進行傳、幫、帶，推進青年教師快速成長。

⑥教學反思。要求教師根據(jù)新課標的要求，在新的教育理念的指導(dǎo)下，在上完一節(jié)課或一個單元之后，都要對自己的教學進行認真反思，要把教學后的經(jīng)驗體會、問題、困惑寫出來。

活動的開展，有力的提升了教師素質(zhì)，教師們逐步向智慧型、專業(yè)型教師發(fā)展。

三、規(guī)范過程管理，保障有效教科研1、完善制度，規(guī)范管理

學校先后制定了《教師教育理論學習制度》、《青年教師培養(yǎng)制度》、《教學能手骨干教師培養(yǎng)制度》、《教師教學反思制度》、《教師教科研管理制度》、《教科研檔案管理制度》等，以此作為規(guī)范教科研工作的依據(jù)。

2、明確職責，完善機構(gòu)

學校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、分管校長、教科室主任組成，負責教科研規(guī)劃、組織實施、管理、表彰獎勵等大事，成立教科室，既為領(lǐng)導(dǎo)小組決策服務(wù)，又要為全體教師科研興校的實踐服務(wù)，是學校教科研工作的紐帶。成立教研組與課題組，讓他們成為實施科研興校的基礎(chǔ)組織，教研組長和課題組長是教科研工作的骨干力量。在教科研工作指導(dǎo)方面，如方案、計劃、小結(jié)、開題報告、結(jié)題報告的撰寫，立項申請書、結(jié)題申請書的填寫，方案與開題報告的區(qū)別，教科室發(fā)給每個教師人手一份，作為開展工作的指導(dǎo)性材料。

3、健全檔案，有序運行

為使科研檔案管理正�；�、規(guī)范化，我們在工作中規(guī)范檔案管理，注重原始資料的積累，確保資料的真實性、準確性，以此保證科研工作的有序運行。

4、有效評估，科學評價

我們把課題研究和問題研究納入教師個人綜合評估，其中，課題研究50分，計劃小結(jié)各10分，過程性資料30分，問題研究10分，根據(jù)內(nèi)容的針對性和實效性進行打分量化，另外，在教師綜合評估中，教師的教科研成果分別計相應(yīng)的分，作為教師專業(yè)發(fā)展的分數(shù)，共45分，上不封頂。還有，教師職稱評聘中都占有一定的分值，提高了教師研究的積極性。

5、保障經(jīng)費，激勵先行

多年來，我校對課題研究一直給予大力支持，經(jīng)費予以保障。凡是各級課題立項、結(jié)題、課題會議、教科研成果、論文評選、課題過程性材料裝訂成冊等，費用全部由學校承擔。并且在評先樹優(yōu)、職稱評聘等活動中，課題研究都占有一定的分值，極大地調(diào)動了老師們研究的積極性。

四、規(guī)劃+規(guī)范，教科研整體水平提高。

課題研究已經(jīng)成為我校的一大特色，教育科研能力的提高推動了教師能力的提升，也促進了學校教育教學工作積極健康發(fā)展。

課題研究極大促進了學校教育教學工作積極健康發(fā)展，靠科研促進管理、靠科研促進教學蔚然成風。

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201*年小學教科研工作總結(jié)

本學期，我校教科研工作根據(jù)劉橋鄉(xiāng)教育辦教研計劃及學校教研計劃，扎實開展教研工作，取得一定成效，現(xiàn)總結(jié)回顧如下：一、努力做好校本培訓(xùn)工作。

1、培訓(xùn)工作日�；�。我們把校本培訓(xùn)當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學習相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理的培養(yǎng)相結(jié)合，學期初就訂好培訓(xùn)計劃，并按計劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫好培訓(xùn)學習心得。

2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、教材“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網(wǎng)上自學等。

3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關(guān)系；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。二、積極開展教研活動1、教研行為自主化

制度上保證：學校規(guī)定每周四上午第早讀、第一節(jié)為語文學科校本教研時間，第二、三節(jié)為數(shù)學學科校本教研時間。真正落實“周四聽課日”及“每聽必評”制度。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發(fā)言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節(jié)校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數(shù)學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導(dǎo)與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，學校教研氛圍日漸濃厚。2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學生的某一方面表現(xiàn)進行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由身邊的某一現(xiàn)實問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經(jīng)歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經(jīng)驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

三、搭建學習對話的平臺

1、校內(nèi)：師徒結(jié)對。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進入教學狀態(tài)。針對我校年青較多的現(xiàn)狀，指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺尤為重要。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進行指導(dǎo)，課堂永遠為新教師開放著，并經(jīng)常進入新的課堂進行實質(zhì)性的指導(dǎo)教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。

2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年創(chuàng)造機會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長。3、參加協(xié)作校聯(lián)研活動：我們每學期都參加以一小為龍頭的協(xié)作校聯(lián)研活動。活動分為兩部分：一是參加課堂展示及觀摩學習。二是參與二小課題實驗。本學期，我校吳曉蘭老師提供的英語觀摩課參與協(xié)作校研討，獲得一致的好評。我們期待通過這種城鄉(xiāng)聯(lián)研的方式，為本校的教研工作注入新的活力。每次參加完這場活動，大家都覺得受益非淺，從中得到很多啟示。

4、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領(lǐng)悟中學會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

大劉中心校

201*、12、

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