班級管理—學習小組建設

寧達中學課堂學習小組建設方案

合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，使小組合作學習真正具有實效，加強學習小組的建設是關鍵。一、學習小組的劃分

構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為全班各小組間公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？

以54人的班級規(guī)模構建6人合作學習小組的操作程序為例，全班可以組成9個學習小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（l人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號（A1A2B1B2ClC2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。二、學習小組初步組建

1、挑選得力的組長

小組長應具備以下條件：①很強的組織協(xié)調(diào)能力、很強的責任心和集體榮譽感；②很強的口頭表達能力；③學習成績良好以上；④強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力。

每個小組還可以設立一個行政組長，數(shù)個學科組長。學科組長根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

2、給小組取一個響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

3、給組員編一個相應的代號

按照一定的標準分好小組之后，再按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的學習積極性）。這樣，全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、Cl、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。三、小組長培訓

1、明確小組長的責任和作用

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。

（2）掌握好組內(nèi)同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。

(3)建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，定期公布、總結，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

(4)經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。

(5)負責維持本組課堂學習秩序和課外紀律紀律等。2、培訓小組長

（1）明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。（2）定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。

（3）幫助行政小組長培養(yǎng)各學科組長。在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

（4）適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發(fā)他們更加盡心盡力地工作。四、小組(成員)培訓

1、加強學生互助意識的培養(yǎng)。讓優(yōu)秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。

2、給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

3、轉變傳統(tǒng)的學生評價方式。在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。

4、在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義、團隊精神教育�？梢蚤_展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學困生的積極性；可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。五、小組文化建設

1、由組長組織本組成員討論商定有特色的組名、祖訓甚至組歌，以激勵每一個成員。

2、共同訂立組規(guī)，就方方面面制定基本的規(guī)范要求，讓同學自我管理、自我約束。

3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。六、小組評價獎勵策略

1、堅持以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的原則。（當然小組捆綁之外，還可以有個體評價獎勵）

2、小組評價在方式上堅持個人自評、小組互評和教師評價相結合。

3、評價體系成為一個動態(tài)的過程，善始善終，貫穿學期全過程乃至初中三年。

4、評價與獎勵相結合，使之成為一個促進學生、增強學生動力的過程。

5、獎勵的方式可以多種多樣。如口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、物品獎勵、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。

寧達中學教研處二00九年八月

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班級學習小組的構建與管理

從事班主任工作多年，在班級管理方面，我通過不斷地摸索、調(diào)整，逐漸形成一套比較有效的班級管理模式以學習小組為單位的小組管理模式。一、學習小組的構建

每一屆新的學生團體，在開學之初，是以自然小組的模式存在，即每一大組前三排為一個學習小組，后三排為另一個學習小組。這樣的自然小組大約持續(xù)一個月左右。

一個月后，根據(jù)學生一個多月以來的學習成績和表現(xiàn)進行科學分組，分組的原則是：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)�！边@樣分出的學習小組，各組之間，無論是從學習成績，還是從在校表現(xiàn)，都趨于均衡。組內(nèi)異質(zhì)為學生與學生之間的互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為全班各小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

每學期結束時，根據(jù)各學習小組的發(fā)展情況，進行組員的微調(diào)，或者根據(jù)實際情況進行重新分組，以確�！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。二、學習小組的管理

在班級管理方面，我將班主任的權力最大程度地下放：每個組選出一位綜合素質(zhì)最強的同學擔任大組長，大組長的權利幾乎等同于班長或班主任，可以管理組員的學習、紀律、活動、衛(wèi)生、安全等等幾乎所有要管的方面。（一）組內(nèi)的管理合作

每個學習小組共六人，一人擔任大組長。大組長可以在組內(nèi)自行組閣，認命副組長、學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長等職，還要在學習上“結對子”，“一幫一”，讓組員一個也不掉隊。大組長既可以看作一個小班長，也可以看作一個小班主任。大組長有安排小組同學座位的權利，也有電訪的權利。如果小組某位同學家庭作業(yè)頻頻出問題，大組長有權利打電話告知該同學的家長，與其家長溝通，找出存在問題的原因，組內(nèi)幫其解決。（二）組間的管理競爭

每個小組，每天都有相應的考核分數(shù)，如上課的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、小測的得分情況，還有語文、英語的背默情況等等，還有自習課的紀律、出勤儀表衛(wèi)生保潔等等，每一項均有專人負責管理，每一天的加分扣分一目了然。每一周的考核分數(shù)由大組長統(tǒng)計，班長匯總，每周一的班會課上，由班長宣布各小組上一周的考核得分和小組排名以及各小組本周要注意的問題和努力的方向；每兩周根據(jù)兩周的累計小組考核得分進行一次班級座位調(diào)換。累計得分最高的小組優(yōu)先挑選座位。教室的座位按自然位置分成八個板塊，班長和紀律委員在講臺組織大組長按分數(shù)的高低順序上臺挑選座位板塊，選定之后，大組長再重新規(guī)劃本組成員的座位。往往考核分數(shù)最低的小組，因為座位的板塊是前面七個小組挑剩下的，不是自己小組心儀的位置，所以接下來的兩周，組長和組員會空前團結，會憋著一股子勁來“爭分”，以力爭兩周之后有“挑選座位權”。盡管教室里每一個位置都不錯，但初中生就喜歡以這種方式來換座位，以滿足他們的表現(xiàn)欲和競爭欲。

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