教育科研先進(jìn)事跡材料

哈爾濱市科研先進(jìn)個(gè)人事跡材料

本人于1998年參加教育教學(xué)工作,現(xiàn)已從教十余載。在這十余年中，我一直致力于教育科學(xué)研究，共參加了1項(xiàng)省級(jí)課題、3項(xiàng)哈市級(jí)課題、4項(xiàng)阿城區(qū)（市）級(jí)課題的研究工作，總結(jié)了一些科研經(jīng)驗(yàn)，形成了一點(diǎn)個(gè)人科研特色。目前，我校申請(qǐng)的哈市級(jí)課題“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”主要由我承擔(dān)組織研究任務(wù)，過(guò)程性材料齊備，已申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

作為我鎮(zhèn)為數(shù)甚少的阿城區(qū)級(jí)科研骨干教師，我用新的教育科研理論武裝頭腦，閱讀了大量的教育科研書(shū)籍，學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、及教育科研的基本理論，從中汲取理論精華，用以完善素質(zhì)教育教研新思路。如何將科研有效融入到教育教學(xué)實(shí)際工作中，是我一直深度思考和認(rèn)真實(shí)踐的課題。循著以科研起家的教育名家魏書(shū)生老師的工作足跡，我想出細(xì)致入微的辦法，因人而異，從一點(diǎn)一滴小事做起，把自己的愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生的心田，開(kāi)啟了幼小的心靈之窗，使他們進(jìn)入更廣闊的世界，把小事看成一個(gè)宏大的世界，把科研活動(dòng)落實(shí)到小事上。在教學(xué)之中，我多方學(xué)習(xí)，廣取博收，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。把自己的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

作為學(xué)習(xí)科研工作小組副組長(zhǎng)，也是學(xué)�？蒲泄ぷ鞯闹饕�組織者和參與者，在學(xué)校組織的各級(jí)各類科研課題研究中，我都積極策劃，認(rèn)真參與，在實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了不斷發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，把科研與實(shí)際工作緊密地結(jié)合在一起，使自己的教學(xué)形成了特色，在教育科研領(lǐng)域里取得了點(diǎn)滴成果。自201*年以來(lái)，作為課題組成員，我參加了1項(xiàng)省級(jí)課題、3項(xiàng)哈市級(jí)課題、4項(xiàng)阿城區(qū)（市）級(jí)課題的研究工作。在研究中能做到深入一線，親自研究總結(jié)，使自己在研究中成長(zhǎng)，所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高。我撰寫(xiě)的《開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)》及《試談尊重學(xué)生》分獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，《談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用》和《呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)》等論文都被評(píng)為省級(jí)一等或二等優(yōu)秀科研成果，38篇文稿在《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育報(bào)》《黑龍江教育》等教育類報(bào)刊和雜志發(fā)表。

隨著新課程改革的不斷深入，我堅(jiān)持以“教科研為先導(dǎo)，課堂教學(xué)改革為主陣地，積極參與并配合教學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)展各類校本教科研活動(dòng)，與教師共同參與到課程改革之中。我將課題研究作為“抓手”與“載體”，參與并組織青年教師參加各級(jí)各類科研課題的研究工作。為保證科研工作分工明確、責(zé)任到人、順暢有序開(kāi)展，我組織教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次科研學(xué)習(xí)，內(nèi)容可為集體學(xué)習(xí)，集體備課，做到有組織、有記錄、有中心發(fā)言人。踏踏實(shí)實(shí)地把科研落到實(shí)處，利用各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)間充分開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，使老師們的業(yè)務(wù)理論及水平得到了迅速提高。通過(guò)教學(xué)研究，老師們都深感自己的理論得到充實(shí)，能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，有力的促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

在組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中，我不斷轉(zhuǎn)變了觀念，由“要我科研”到“我要科研”，我的科研能力不斷提高，已經(jīng)成為一名合格的科研型教師。一路耕耘，一路收獲，近幾年多次被評(píng)為各級(jí)優(yōu)秀教師及先進(jìn)個(gè)人。

回顧自己從教十余年的成長(zhǎng)經(jīng)歷,自己在工作上兢兢業(yè)業(yè),在實(shí)踐中精益求精,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),致力于教好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師，為人師表的自豪感，潛心育人的成就感油然而生。

教育科研的道路任重而道遠(yuǎn)，在教育科研之路上，我將不斷大膽探索，積極思考，在教育改革中，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應(yīng)教育改革的教育科研之路。

哈爾濱市科研先進(jìn)個(gè)人

事跡材料

單位：阿城區(qū)蜚克圖中心小學(xué)姓名：路學(xué)紅

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教育科研先進(jìn)事跡材料

自我主持政治學(xué)科教研以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在學(xué)科組成員的幫助下，學(xué)科教研開(kāi)展了一系列卓有成效的活動(dòng)，取得了一定的成果。為了使學(xué)科研究工作更有效地開(kāi)展下去，作為負(fù)責(zé)學(xué)科研究的一名老師，有必要回顧自己的研究情況，特總結(jié)如下：

首先，本人端正思想，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。

在學(xué)科研究過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，不斷更新教育觀念，汲取多方面的新信息、了解新動(dòng)向。每周安排專門時(shí)間閱讀有關(guān)課改書(shū)刊、雜志，觀看課改錄像光盤，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)感想，記反思等。在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，不斷充電，使自己以全新的狀態(tài)站在課改行列之中。

要想使學(xué)科研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，使自己能夠從心里贊成學(xué)科課題研究，愿意課題研究，這是做好科研工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我一有空就進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，看到精彩處能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考并做筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)使自己更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為今后能夠順利地實(shí)施學(xué)科課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

其次，轉(zhuǎn)變舊的教育模式，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的積累，改革落后的教學(xué)方法，真正落實(shí)改革在課堂教學(xué)中的地位,真抓實(shí)效，對(duì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，大膽試驗(yàn)，并嘗試進(jìn)行其他方面的思品教改實(shí)驗(yàn)。圍繞“和諧互動(dòng)式初中思品課堂教學(xué)研究”這一課題進(jìn)行研究，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展思品教研活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真完成研討專題，積極參加各種思品教研、教改活動(dòng)，最大限度的提高自身的教研水平。

教育科研是推進(jìn)課程改革的重要?jiǎng)恿�，學(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來(lái)自教育科研。教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。為了杜絕急功近利、追求時(shí)尚、流于形式，只有課題，沒(méi)有方案、過(guò)程的現(xiàn)象。我實(shí)行了教學(xué)、科研兩手抓：一手抓課改試驗(yàn)，一手抓課題研究。兩者相輔相成，課改試驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題能強(qiáng)有力地促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展；課題研究又能在課改中起指導(dǎo)、檢驗(yàn)作用。上半年時(shí)，我在認(rèn)真總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，針對(duì)課改過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段計(jì)劃，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，寫(xiě)出了有創(chuàng)意、有分量的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，推出了體現(xiàn)課題研究思想、落實(shí)新課程理念的研究課。

最后，深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究。在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我對(duì)于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識(shí)和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這不是一件容易的事。為了使課題研究工作順利地實(shí)施，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。

和諧互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與成就感。通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)活動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響。

課題研究并非一朝一夕的事，也不是看看書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)論文或停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最終目標(biāo)還是要在課堂中付諸實(shí)踐。課堂是課改的主陣地，教學(xué)中我努力改變教師與學(xué)生的關(guān)系，不斷加強(qiáng)師生和諧互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的教師一言堂的局面，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的氛圍，學(xué)生能說(shuō)的老師則不講，學(xué)生能解決的老師就放手，讓每一個(gè)學(xué)生盡可能的張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。

時(shí)間過(guò)得真快，雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入，所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人課題研究工作順利地實(shí)施推進(jìn)，使我的課題研究真正體現(xiàn)出其研究?jī)r(jià)值。當(dāng)然，還需要領(lǐng)導(dǎo)和廣大有科研經(jīng)驗(yàn)的專家、同仁們的關(guān)心和幫助。

201*.

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