201*-201*數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)

201*201*年英德市英城街中學(xué)《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組

數(shù)學(xué)教研組通過201*201*年的課題研究，該組根據(jù)學(xué)校制定了《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計(jì)劃，制定了數(shù)學(xué)組《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計(jì)劃，同時(shí)配合學(xué)校和教導(dǎo)處、教研處做好各項(xiàng)工作，并且落實(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力；

1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更加理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教師取得初、中級(jí)培訓(xùn)合格證書的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂應(yīng)用、輔助教學(xué)、教學(xué)課件制作的教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。和聽他人的課

二、積極進(jìn)行“自我反思”和聽他人的課后反思與總結(jié)并提高教師教學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。

1、我們知道“自我反思”有助于你集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。而每一位勤于思考的教師，都會(huì)產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財(cái)富。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復(fù)錯(cuò)誤的。同時(shí)你在每一天記下教育教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤。這些對(duì)我們都很重要，因

為崇高正是從細(xì)節(jié)開始的。我想這樣能提高每個(gè)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

2、該教研組讓年輕教師（35歲以下）或駕馭課堂能力較弱的教師多上探索性的公開課。開展探索性公開課的聽課、評(píng)課和課后反思活動(dòng)，為教師建立一個(gè)更好的交流與合作平臺(tái)，達(dá)到共同的目的。3、開展“推門課”活動(dòng)。由聯(lián)系級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提意見比較多的教師實(shí)行跟蹤聽課、評(píng)課活動(dòng)，幫助他們提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到駕馭課堂教學(xué)的目的。4、積極搭建教研平臺(tái)開展“課題研究”、提倡“自我反思”為主要模式的校本教研活動(dòng)。目的是使教師在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展。

三、開展有針對(duì)性的教學(xué)研討課，解決教學(xué)實(shí)際中的問題，提高教師課堂實(shí)踐能力。

該組開展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強(qiáng)教師之間的交流和合作。，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹有效的課堂教學(xué)和班級(jí)管理方法，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

四、提升教學(xué)教研能力，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文

在教學(xué)教研過程中，組員們認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科刊物、各種新課程理論，如認(rèn)真閱讀“課改新理論”、《教育新理念》和《給教師的一百條新建議》，了解教研教改信息，通過不斷的努力，學(xué)習(xí)了不少教學(xué)理論和吸取了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組員們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐摸索，

不斷的提升自己的素質(zhì)，認(rèn)真撰寫論文，積極投稿，在各種書刊上發(fā)表或獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如教研組長(zhǎng)譚歡秀老師的論文《淺談?wù)n堂教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧》獲英德市優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)并發(fā)表在201*年《英德教研》第18期；譚歡秀老師的論文《新課程“指導(dǎo)-自主-合作”課堂教學(xué)嘗試》獲201*年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

總之?dāng)?shù)學(xué)組在201*-201*年期間通過對(duì)《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究之后，全體數(shù)學(xué)教師都會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念。掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教研意識(shí)，同時(shí)積極進(jìn)行課后反思與總結(jié)并提高教師教學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。開展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強(qiáng)教師之間的交流和合作；從而提升教師們教學(xué)教研的能力。

擴(kuò)展閱讀：201*年度數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié).

201*年度數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

我校數(shù)學(xué)組研究課題于201*年1月至201*年12月為課題研究階段。一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。

一、課題研究的過程

1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。

2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。

3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏主講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏主講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。二、成果的形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。活動(dòng)內(nèi)容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云；活動(dòng)內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)教師：劉芳。

三、學(xué)生成果

1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；

3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；

5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；

6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。

7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。

8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。

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