201*高中導(dǎo)師制工作總結(jié)
201*高中導(dǎo)師制工作總結(jié)董君莉
從201*年9月入職于北師大大同附中以來,學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從入學(xué)以來,我就擔(dān)任高一2班劉元慶、石宇先、王澤鵬、楊陽、于鳳翔、張函、賈瑞這7位學(xué)生的導(dǎo)師,F(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:
我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說,或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說,或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來說,這個(gè)孩子就是100%。
教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):
一、思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì),教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。
二、心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生與人交往溝通的能力,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通,要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、生活指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛,生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又全部是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo),端正生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)安排日常生活,合理安排生活消費(fèi),幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。
四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年,我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語單詞和語文字詞,幫助他們從高一開始積累知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué)
好的導(dǎo)師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學(xué)能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽課,在按時(shí)上課之余,學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué),更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格,使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識(shí)。這就要求教師學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo),備學(xué)生,每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)去切入或?qū),這樣的點(diǎn)要有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題,激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),通過設(shè)疑布障,邊講邊問,講問結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中,還存在一些問題:與學(xué)生溝通少,沒能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長(zhǎng)的溝通少,沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過程中,多加強(qiáng)此方面的努力。
導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。
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泗縣中學(xué)
201*~201*年度“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)
我校堅(jiān)持以“德育導(dǎo)師制”為載體,加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。在“整體、合作、優(yōu)化”的教育理念指導(dǎo)下,我校將學(xué)校德育的諸多任務(wù)分派到各位擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師,由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”。針對(duì)個(gè)別的學(xué)生,可以有的放矢地進(jìn)行教育,做到因人而異,富有成效。
學(xué)校同時(shí)成立了推行德育導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)小組,探討德育導(dǎo)師制的實(shí)施辦法、管理模式。在“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,在全校班級(jí)德育工作小組成員中選擇了富有德育工作經(jīng)驗(yàn)和能力的教師,作為對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)與教育。德育導(dǎo)師制的工作得到了受導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎、認(rèn)可。我校德育導(dǎo)師制的具體工作開展過程:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,認(rèn)識(shí)到位
“德育導(dǎo)師”工作開展以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視,多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“德育導(dǎo)師制”在我校德育工作中的重要地位,要求廣大教職工根據(jù)“德育導(dǎo)師制”的要求,高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作,切實(shí)提高教師對(duì)德育導(dǎo)師工作的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、建立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案
成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),政教處具體落實(shí)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我!暗掠龑(dǎo)師制”工作很快就全面鋪開,已完成德育導(dǎo)師制實(shí)施方案的制訂。三、調(diào)查摸底、擇優(yōu)選配
學(xué)期初,由班主任對(duì)本班學(xué)生:在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面存在問題的“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查了解,由班主任確定需要結(jié)對(duì)子進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生名單,其中家庭貧困的、學(xué)習(xí)困難的、行為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的為重點(diǎn)受導(dǎo)對(duì)象,最終由政教處核查后確定為受導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定德育導(dǎo)師,并與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇結(jié)成對(duì)子。本學(xué)期我校有89名老師確定為指導(dǎo)老師,有89名學(xué)生被確定為指導(dǎo)對(duì)象。
四、建立工作制度、編制工作手冊(cè)
根據(jù)我校實(shí)際,我們制定了泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師主要職責(zé)、德育導(dǎo)師工作制度、并將受導(dǎo)學(xué)生及家庭基本情況登記表、德育導(dǎo)師制師生談話記錄、德育導(dǎo)師家訪、電話聯(lián)系記錄,受導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)情況登記表以及受導(dǎo)學(xué)生個(gè)案分析等編入《泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師制工作手冊(cè)》,人手一冊(cè),要求導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂相關(guān)指導(dǎo)計(jì)劃,認(rèn)真記載受導(dǎo)學(xué)生的基本情況、平時(shí)工作開展情況、工作成效等,要求每月與結(jié)對(duì)學(xué)生至少談心1次,每月與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)不少于1次,做到談話、輔導(dǎo)等均有記錄。在暑假,廣大德育導(dǎo)師繼續(xù)做好方案中布置的各項(xiàng)工作,積極與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、與學(xué)生談心,督促學(xué)生做好假期作業(yè)。
同時(shí)政教處將《泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師制工作手冊(cè)》進(jìn)行造冊(cè),歸檔。廣大德育導(dǎo)師,采取與學(xué)生談話和家訪等指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的為人處事、思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在每次指導(dǎo)過后,及時(shí)做好“導(dǎo)師制”各種書面材料的填寫。隨著德育導(dǎo)師制向縱深方面發(fā)展,建立科學(xué)、合理的德育導(dǎo)師制考核監(jiān)督機(jī)制日顯重要。我校也逐步建立起一個(gè)較為完善的考評(píng)機(jī)制,主要包括以下幾方面內(nèi)容:
(1)自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。德育導(dǎo)師對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,最終做出較客觀的評(píng)價(jià),導(dǎo)師可以形成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力。這樣就從導(dǎo)師自身避免了工作中可能會(huì)出現(xiàn)一些盲目性所帶來的問題,使德育導(dǎo)師的工作由自發(fā)無序走向自覺有序。自我評(píng)價(jià)的實(shí)施使導(dǎo)師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認(rèn)識(shí),并作出價(jià)值判斷。從而指導(dǎo)今后的德育實(shí)踐,并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的客觀性。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制中的核心部分。德育導(dǎo)師的工作是否起到預(yù)期效果,關(guān)鍵要看學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有學(xué)生認(rèn)為自己在接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高,我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。任何架空學(xué)生評(píng)價(jià)而大談工作成績(jī)的做法是極其錯(cuò)誤的。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是監(jiān)督機(jī)制中的重中之重,應(yīng)該在公平、公正、充分尊重學(xué)生意愿的環(huán)境下進(jìn)行,確保評(píng)價(jià)的客觀性。
(3)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)
學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)是整個(gè)監(jiān)督機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在解放思想、實(shí)事求是的工作原則的指引下,對(duì)整個(gè)德育導(dǎo)師制工作作出客觀的評(píng)價(jià),并提出合理的建議和解決重大問題的方法。
(4)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分。建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制可以及時(shí)觀察到學(xué)生受導(dǎo)以后在家庭中行為的變化,可以用來檢驗(yàn)德育導(dǎo)師制實(shí)施的社會(huì)效果。家長(zhǎng)是學(xué)生飲食起居的陪伴者,他們比德育導(dǎo)師更熟悉學(xué)生的生活習(xí)慣和態(tài)度。通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能夠?qū)邮軐?dǎo)師指導(dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點(diǎn)作出客觀評(píng)價(jià),并及時(shí)將這種評(píng)價(jià)反饋給導(dǎo)師,從而形成導(dǎo)師、家長(zhǎng)“雙導(dǎo)”模式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)家長(zhǎng)和導(dǎo)師之間的溝通,并能不斷提高家長(zhǎng)自身教育子女的能力,同時(shí)也可以促進(jìn)導(dǎo)師育人藝術(shù)的逐步提高。
我校實(shí)行德育導(dǎo)師制工作以來,導(dǎo)師們針對(duì)被導(dǎo)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、交友、理想、目標(biāo)情況,有的放矢地開展家訪、談心交流溝通、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方法,讓被導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點(diǎn),欣賞自我,開展賞識(shí)教育,為他(她)們營造一種良好的思想交流的環(huán)境和氛圍,使他們遠(yuǎn)離自卑,樹立自信。目前,出現(xiàn)了被導(dǎo)學(xué)生有困惑,主動(dòng)找德育導(dǎo)師幫助輔導(dǎo)、疏導(dǎo)的良好局面,改變了原來德育導(dǎo)師上門找被導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。
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