關(guān)于老師的背影作文的作文 本文簡(jiǎn)介：

康哲析說(shuō)起我們數(shù)學(xué)課外班的H老師，他可是很有特點(diǎn)呢。有什么特點(diǎn)呢？一是嗓門(mén)大。他講課的時(shí)候，哪怕是站在走廊里，也能聽(tīng)得清清楚楚。二是思路廣。他講題，通常每道題至少說(shuō)出兩種解題方法。三是板書(shū)多。除了特別簡(jiǎn)單的，其他題他都會(huì)在黑板上詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)一遍解題過(guò)程，不為別的，只為讓我們做好筆記。H老師很年輕，長(zhǎng)

關(guān)于老師的背影作文的作文 本文內(nèi)容：

康哲析

說(shuō)起我們數(shù)學(xué)課外班的H老師，他可是很有特點(diǎn)呢。有什么特點(diǎn)呢？一是嗓門(mén)大。他講課的時(shí)候，哪怕是站在走廊里，也能聽(tīng)得清清楚楚。二是思路廣。他講題，通常每道題至少說(shuō)出兩種解題方法。三是板書(shū)多。除了特別簡(jiǎn)單的，其他題他都會(huì)在黑板上詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)一遍解題過(guò)程，不為別的，只為讓我們做好筆記。

H老師很年輕，長(zhǎng)得特精神。一米八的個(gè)頭兒，頭發(fā)理得清爽利落，無(wú)論在男生眼里還是女生眼里，絕對(duì)是個(gè)帥哥。由于他經(jīng)常背對(duì)著我們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，所以整堂課大約三分之二的時(shí)間，我們看到的都是他的背影。

上H老師的課多了，大家發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)習(xí)慣性的小動(dòng)作，很讓人迷惑不解。是什么小動(dòng)作呢？那就是每次H老師寫(xiě)板書(shū)，總是右手揮舞著粉筆，左手蹺著大拇指，在腰部一遍一遍地劃圈圈。課間，我同桌猜測(cè)說(shuō)：“老師大概是在打手勢(shì)吧，是讓咱們好好做筆記�！弊�我后面的同學(xué)說(shuō)：“老師或許是在夸我們呢，因?yàn)榇蠹叶己苁丶o(jì)律。”我說(shuō)：“不一定哦，恐怕是老師腰疼吧。每天他都要上好幾節(jié)課，累得要命�！�

天氣尚未轉(zhuǎn)冷的那堂課，驗(yàn)證了我的猜想。那天，H老師穿著一身運(yùn)動(dòng)裝，腳踩一雙運(yùn)動(dòng)鞋，兩手端著筆記本電腦，戴著耳機(jī)，背著運(yùn)動(dòng)背包走進(jìn)了教室。這是H老師的日常裝扮，看起來(lái)特別休閑自在。很快，他就調(diào)試好了投影儀，從背包中取出講義，開(kāi)始講課。

開(kāi)頭兩道題不難，因此H老師并沒(méi)有寫(xiě)解題過(guò)程。第三道題比較麻煩，需要分步驟討論。于是，他拿起粉筆在黑板上寫(xiě)起了板書(shū)。突然，我發(fā)現(xiàn)H老師的習(xí)慣性小動(dòng)作與往常不大一樣。他的左手沒(méi)有伸出大拇指，也沒(méi)有在腰部劃圈圈，而是握成了拳頭，輕輕地敲打著腰椎部位。整整一堂課，一直如此。

下課了，H老師收拾好講義和電腦，塞上耳機(jī)，背上背包，微笑著跟大家打了個(gè)招呼，走出教室。我知道，他還要趕到離這兒挺遠(yuǎn)的另一個(gè)學(xué)區(qū)上課。他的背影在走廊里漸漸遠(yuǎn)去，一個(gè)鏡頭卻在我的腦海定格：他的兩只手都握成拳頭，一左一右地在腰間捶打。

咦，穿著運(yùn)動(dòng)裝，看似一身輕松的H老師，其實(shí)并不輕松哦！他不辭辛勞地給我們講課，難道我們不應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)他嗎？我想，應(yīng)該這樣做才對(duì)！

關(guān)于老師的背影作文的作文 本文關(guān)鍵詞：作文，背影，老師

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