課題階段總結(jié)

《教師的教學行為對促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》階段總結(jié)

廣西桂平市木樂一中徐悅飛

分析現(xiàn)行的課堂教學，我認為《教師的教學行為對促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在校領(lǐng)導的組織下，我通過外出學習，文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，我認識了教師的教學行為對促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要性�，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動總結(jié)如下：

一、理論學習

認真聽取李萍老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學習的基礎(chǔ)上，我對初中生課堂上學習數(shù)學的積極心里與老師的教學行為的影響有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。。

二、豐富教學設(shè)計，在數(shù)學課中滲透心理健康教育

在課堂教學中，我把每個學生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。我的角色是學生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調(diào)對的學生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學生以“無條件積極關(guān)注”，使學生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學習和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵”等技巧去引導學生，避免盲目地對學生進行個人評判。創(chuàng)設(shè)良好的教學心理氛圍，這是教師在課堂教學中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。

三、個案觀察跟蹤，矯正學生錯誤的心理，培養(yǎng)學生的良好的心理品質(zhì)。要使現(xiàn)代中學生中的多種錯誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎(chǔ)上，準確劃分類型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認真制定有針對性的、科學的矯正對策，且在具體執(zhí)行策略的過程中要因材施教，同時我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵少打擊，多理解，多關(guān)心，只有這樣，才能使我們的教育活動富有成效。

四、開好心理健康班會：本年度主要開了《我自信，我快樂》，《換位思考，多些寬容》，《正確認識早戀》的主題班會。從中學生從故事資料、視頻、歌曲、詩

歌中領(lǐng)會班會的主旨，在活動中實踐班會的的情感目標，學生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達到了召開主題班會的預期的效果。

五、個人獲得的主要成果：廣西級

論文：《教師教學行為對農(nóng)村學生心理品質(zhì)發(fā)展的影響》三等獎教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎六、存在問題：

影響中學生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學習的壓力、青春期的煩惱等而且這個似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無法理解的，也是無法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會可能不相適應(yīng)了，導致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問題。而我們帶的班級很大，學生很多，所以不能把各個學生都跟到位是我最煩惱的問題。

第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著很多的不足，但我相信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我一定會在課題研究中不斷地成長，在以后的研究中一定會取得更好的成績。

擴展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學的實踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生寫作的沖動，產(chǎn)生寫作的愿望，對作文教學才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。二、具體實施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學觀念a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。b正確把握初中學生作文的特點�！墩Z文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統(tǒng)一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。2、學生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標準》強調(diào)學生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應(yīng)當是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個別交談，當面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實驗研究法⑵個案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制

2、請學校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向?qū)W校匯報情況，及時得到指導。

3、課題組人員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動

時間：（201*、6201*、12）實驗階段（一）活動：⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內(nèi)容。

⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等五、本階段研究的主要成果

作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創(chuàng)拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作，”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？

1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。

2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。

3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。

4、教師要學會“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。

本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養(yǎng)初中學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學生的心理，激發(fā)學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學的效果。

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