理科教學(xué)生活化課題研究 第一階段總結(jié) 準(zhǔn)備階段

《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》課題

組開題實(shí)施階段（第一階段）研究工作小結(jié)

(201*.11201*.02)

課題負(fù)責(zé)人：況啟武

白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校課題組

根據(jù)商南縣教研室文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，由我校理科教研組撰寫的校本教研課題《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》準(zhǔn)備階段從201*年11月至201*年2月止。這一階段，我校課題組圍繞課題目標(biāo)開展了一系列課題研究，取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)就此段研究工作總結(jié)如下：一、完成了課題準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作1.組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。2.確定科研課題。

3.擬定、論證課題研究方案。4.各小組成員制訂第一階段計(jì)劃。

5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問(wèn)卷調(diào)查。二、按計(jì)劃推進(jìn)實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究

201*年11月起，我校課題進(jìn)入了開題實(shí)施階段，課題組教師認(rèn)真研究、積極參加課題組的各項(xiàng)活動(dòng)。1.組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員。（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：殷詩(shī)滄副組長(zhǎng)：張立軍

成員：彭瑞先吳海潮黃開元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強(qiáng)（2）課題組長(zhǎng)：況啟武

成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾主要工作分配為：

況啟武全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，方案的制定及結(jié)題報(bào)告的撰寫和整個(gè)課題的研討實(shí)施；邱秀萍負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究工作；劉建平負(fù)責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和各種講座的組織；葉廣負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。2.確定科研課題。

我校學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)民工，與城市小學(xué)生比，“數(shù)學(xué)”是我校學(xué)生的薄弱學(xué)科，數(shù)學(xué)中的計(jì)算和邏輯思維則是弱中之弱，更何談學(xué)生能把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。為了努力改變現(xiàn)存的狀態(tài)，為了讓學(xué)生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件必須做好的事，同時(shí)又是一件與我們生活息息相關(guān)的事，為了有效地讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，確立“農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究”課題。3.擬定、論證課題研究方案。將理科教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以課堂學(xué)習(xí)為圓心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸。把學(xué)生的理科學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展理科能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正意義學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，全面提高理科教學(xué)質(zhì)量。4.各小組成員制訂第一階段計(jì)劃。

課題組成員根據(jù)總計(jì)劃，制定了個(gè)人計(jì)劃，對(duì)如何開展研究工作，有了初步的認(rèn)識(shí)。

5.主研人員學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育教學(xué)理論，對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問(wèn)卷調(diào)查。

況啟武組織開展了《如何進(jìn)行課題研究》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，從明確開展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述。況主任的指導(dǎo)讓所有成員更加明確了課題研究的方向，同時(shí)也規(guī)范了課題研究的方法。三、實(shí)驗(yàn)階段成果

本階段，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確定了課題研究方向及目標(biāo)，為下一階段的研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課題研究使課題組成員的主題研究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師們都能圍繞課題主動(dòng)研究，采取“自主、合作、探究”的方式，將教研活動(dòng)推向高層次發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)不斷提升。四、研究體會(huì)

我校是一所邊遠(yuǎn)山區(qū)規(guī)模相對(duì)較小的九年制學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，教師更多重視的是知識(shí)的傳授，相對(duì)較少關(guān)注理科知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)理化學(xué)習(xí)觀念片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)等理科應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)理化在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。

我們要研究的生活化教學(xué)是一種結(jié)合實(shí)際的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到學(xué)習(xí)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛(ài)學(xué)理科的興趣。

第一階段工作圓滿完成，我們?yōu)樽约旱恼n題研究小有成就而竊喜，更為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作卯足了勁繼續(xù)努力，準(zhǔn)備把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)。以期待我們的課題研究取得更大的成果，讓自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)臺(tái)階，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒！

201*年2月

擴(kuò)展閱讀：理科教學(xué)生活化課題研究 第三階段總結(jié) 總結(jié)階段

《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》課題

組總結(jié)階段（第三階段）研究工作小結(jié)

(201*.09201*.12)

課題負(fù)責(zé)人：況啟武

白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校課題組

轉(zhuǎn)眼間，我們的課題研究已進(jìn)行到尾聲，一年多的時(shí)間里，我們結(jié)合實(shí)際的課程理念，注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到學(xué)習(xí)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛(ài)學(xué)理科的興趣。并進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一年多的課研工作，品嘗成功喜悅的同時(shí)，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本階段要把這次課題研究的案例、成果、等一些活動(dòng)資料做收集整理。作如下安排：一、課題研究的過(guò)程

本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行課題研究。

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，學(xué)習(xí)課程改革中有關(guān)教師教學(xué)行為改革的新理念，結(jié)合實(shí)際，整理有關(guān)教改中對(duì)教師教學(xué)行為的要求等，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)查閱資料等手段，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要求每位教師對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行補(bǔ)充，并與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)比。讓每位教師在原有經(jīng)驗(yàn)得以升華的基礎(chǔ)上豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的內(nèi)容，追求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感的完整。

3、行動(dòng)研究法：采取理論聯(lián)系實(shí)際的做法，邊實(shí)踐、邊探索，邊研究、邊修正。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)校本教材，讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，使課題研究逐漸深入。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從優(yōu)秀教師的大量實(shí)踐中，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)理論研究出一套讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)理科的可行方案。

（一）、實(shí)施措施：

1、組建興趣班，配備優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，進(jìn)行課題研究。2、通過(guò)家庭、教師了解學(xué)生。3、上實(shí)驗(yàn)研討課，課題組內(nèi)共同備課，互相聽課、評(píng)課，共同提高研究水平，力求課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)課改理論、方法，動(dòng)用文獻(xiàn)資料，調(diào)查分析、行動(dòng)研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲取資料、積累資料，課題組成員定期進(jìn)行研討、交流，拿出階段性成果。

5、確定總體方案。在校情分析的基礎(chǔ)上，對(duì)校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案，包括校本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及措施保障等內(nèi)容。

6、編寫校本教材組織實(shí)施。根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，我們要求參加校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)的教師編寫校本教材時(shí)，采用改編、自編教材兩種辦法，可以合作開發(fā)教材。

上課地點(diǎn)包括原教室、各活動(dòng)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、操場(chǎng)等，由教導(dǎo)處統(tǒng)一編排并相對(duì)固定。

（二）、研究步驟：

本課題研究為期1年，分為三個(gè)階段完成。

1、準(zhǔn)備階段：（201*年11月至201*年2月）理論學(xué)習(xí)、制訂方案、確立課題，組織教師學(xué)習(xí)與收集相關(guān)資料，確定人員分工，制訂課題實(shí)施方案。

①組織課題組相關(guān)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為研究的展開作好準(zhǔn)備。②調(diào)查學(xué)生的理科學(xué)習(xí)狀況，初步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定研究方案。③召開討論會(huì)，進(jìn)一步修改課題方案。

2、實(shí)踐探索階段：（201*年3月至201*年8月）活動(dòng)開展資料準(zhǔn)備、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每期都有階段成果。

①以前期學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和集體活動(dòng)為重點(diǎn)，收集有關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

②以新課程相關(guān)理念為指導(dǎo)，開展課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)方式。

③組織開展各類競(jìng)賽活動(dòng)。

④定期召開課題組成員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。⑤收集相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、總結(jié)階段：（201*年9月至201*年12月）材料整理撰寫報(bào)告、匯編成果、反思提高、成果鑒定，在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

①對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。②對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。③完成課題總結(jié)報(bào)告。二、研究的條件分析及組織管理

1、提升了理論素養(yǎng)，夯實(shí)了教師的科研內(nèi)涵。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，建立了師德高、業(yè)務(wù)精、功底硬、作風(fēng)實(shí)、善于創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。同時(shí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組為課題收集相關(guān)的理論資料，供課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)了課題研究健康有序發(fā)展。

2、培養(yǎng)了學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高了教師教科研能力。3、促使了教師素質(zhì)的提高。

課題組在研究過(guò)程中始終把提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍放在首位。圍繞本課題的研究，學(xué)校繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論，根據(jù)本校實(shí)際和教師狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化教師教科研合作、創(chuàng)新求真的意識(shí)和更新教師的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進(jìn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們教師確立了新的教學(xué)理念，明確了教改方向；掌握了開展教育科研的基本方法；提高了廣大教師的理論學(xué)術(shù)水平。

4.成立課題研究小組

學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究工作課題組在做好前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，制定理科教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略的研究的研究計(jì)劃與實(shí)施方案。對(duì)課題研究實(shí)施給予時(shí)間、設(shè)施的保障。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸收、參考相關(guān)研究成果和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5.課題組人員分工與管理：為了使本課題研究順利進(jìn)行，本組成立決策和管理為主的行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和本專題實(shí)施研究的課題組。

（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：殷詩(shī)滄副組長(zhǎng)：張立軍

成員：彭瑞先吳海潮黃開元邱秀萍張永正況啟武周磊曹振良杜新強(qiáng)

（2）課題組長(zhǎng)：況啟武

成員：吳海潮彭瑞先周磊張永正邱秀萍曹振良劉建平吳傳奇葉廣陳慧魏勝波屈建航戴蕾郝源孫傳章蔡花蕾

況啟武全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，方案的制定及結(jié)題報(bào)告的撰寫和整個(gè)課題的研討實(shí)施；邱秀萍負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究工作；劉建平負(fù)責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和各種講座的組織；葉廣負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。三、課題實(shí)施保障

課題組認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革精神，努力探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題研究期限為1年，課題組主要成員，都具有較高的素質(zhì)，在思想上高度重視，熱中于本職工作，該項(xiàng)目主要參加者16人其中既有資深的中教一級(jí)教師，小學(xué)高級(jí)教師，也有剛走上工作崗位不久的年輕教師，既有教學(xué)管理人員，又有一線教師。學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理，體現(xiàn)了中青教師的實(shí)力組合�；�本能保證課題研究順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)數(shù)型結(jié)合知識(shí)很感興趣，實(shí)施起來(lái)比較順利。負(fù)責(zé)人自參加工作以來(lái)一直從事理科教學(xué)，對(duì)理科知識(shí)系統(tǒng)性比較了解，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面較有研究，在本課程的開發(fā)與管理上有一定的組織能力。四、本課題研究的意義

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生有針對(duì)性的將理科學(xué)習(xí)生活化，既是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一，也是循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的手段之一。因此，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，有利于讓更多的孩子參與適合自己的活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展呈螺旋式上升趨勢(shì)，有利于提高學(xué)校理科教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)教師發(fā)展

隨著的學(xué)校理科教學(xué)生活化研究深入，教師必將不斷反思自己的教育觀念，如學(xué)生觀、教育價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等等，反思自己教育教學(xué)行為的合理性和有效性，而教育理念的反思，有利于建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育觀念，從而轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)的行為和方式，確立積極向上的教師行為文化。

3.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)校特色

理科學(xué)習(xí)生活化課程校本化，能有效地扎根于學(xué)校實(shí)際，有利于學(xué)校整合方方面面的資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)達(dá)到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代化辦學(xué)理念”相交融共輝映，從而推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

4.有利于校本課程的生成

對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，并不是提供一個(gè)類似教科書那樣固定的課程內(nèi)容。學(xué)校立足于學(xué)校文化建設(shè)，借助現(xiàn)有的多種活動(dòng)資源，建構(gòu)課程規(guī)劃框架。教師可結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)推薦主題結(jié)合班級(jí)實(shí)際重新開發(fā)新的主題，不斷完善課程規(guī)劃，豐富、拓寬理科課程內(nèi)容，逐漸開發(fā)出一系列具有學(xué)校特色的理科學(xué)習(xí)生活化的方法，為學(xué)校文化特色建設(shè)注入新的活力。五、課題研究遵循的原則（一）教師為主體：學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員等通力合作，廣泛聽取他們的意見(jiàn)，發(fā)揮群體智慧，開發(fā)出有自己特色的校本課程。

（二）形式多樣化：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。

（三）充分利用資源：學(xué)校課程開發(fā)要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的資源；要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、教研員以及社會(huì)各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。

六、課題：《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》分為三個(gè)子課題

1、理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力的研究；（負(fù)責(zé)人：吳海潮；研究人員：張永正曹振良郝源孫傳章。）

2、培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的研究；（負(fù)責(zé)人：魏勝波；研究人員：彭瑞先吳傳奇葉廣蔡花蕾屈建航。）

3、動(dòng)手操作能力對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。(負(fù)責(zé)人：邱秀萍；研究人員：周磊劉建平陳慧戴蕾。)七、預(yù)期成果及形式

1.課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題組其它教師，組織定期研討活動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，形成豐富的階段性成果，做好實(shí)驗(yàn)筆記，寫好心得體會(huì)，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，撰寫出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)論文。

2.通過(guò)開展理科教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，使學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成方法，切實(shí)提高數(shù)理化教學(xué)成績(jī)。

3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)驗(yàn)，反思研究中的問(wèn)題，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)4、成果形式：（一）研究論文（二）課題研究報(bào)告（三）出版專著

（四）理科教學(xué)生活化校本資源包八、課題研究后的思考

理科教學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，它也是來(lái)源于自然、來(lái)源于生活的科學(xué)，它并沒(méi)有我們想象中的那么神秘莫測(cè)，而是與我們每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活都息息相關(guān)．正因?yàn)槿绱�，在如今的新課程改革中，教材中增加的“生活理科社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)要把理科教學(xué)工作與生活實(shí)際相結(jié)合，努力推進(jìn)理科教學(xué)的“生活化”．

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意生活化課堂教學(xué)是目前我們開展物理教學(xué)工作的最主要形式，在理科教學(xué)課堂上，要想上好一節(jié)課，教師首先要做的就是在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力．因此，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十分重要了．在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，教師要立足現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生身邊的生活實(shí)例入手，這樣學(xué)生對(duì)于熟悉的現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生一定的親近感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科知識(shí)的興趣．

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要努力做到生活化

現(xiàn)如今，在新課改理念的影響之下，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已經(jīng)成為了教師開展教學(xué)工作需要特別關(guān)注的問(wèn)題．在這種背景之下，很多教師開始嘗試改變過(guò)去那種灌輸式的教育方式，轉(zhuǎn)而在教學(xué)過(guò)程中注意以引導(dǎo)為主要手段，給學(xué)生預(yù)留一定的空間，為他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境之下，更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)．而我們?cè)诔珜?dǎo)理科教學(xué)生活化的過(guò)程中，也要鼓勵(lì)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，努力做到生活化，以便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感．例如，我在物理教學(xué)講到大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，首先給學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的大氣壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，然后再拿出了幾個(gè)帶有吸盤的衣服掛鉤，并在課堂上演示怎樣把這些掛鉤更牢固的吸在墻上．這樣，學(xué)生的興趣很快被吸引住了，接著我再讓學(xué)生回憶一下在我們的生活中還有哪些類似的東西?這時(shí)候，很多學(xué)生開始轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋積極地思考起來(lái)，有些學(xué)生說(shuō)出了帶有吸盤的掛墻玩具，疏通下水道和馬桶用的橡膠吸盤等等，學(xué)生在邊討論中邊思考，逐瀕總結(jié)出了其中的一些知識(shí)和規(guī)律，從而達(dá)到了主動(dòng)獲取知識(shí)的目的．這樣生活化的情景教學(xué)，最大的好處就是讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是給出了幾個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，然后在探索和思考中，學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以說(shuō)，這也是學(xué)生非常樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，并且最終獲得的學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于以往的灌輸式教育．

三、充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化

理科教學(xué)初中階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上都會(huì)有一定的積累，其中不乏有很多經(jīng)驗(yàn)與理科知識(shí)息息相關(guān)，作為教師，千萬(wàn)不要浪費(fèi)了這一珍貴的資源，在開展理科教學(xué)工作的時(shí)候，要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)．例如，我在講到“比熱容”這個(gè)概念的時(shí)候，就讓學(xué)生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同時(shí)放到炎炎烈日之下暴曬，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，大家猜一下，是水的溫度比較高還是沙子的溫度比較高。學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)很輕松的就回答出是沙子的溫度高．接著我再問(wèn)，當(dāng)我把水和沙子同時(shí)拿到陰涼的地方，大家想一想哪個(gè)溫度會(huì)降得更快?這時(shí)候，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)依然可以回答出是沙子，最后當(dāng)我問(wèn)是為什么的時(shí)候，大部分的學(xué)生都回答不出了．這時(shí)候，我再開始給學(xué)生介紹比熱容的概念，學(xué)生就會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上更容易理解和接受這個(gè)概念．

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意生活化

物理、化學(xué)、生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．因此，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的一部分．教師在進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，除了做一些標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)以外，也可以積極地發(fā)揮學(xué)生的想象，以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做一些較為生活化的物理實(shí)驗(yàn)．例如，我在講到“氣化液化”的知識(shí)時(shí)，就給學(xué)生做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：首先找?guī)讉�(gè)學(xué)生上來(lái)，把剛煮好的雞蛋從鍋里撈出來(lái)，然后讓這些學(xué)生直接用手拿起來(lái)，這時(shí)候，雖然學(xué)生覺(jué)得很燙，但是還可以忍受，而當(dāng)過(guò)了一會(huì)兒雞蛋表面的水分干了以后，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)雞蛋比剛撈出來(lái)時(shí)更燙，這個(gè)時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生開始分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么．這種生活化的小實(shí)驗(yàn)由于操作起來(lái)較為簡(jiǎn)單，使得學(xué)生不僅在課堂上可以做，在家里同樣也可以做，因此，比較容易開展．雖然這些實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但是由于是以學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例作為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此它的教學(xué)效果也是非常好的．

五、利用理科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)任何知識(shí)最終的目的都是希望能夠把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中來(lái)，而對(duì)于物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)這樣一個(gè)與生活密切相關(guān)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，怎樣把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際也是我們開展理科教學(xué)工作一個(gè)非常重要的課題．作為教師，一定要在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題．總之，理科是一門來(lái)自于生活的學(xué)科，我們?cè)陂_展理科教學(xué)工作的時(shí)候，一定要努力讓這門學(xué)科回歸生活，這樣才更加符合我們開展理科教學(xué)工作的初衷．

課題研究即將結(jié)束，但是“理科生活化”教學(xué)還將繼續(xù)延伸并沿著正確的教育方向發(fā)展，作為教師我們的工作并沒(méi)有結(jié)束，要以此為契機(jī)，深化教育成果，將生活化融入學(xué)校教育，承擔(dān)起“理科生活化”的重任，提高學(xué)生尋找美、感受美、生活聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)生活化教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

201*年12月

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