實踐需要上升為理論——課程學習總結(jié)

實踐提煉上升為理論高度再實踐發(fā)現(xiàn)新理論

《冶金機械研究方法》課程學習總結(jié)

通過本門課程的學習，我想結(jié)合現(xiàn)在自己所從事的工作和今后的重點研究方向，來談一下我的學習體會和收獲。

在這門課程的學習中，李老師為我們主要教授了設(shè)備的振動分析、隨機疲勞設(shè)計、有限元分析、故障診斷這四個方面的內(nèi)容，李老師的專題講座很有特色，他所選講的案例都取決于他所組織參與的實際工程項目，其內(nèi)容實踐性和通用性都很強，不僅給我們提供了很多可供參考的實用案例，而且對于我們今后進行相關(guān)機械設(shè)備、機電產(chǎn)品的研發(fā)和故障分析都具有指導(dǎo)作用。

其中，讓我印象最深刻的是，李老師所強調(diào)的一個方法論讓我受益匪淺。他說，我們理工科的技術(shù)人員做研究工作，就是針對實際的工程問題來建模，通過建模進行相應(yīng)的理論分析計算，再將理論計算分析結(jié)果返回到實際工程系統(tǒng)中，確定工程所需要的最優(yōu)參數(shù)，從而來指導(dǎo)和解決實際工程問題。他將此項方法概述為“實踐上升為理論高度實踐發(fā)現(xiàn)新理論”，并把這種“從實踐中來，到實踐中去“哲學的思想很好地貫穿到機械的研究方法之中。再聯(lián)想一下自己，實踐和理論，對我來說是“兩張皮”，沒能很好地結(jié)合在一起。以前在學生時期，因為我接觸的實際工程項目很少，基本上是重理論輕實踐，因而解決實際工程的能力有限；參加工作后，我的基層工作經(jīng)驗和動手能力增強了，但做理論研究和分析卻相對減少了，很多實際工作要么是沒有上升到一定的理論高度，要么是研究不夠透徹，深度不夠。造成上述現(xiàn)象的原因，我分析一下了，有客觀的也有主觀的�？陀^的就是：現(xiàn)行的學校教育模式使學生接觸的實際工作項目機會很少，比如說我目前所在的企業(yè)研究氛圍不濃，企業(yè)很多時候會因為眼前的利益重生產(chǎn)輕研發(fā)，真正的研發(fā)經(jīng)費投入很少。當然主觀的因素就包括自己的思想惰性、開展研究工作的積極性和研究方法選取不當?shù)葐栴}了，特別是自己作為一名研究生，平時只疲于應(yīng)付設(shè)計工作和任務(wù)，而疏忽了對實際工作的總結(jié)、概括和分析。這樣以來，就很容易造成僅憑經(jīng)驗來工作，而不是靠能力、思想和理論方法的提升來指導(dǎo)工作更好的開展。所以說，李老師的方法論讓我比較全面的剖析了一下自己，這也是我在讀博期間必須注意的問題。

擴展閱讀：“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實踐” 培訓學習心得

一體化培訓學習心得

人勞部一體化課程改革專家張利芳

“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實踐”培訓

學習心得

201*年7月16日，在江門技師學院的精心組織下，我有幸聽取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開發(fā)理論與實踐”的培訓。培訓主要內(nèi)容有：一體化培訓的目標、一體化課程改革的目標及一體化課程的特點，受益頗豐，現(xiàn)將培訓心得總結(jié)如下：

在培訓之前，我對一體化的認識僅是自己學校探索的一體化教學模式，雖然學校已經(jīng)開展了一體化教學，但什么是真正的一體化教學，我卻沒有正確深刻的認識，而張老師給我們做的培訓正是關(guān)于一體化教學課程改革，這正好可以解決我對一體化教學的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進行這些都是我需要認真學習理解的，張老師以問題引導(dǎo)的方式把一體化教學的原因、目的及開發(fā)過程給我們做了詳細的介紹。

通過培訓我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學生“會工作，能勝任工作”。學生不再是光學習學校提供的知識，不再是光學習，而是要對學習的內(nèi)容熟練運用，把學到的知識能夠應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。通過對不同級別的學生教學特征和學生能力特征及要掌握知識的分析，制定相應(yīng)程度的學習任務(wù)，因才施教，做真正適合學生的教學方式，才能激發(fā)學生的學習興趣和增加他們的學習成就感。這樣學生不斷的樹立了自信和信心，那么在今后的學習中，他們會以一種新的積極的心態(tài)去學習。

學校最終的客戶是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學服務(wù)給學生，讓學生能在走出學校進入企業(yè)的時候能勝任企業(yè)的要求，我們在這個過程中就能夠充分就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系。通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學是近年來最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內(nèi)容、教學方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學，引導(dǎo)學生提高學習興趣，能夠養(yǎng)成自主學習、探究學習的習慣。一體化教學改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。專家認為，一體化教改就是要解決學生厭學的問題；學完后不能與生產(chǎn)實際結(jié)合的問題；解決教學效率低的問題。培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標；解決目前職業(yè)學校學生厭學的問題是一體化教學改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。

一體化課程實施過程：六步法：明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在這六個步驟中，始終堅持以學生為中心，教師主導(dǎo)的原則。理論教學根據(jù)實訓的需要有選擇地講，基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒有單獨的學分了。

我相信，通過這次培訓，我會對一體化有更深入的理解，在回校后對一體化教學的實施也會有更多的應(yīng)用，通過這次培訓，我堅信，只要能將一體化做好，那么我們的學生將會成為真正的企業(yè)需要的人才，也會是我們學校的品牌。課程改革不僅是對學生學習方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進，更是學校走向更優(yōu)更強的重要措施。

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